【正文】 我知道錯了！別走爹，能原諒我么？爹我錯了 我錯了爹爹：好，好，孩子啊！人不怕犯錯，怕的就是知錯不改，你明白就好，明白就好。川爹：恩 替我告訴災(zāi)區(qū)的父老鄉(xiāng)親 不管遇到什么困難都要挺住 我們支持他們玉樹加油它們能挺過來我，我這是我的一點心意（同時把一把零散的錢全部掏了出來，找出來湊齊給了，收錢的人）川妹：爹爹那是??川爹：孩子 玉樹那些哥哥 姐姐親人就這樣沒了大學(xué)生的父母 你還有爸爸可他們什么都沒了 我們的好好幫幫他們啊 那些孩子太可憐了 哎 咳咳川子：爹對這玉樹捐款給了我很大的感悟，爹你受苦了！地震發(fā)生以后，.很多孩子失去了家園、父母，但災(zāi)區(qū)的孩子們依然堅強(qiáng)樂觀，面對生命他們是那么珍貴，而我卻?，一時的沖動，為了賺錢，去玩賭博機(jī)讓賭博機(jī)把我?，哎！”爹爹：川子啊，一個人在外一定要注意自己的身體，一定要好好讀書，做個社會有用的人，玉樹地震，多少人沒了性命，一條條人命就沒了，你要是沒了，就什么都沒了。我想了很久要是哥哥你一個人讀書爹就不會這么辛苦，哥，你要好好讀，等出去了一定要讓咱爹過上好日子，讓他吃好過好川妹：哥哥？哥哥怎么了哥哥？（看著小川在 流淚）川子：妹妹，我沒事，我一定好好讀書，一定對得起爹，讓你們過上好日子。妹妹：哦，好的妹妹下}爸爸：謝謝老師小川 讓你多費(fèi)心了老師：應(yīng)該的就是沒這個事 我也應(yīng)該找你談?wù)劻诵〈ㄊ菓?yīng)為玩賭博機(jī)三天三夜才暈倒的而且他經(jīng)常曠課學(xué)校對他的行為已經(jīng)作出處分決定勸其退學(xué)爸爸：什么老師?。ǜ赣H曲起）你咳嗽 你們不能讓小川退學(xué)小川他是個命苦的孩子 10 歲他媽就走了 我是農(nóng)民出身沒本事 沒能讓他們過上好日子平時也只是咬著牙過我想只有讓他們讀書才能出人頭地 過上好日子 可是 可是、老師，老師，你一定要幫幫他，求你了，我求你了，他不能不讀書啊、老師：大叔不是我們不給機(jī)會啊是小川違反校規(guī)太多了??爸爸：小川從小很乖的 他也很孝順家里什么事他都強(qiáng)著干 你一定給他個機(jī)會啊.|{哭腔}老師：這是學(xué)校的 規(guī)定啊 大叔 我?guī)筒簧鲜裁疵Π职郑豪蠋?我給你跪下了你就幫幫我吧小川還年輕啊不讓他念書 他能干什么啊老師你就在給他一次機(jī)會吧（爸爸 欲跪下 老師扶著）老師：大叔 你不要這樣 你先起來 我去跟學(xué)校反應(yīng)反應(yīng)再看看學(xué)校的的決定，我再通知你，只要他能改機(jī)會還是有的。（一邊說一邊招手）這還有點分，我們先玩完它！小川：我、我、（暈倒）小宋：（跑到小川身邊）怎么啦，你怎么啦第二幕 辦公室求情白：遠(yuǎn)在鄉(xiāng)下川子的爹接到輔導(dǎo)員的電話知道小川出事了，心中萬分著急，帶著小川的妹妹，從鄉(xiāng)下匆匆忙忙的趕到了黃岡職院，來到了輔導(dǎo)員辦公室，老師： 醫(yī)生你好，我是吳小川的輔導(dǎo)員，他現(xiàn)在情況怎么樣？要緊嗎？醫(yī)生： 經(jīng)過救治現(xiàn)在已經(jīng)沒事了 你放心好了老師：謝謝啊川爹帶著川妹急忙上爸爸：醫(yī)生啊你知道 吳小川在哪 個病房嗎？醫(yī)生：你是？爸爸：我是吳小川他爸醫(yī)生：哦，你是他爸爸呀！他由于營養(yǎng)不良加上疲勞過度 導(dǎo)致暫時性昏厥平時要注意飲食習(xí)慣 按時吃飯 還要好好休息 調(diào)養(yǎng)一段時間就好爸爸：哦 謝謝，謝謝啊醫(yī)生：不用謝 真是我應(yīng)盡的職責(zé)，這是他們的輔導(dǎo)員你們聊 我還有事[醫(yī)生下] 爸爸：好好，您去忙，您去忙。第五篇：校園心理?。旱ǖ?，我錯了）劉健人物：小川，小宋，爸爸，妹妹，老師，醫(yī)生，服務(wù)員第一幕賭博小川和小宋：“寶馬、寶馬、寶馬、寶馬、寶馬~哎呀！”小川：“你看看，你瞧瞧，這盤玩的剩的沒多少分了，后邊怎么玩呀”小宋：沒了就找家里要啊打電話給家里去這兩天我都要了3000了你也要點啊 小川：你知道我家里么！我真開不了口！小宋：對了，學(xué)校這兩天不是考試證么？咱們系里沒考呢，你就這樣和家里說，問家多要點！小川：這是個辦法！宋哥，接我手機(jī)用下吧！好??打（電話音）爹我是川子啊你身體還好吧 嗯是的爹~我們學(xué)校又要考證我身上的錢不夠了 要交給學(xué)校的！。結(jié)局可以通過心理輔導(dǎo)老師的解釋來完成，也可以通過旁白來進(jìn)行。解決問題只是指當(dāng)事人癥狀有所減輕或有所領(lǐng)悟，找到了問題的原因和解決問題的方法。這部分情節(jié)講究曲折有致，起伏跌宕。由于角色扮演提供了在假設(shè)、不用負(fù)責(zé)的情況下嘗試應(yīng)付問題，以發(fā)現(xiàn)問題所在，從而學(xué)習(xí)及練習(xí)應(yīng)付問題的技巧。通過對造成心理問題的相關(guān)事件和人物關(guān)系的精心演繹，使問題層層展開，不斷深化，從而探討這些問題對個人心理產(chǎn)生的影響程度以及他人如何看待這些問題。提出問題⑴開端的任務(wù)：①交代故事發(fā)生的時間、地點、背景、時代特點等②交代人物之間的關(guān)系③引出全劇的主要矛盾和問題⑵開端的形式①心理輔導(dǎo)老師說明和旁白（也可以學(xué)生自己完成）②情節(jié)引出：通過演員一連串的動作來暗示時間、地點和事件的起因。心理劇通過角色扮演的方式，展現(xiàn)造成心理問題的各種關(guān)系，使當(dāng)事人通過觀察或領(lǐng)悟來調(diào)整自己的行為，從而為自己在現(xiàn)實生活中恰當(dāng)?shù)靥幚砀鞣N人物關(guān)系奠定基礎(chǔ)。心理劇圍繞事件展開，通過對事件的演繹進(jìn)對其進(jìn)行重新思考和領(lǐng)悟，達(dá)到認(rèn)知改變和行為矯正的目的。心理輔導(dǎo)老師利用豐富的知識、經(jīng)驗對表象進(jìn)行分析，挖掘隱藏在背后的深層問題和意義，把零星的片象連接，找到造成心理問題的深層原因，通過表演、直觀形象的顯現(xiàn)，有助于當(dāng)事人了解問題的真相和實質(zhì)，更好地體驗和領(lǐng)悟?；顒訄鏊夯顒訄鏊侨宋锘顒拥牡攸c和事件發(fā)生、發(fā)展的空間，主要是舞臺、觀眾席，包括燈光的設(shè)置、明暗，道具的擺放，背景音樂等等。⑷觀眾：心理劇的觀眾不是欣賞心理劇演出的，而是來體驗心理劇的感受的。⑵當(dāng)事人：指遭受心理困惑并急需解決這些困惑的學(xué)生，他們在表演過程中提出問題并獲得指導(dǎo)幫助，或者通過他人的表演演繹問題，領(lǐng)悟問題的原因，解決問題的方法。⑴心理輔導(dǎo)老師（班主任）：作為心理劇的策劃者、組織者，把握和控制心理劇的進(jìn)行，在需要時進(jìn)行點撥。一、校園心理劇的構(gòu)成要素人物：人的生活方式、行為習(xí)慣、內(nèi)心矛盾與沖突正是心理劇研究、探討和解決的主要問題；心理劇的結(jié)構(gòu)、情節(jié)、情景、主題等也必須圍繞人物來進(jìn)行。作為戲劇的形式之一，校園心理劇涉及劇本的結(jié)構(gòu)與創(chuàng)作。，作為宣傳心理學(xué)基礎(chǔ)知識或者概念的一部分。這是可以討論的。一般在心理咨詢領(lǐng)域說起心理劇也就是指心理劇療法，而不是指心理意義的情景劇。心理劇可以是即興的。一個完整的心理劇的參加人員包括：（輔助導(dǎo)演或主持）一個的常規(guī)心理劇的主要技術(shù)，可以是以下的某一種到二種：??除此常規(guī)使用之外的心理劇技術(shù)，據(jù)說有上百種。作為一個完整的心理劇階段為：當(dāng)然演出階段和談?wù)撾A段有時候會有交錯。心理劇是完成心理治療、個體發(fā)展等等目標(biāo)而設(shè)計的咨詢技術(shù)，也是格式塔療法、團(tuán)體咨詢等等療法的前身。但顯然它不是觀賞性質(zhì)的戲劇。他在1959年指出：心理劇的目標(biāo)是誘發(fā)患者的自發(fā)行為，以便直接觀察他的病情。心理劇以其參與性、自創(chuàng)性、體驗性、直觀性、啟發(fā)性和回味性的特點，開始成為一種獨具魅力的心理治療方法。校園心理劇的演繹過程一般包括：熱身、演出、分享、審視等四個階段。在劇中融入心理學(xué)的知識原理和技巧，學(xué)生表演發(fā)生在他們身邊熟悉的，甚至是親身經(jīng)歷的事，從中體驗心理的細(xì)微變化，進(jìn)而達(dá)到宣泄、釋壓和領(lǐng)悟其中道理。校園心理劇是一種富有成效和極具特色的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式。根據(jù)劇情發(fā)展和觀眾表現(xiàn)，還可以隨時邀請作為觀眾的學(xué)生上臺來表演劇中某一角色，讓學(xué)生參與到劇中來，讓他們有更深的心理體驗。校園心理劇是學(xué)生把自己實際生活中遇到的事件編寫成劇本，然后按照劇本自己表演。心理劇誕生60多年，已經(jīng)演繹出藝術(shù)治療心理劇、音樂治療心理劇等10多個流派，在心理治療、人力資源管理、家庭治療、教育等方面得到越來越廣泛的運(yùn)用。C：對！D：恩！李俊哲，快點吧！……李俊哲（看著同學(xué)們對自己的肯定，很感動）：（望著班主任）好！老師！我一定會將班級管理好，起好帶頭作用的?。ㄞD(zhuǎn)向同學(xué)）謝謝同學(xué)們，我會盡力的?。樕铣錆M了自信）（同學(xué)們都報以李俊哲熱烈的掌聲，包括班主任……）第四篇：如何排練校園心理劇（范文模版）如何排練校園心理?。P(guān)于中學(xué)生心理問題的）心理劇是美國心理治療專家Moreno所創(chuàng)，它通過特殊的戲劇形式（主要技術(shù)是角色扮演、角色互換、內(nèi)心獨白等），讓參加者扮演某種角色，以某種心理沖突情景下的自發(fā)表演為主，將心理沖突和情緒問題逐漸呈現(xiàn)在舞臺上，以宣泄情緒，消除內(nèi)心壓力和自卑感，誘導(dǎo)出當(dāng)事人的自覺性，增強(qiáng)其適應(yīng)環(huán)境和克服危機(jī)的能力，促進(jìn)自我成長。坐下來吧……（轉(zhuǎn)向李俊哲）李俊哲……李俊哲（見老師看他，便立刻起身）：在，老師。還是讓李俊哲來當(dāng)吧……不過，我會努力改正錯誤的。而老師，則忍不住在同學(xué)的面前落淚……）吳銘（從袋子中取出紙巾，輕輕地向班主任遞去）：老師，對不起……我知道錯了。D：是啊，是啊……吳銘（小聲嘟囔）：可是，（此時同學(xué)們的議論聲已經(jīng)停止了）那也是老師和同學(xué)們選的我啊…… 班主任：你說什么？ 吳銘：沒，沒什么！班主任（轉(zhuǎn)向同學(xué)們，深情地說）：同學(xué)們，老師真的很希望你們能夠保持良好的班風(fēng)，不讓老師*心?，F(xiàn)在，我們都已經(jīng)連續(xù)多少周沒有拿到流動紅旗了？你就是這么當(dāng)班長的嗎？（同學(xué)們開始議論紛紛，交頭接耳）A：好像是??！B：對吖，我們似乎選錯班長了。（班主任走上講臺，將手上的書“啪”的一聲甩在了講臺上，教室內(nèi)立刻變得鴉雀無聲。就連吳銘班長也不管他們，跟著一起鬧。）畫外音：于是，這個班在吳銘這位“好班長”的帶領(lǐng)下，紀(jì)律開始一天比一天差…… 第三幕： 地點：教室 人物：李俊哲同學(xué)們（A、B、C、D等）班主任，林老師 吳銘布景：舞臺左側(cè)放課桌椅、右側(cè)放講臺。（接著，又對一個同學(xué)說）好好注意身體?。。ㄕf完，便皺著眉頭走出教室。班里吵吵鬧鬧的，校長巡查時走了進(jìn)來，教室里咳嗽聲一片，有的同學(xué)馬上拿起書假裝在溫習(xí)功課。這不是你以前告訴我的至理名言嗎？老吳，你以前也當(dāng)過“小抄寫員”嘛！看在同行的面子上，就放過我們吧！吳銘(做出一副無奈的樣子)：好吧，好吧，這次就放你們一馬……（拍了拍胸脯）看我多好人！（忽然間，吳銘好像想起了什么