【正文】 張報(bào)告給老師，（模仿李俊哲的福建話）說：39。田雞正在領(lǐng)讀，見到我就問：“你為什么遲到。吳銘（拖住下巴，若有所思的樣子）:為了我們的幸福著想，不如我們改選班長吧~~（大家一起七嘴八舌地說）：我同意，我同意，我同意……（這時(shí)，李俊哲走了進(jìn)來，看到大家聚在一起討論地?zé)峄鸪?，連忙皺著眉頭用他的福建話說）：你們?cè)诟墒裁?，干什?!電腦課就要開始啦，趕快排隊(duì)，一隊(duì)20len（把“人”發(fā)成了“l(fā)en”）,另一隊(duì)22len(人)。這時(shí)，上課鈴打響，有幾個(gè)同學(xué)急急忙忙跑進(jìn)教室。這不是你以前告訴我的至理名言嗎？老吳，你以前也當(dāng)過“小抄寫員”嘛！看在同行的面子上，就放過我們吧！吳銘(做出一副無奈的樣子)：好吧，好吧，這次就放你們一馬……（拍了拍胸脯）看我多好人?。ê鋈婚g，吳銘好像想起了什么，立刻沖出教室，到處張望了一下，然后跑進(jìn)教室，抽出作業(yè)本，一把拿過旁邊女生的作業(yè)）借我抄一下！女生（驚呼）：什么，班長竟然要抄作業(yè)！吳銘：哎呀，你很煩耶，抄一下也沒什么了不起啦!(于是，也開始“奮筆疾書”)（“叮鈴鈴……”上課鈴響了。（接著，又對(duì)一個(gè)同學(xué)說）好好注意身體啊?。ㄕf完，便皺著眉頭走出教室。就連吳銘班長也不管他們，跟著一起鬧。現(xiàn)在，我們都已經(jīng)連續(xù)多少周沒有拿到流動(dòng)紅旗了？你就是這么當(dāng)班長的嗎？（同學(xué)們開始議論紛紛，交頭接耳）A：好像是??！B：對(duì)吖，我們似乎選錯(cuò)班長了。而老師，則忍不住在同學(xué)的面前落淚……）吳銘（從袋子中取出紙巾，輕輕地向班主任遞去）：老師，對(duì)不起……我知道錯(cuò)了。坐下來吧……（轉(zhuǎn)向李俊哲）李俊哲……李俊哲（見老師看他，便立刻起身）：在，老師。心理劇誕生60多年，已經(jīng)演繹出藝術(shù)治療心理劇、音樂治療心理劇等10多個(gè)流派，在心理治療、人力資源管理、家庭治療、教育等方面得到越來越廣泛的運(yùn)用。根據(jù)劇情發(fā)展和觀眾表現(xiàn)，還可以隨時(shí)邀請(qǐng)作為觀眾的學(xué)生上臺(tái)來表演劇中某一角色，讓學(xué)生參與到劇中來，讓他們有更深的心理體驗(yàn)。在劇中融入心理學(xué)的知識(shí)原理和技巧，學(xué)生表演發(fā)生在他們身邊熟悉的，甚至是親身經(jīng)歷的事，從中體驗(yàn)心理的細(xì)微變化，進(jìn)而達(dá)到宣泄、釋壓和領(lǐng)悟其中道理。心理劇以其參與性、自創(chuàng)性、體驗(yàn)性、直觀性、啟發(fā)性和回味性的特點(diǎn)，開始成為一種獨(dú)具魅力的心理治療方法。但顯然它不是觀賞性質(zhì)的戲劇。作為一個(gè)完整的心理劇階段為：當(dāng)然演出階段和談?wù)撾A段有時(shí)候會(huì)有交錯(cuò)。心理劇可以是即興的。這是可以討論的。作為戲劇的形式之一，校園心理劇涉及劇本的結(jié)構(gòu)與創(chuàng)作。⑴心理輔導(dǎo)老師（班主任）：作為心理劇的策劃者、組織者，把握和控制心理劇的進(jìn)行，在需要時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。⑷觀眾：心理劇的觀眾不是欣賞心理劇演出的，而是來體驗(yàn)心理劇的感受的。心理輔導(dǎo)老師利用豐富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)對(duì)表象進(jìn)行分析，挖掘隱藏在背后的深層問題和意義，把零星的片象連接，找到造成心理問題的深層原因，通過表演、直觀形象的顯現(xiàn)，有助于當(dāng)事人了解問題的真相和實(shí)質(zhì)，更好地體驗(yàn)和領(lǐng)悟。心理劇通過角色扮演的方式，展現(xiàn)造成心理問題的各種關(guān)系，使當(dāng)事人通過觀察或領(lǐng)悟來調(diào)整自己的行為，從而為自己在現(xiàn)實(shí)生活中恰當(dāng)?shù)靥幚砀鞣N人物關(guān)系奠定基礎(chǔ)。通過對(duì)造成心理問題的相關(guān)事件和人物關(guān)系的精心演繹，使問題層層展開，不斷深化，從而探討這些問題對(duì)個(gè)人心理產(chǎn)生的影響程度以及他人如何看待這些問題。這部分情節(jié)講究曲折有致，起伏跌宕。結(jié)局可以通過心理輔導(dǎo)老師的解釋來完成，也可以通過旁白來進(jìn)行。（一邊說一邊招手）這還有點(diǎn)分，我們先玩完它！小川：我、我、（暈倒）小宋：（跑到小川身邊）怎么啦，你怎么啦第二幕 辦公室求情白：遠(yuǎn)在鄉(xiāng)下川子的爹接到輔導(dǎo)員的電話知道小川出事了，心中萬分著急，帶著小川的妹妹，從鄉(xiāng)下匆匆忙忙的趕到了黃岡職院，來到了輔導(dǎo)員辦公室，老師： 醫(yī)生你好，我是吳小川的輔導(dǎo)員，他現(xiàn)在情況怎么樣？要緊嗎？醫(yī)生： 經(jīng)過救治現(xiàn)在已經(jīng)沒事了 你放心好了老師：謝謝啊川爹帶著川妹急忙上爸爸：醫(yī)生啊你知道 吳小川在哪 個(gè)病房嗎？醫(yī)生：你是？爸爸：我是吳小川他爸醫(yī)生：哦，你是他爸爸呀！他由于營養(yǎng)不良加上疲勞過度 導(dǎo)致暫時(shí)性昏厥平時(shí)要注意飲食習(xí)慣 按時(shí)吃飯 還要好好休息 調(diào)養(yǎng)一段時(shí)間就好爸爸：哦 謝謝，謝謝啊醫(yī)生：不用謝 真是我應(yīng)盡的職責(zé)，這是他們的輔導(dǎo)員你們聊 我還有事[醫(yī)生下] 爸爸：好好，您去忙，您去忙。我想了很久要是哥哥你一個(gè)人讀書爹就不會(huì)這么辛苦，哥，你要好好讀，等出去了一定要讓咱爹過上好日子，讓他吃好過好川妹：哥哥？哥哥怎么了哥哥？（看著小川在 流淚）川子：妹妹，我沒事，我一定好好讀書，一定對(duì)得起爹，讓你們過上好日子。我知道錯(cuò)了！別走爹，能原諒我么？爹我錯(cuò)了 我錯(cuò)了爹爹：好，好，孩子??！人不怕犯錯(cuò)，怕的就是知錯(cuò)不改，你明白就好，明白就好。川爹：恩 替我告訴災(zāi)區(qū)的父老鄉(xiāng)親 不管遇到什么困難都要挺住 我們支持他們玉樹加油它們能挺過來我，我這是我的一點(diǎn)心意（同時(shí)把一把零散的錢全部掏了出來，找出來湊齊給了，收錢的人）川妹：爹爹那是??川爹：孩子 玉樹那些哥哥 姐姐親人就這樣沒了大學(xué)生的父母 你還有爸爸可他們什么都沒了 我們的好好幫幫他們啊 那些孩子太可憐了 哎 咳咳川子：爹對(duì)這玉樹捐款給了我很大的感悟，爹你受苦了！地震發(fā)生以后，.很多孩子失去了家園、父母，但災(zāi)區(qū)的孩子們依然堅(jiān)強(qiáng)樂觀，面對(duì)生命他們是那么珍貴，而我卻?，一時(shí)的沖動(dòng)，為了賺錢，去玩賭博機(jī)讓賭博機(jī)把我?，哎！”爹爹：川子啊，一個(gè)人在外一定要注意自己的身體，一定要好好讀書，做個(gè)社會(huì)有用的人，玉樹地震，多少人沒了性命，一條條人命就沒了，你要是沒了，就什么都沒了。妹妹：哦，好的妹妹下}爸爸：謝謝老師小川 讓你多費(fèi)心了老師：應(yīng)該的就是沒這個(gè)事 我也應(yīng)該找你談?wù)劻诵〈ㄊ菓?yīng)為玩賭博機(jī)三天三夜才暈倒的而且他經(jīng)常曠課學(xué)校對(duì)他的行為已經(jīng)作出處分決定勸其退學(xué)爸爸：什么老師?。ǜ赣H曲起）你咳嗽 你們不能讓小川退學(xué)小川他是個(gè)命苦的孩子 10 歲他媽就走了 我是農(nóng)民出身沒本事 沒能讓他們過上好日子平時(shí)也只是咬著牙過我想只有讓他們讀書才能出人頭地 過上好日子 可是 可是、老師，老師，你一定要幫幫他，求你了，我求你了，他不能不讀書啊、老師：大叔不是我們不給機(jī)會(huì)啊是小川違反校規(guī)太多了??爸爸：小川從小很乖的 他也很孝順家里什么事他都強(qiáng)著干 你一定給他個(gè)機(jī)會(huì)啊.|{哭腔}老師：這是學(xué)校的 規(guī)定啊 大叔 我?guī)筒簧鲜裁疵Π职郑豪蠋?我給你跪下了你就幫幫我吧小川還年輕啊不讓他念書 他能干什么啊老師你就在給他一次機(jī)會(huì)吧（爸爸 欲跪下 老師扶著）老師：大叔 你不要這樣 你先起來 我去跟學(xué)校反應(yīng)反應(yīng)再看看學(xué)校的的決定，我再通知你，只要他能改機(jī)會(huì)還是有的。第五篇：校園心理?。旱ǖ?，我錯(cuò)了）劉健人物：小川，小宋，爸爸，妹妹，老師，醫(yī)生，服務(wù)員第一幕賭博小川和小宋：“寶馬、寶馬、寶馬、寶馬、寶馬~哎呀！”小川：“你看看，你瞧瞧，這盤玩的剩的沒多少分了，后邊怎么玩呀”小宋：沒了就找家里要啊打電話給家里去這兩天我都要了3000了你也要點(diǎn)啊 小川：你知道我家里么！我真開不了口！小宋：對(duì)了，學(xué)校這兩天不是考試證么？咱們系里沒考呢，你就這樣和家里說，問家多要點(diǎn)！小川：這是個(gè)辦法！宋哥，接我手機(jī)用下吧！好??打（電話音）爹我是川子啊你身體還好吧 嗯是的爹~我們學(xué)校又要考證我身上的錢不夠了 要交給學(xué)校的！。解決問題只是指當(dāng)事人癥狀有所減輕或有所領(lǐng)悟，找到了問題的原因和解決問題的方法。由于角色扮演提供了在假設(shè)、不用負(fù)責(zé)的情況下嘗試應(yīng)付問題，以發(fā)現(xiàn)問題所在，從而學(xué)習(xí)及練習(xí)應(yīng)付問題的技巧。提出問題⑴開端的任務(wù)：①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景、時(shí)代特點(diǎn)等②交代人物之間的關(guān)系③引出全劇的主要矛盾和問題⑵開端的形式①心理輔導(dǎo)老師說明和旁白（也可以學(xué)生自己完成）②情節(jié)引出：通過演員一連串的動(dòng)作來暗示時(shí)間、地點(diǎn)和事件的起因。心理劇圍繞事件展開，通過對(duì)事件的演繹進(jìn)對(duì)其進(jìn)行重新思考和領(lǐng)悟，達(dá)到認(rèn)知改變和行為矯正的目的。活動(dòng)場所：活動(dòng)場所是人物活動(dòng)的地點(diǎn)和事件發(fā)生、發(fā)展的空間，主要是舞臺(tái)、觀眾席，包括燈光的設(shè)置、明暗，道具的擺放，背景音樂等等。⑵當(dāng)事人：指遭受心理困惑并急需解決這些困惑的學(xué)生，他們?cè)诒硌葸^程中提出問題并獲得指導(dǎo)幫助，或者通過他人的表演演繹問題，領(lǐng)悟問題的原因，解決問題的方法。一、校園心理劇的構(gòu)成要素人物：人的生活方式、行為習(xí)慣、內(nèi)心矛盾與沖突正是心理劇研究、探討和解決的主要問題；心理劇的結(jié)構(gòu)、情節(jié)、情景、主題等也必須圍繞人物來進(jìn)行。，作為宣傳心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)或者概念的一部分。一般在心理咨詢領(lǐng)域說起心理劇也就是指心理劇療法，而不是指心理意義的情景劇。一個(gè)完整的心理劇的參加人員包括：（輔助導(dǎo)演或主持）一個(gè)的常規(guī)心理劇的主要技術(shù)，可以是以下的某一種到二種：??除此常規(guī)使用之外的心理劇技術(shù)，據(jù)說有上百種。心理劇是完成心理治療、個(gè)體發(fā)展等等目標(biāo)而設(shè)計(jì)的咨詢技術(shù)，也是格式塔療法、團(tuán)體咨詢等等療法的前身。他在1959年指出：心理劇的目標(biāo)是誘發(fā)患者的自發(fā)行為，以便直接觀察他的病情。校園心理劇的演繹過程一般包括：熱身、演出、分享、審視等四個(gè)階段。校園心理劇是一種富有成效和極具特色的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式。校園心理劇是學(xué)生把自己實(shí)際生活中遇到的事件編寫成劇本，然后按照劇本自己表演。C：對(duì)！D：恩！李俊哲，快點(diǎn)吧！……李俊哲（看著同學(xué)們對(duì)自己的肯定，很感動(dòng)）：（望著班主任）好！老師！我一定會(huì)將班級(jí)管理好，起好帶頭作用的?。ㄞD(zhuǎn)向同學(xué)）謝謝同學(xué)們，我會(huì)盡力的?。樕铣錆M了自信）（同學(xué)們都報(bào)以李俊哲熱烈的掌聲，包括班主任……）第四篇：如何排練校園心理?。ǚ段哪０妫┤绾闻啪毿@心理劇（關(guān)于中學(xué)生心理問題的）心理劇是美國心理治療專家Moreno所創(chuàng)，它通過特殊的戲劇形式（主要技術(shù)是角色扮演、角色互換、內(nèi)心獨(dú)白等），讓參加者扮演某種角色，以某種心理沖突情景下的自發(fā)表演為主，將心理沖突和情緒問題逐漸呈現(xiàn)在舞臺(tái)上，以宣泄情緒，消除內(nèi)心壓力和自卑感，誘導(dǎo)出當(dāng)事人的自覺