【正文】 。根據(jù)小學生的年齡特征和教材特點，結合各年級的實際情況，開展語文課本劇表演比賽，背書比賽、書寫比賽、朗讀比賽、作文比賽、計算能力比賽、應用題分析比賽、才藝展示、作業(yè)展評、日記展評、閱讀札記展評等豐富多彩的活動。六、以活動為載體，全面提高教學質量近年來，我們關注學生的個性特點，開發(fā)學生的潛質，使每個學生能夠充分地學習和發(fā)展。事實證明，要想提高質量，誰不注意培優(yōu)補差工作，那質量就無從談起，所以，今春在修訂考評細則時，把對質量檢測的考評時分制增加了前10名學生的平均分和后5名學生的平均分的20分值，目的在于促使全體教師在日常教學工作中，把培優(yōu)補差當成重點任務，重點工作去落實。五、加強過程性質量檢查與分析，切實做好培優(yōu)補差工作質量檢測是教學過程中的重要部分，便于及時發(fā)現(xiàn)教學薄弱環(huán)節(jié)和存在的問題。學校組成指導小組，一個一個進行評價，肯定成績，指出問題，計入教師考評檔案，促進課堂效益革和教師素質的提高。所謂骨干示范即評選和確定一部分課改成效顯著的教師定期擔任示范課主講，推廣他們的先進經驗。我們將采取了名師帶動、骨干示范、人人展示的一系列舉措，由點到面全面開展。，開展示范課活動。四、根據(jù)課堂教學改革，打造高效課堂，向40分鐘要質量 1.“高校課堂年”活動和“四課四優(yōu)”活動相結合，提高課堂教學效益。具體做法是：針對課堂教學中出現(xiàn)的熱點問題、焦點問題，或同志們在教學工作中出現(xiàn)的疑難、困惑，例如“學困生如何提高”“課改條件下如何落實教學方式的轉變”“課改條件下如何落實學生學習方式的轉變”經驗交流會等等。對一些青年教師，我們采取跟蹤聽課制，連續(xù)聽一周或更長的時間，促使其不斷進步。為了檢驗各組備課情況，學校領導采用“聽課推門制”，每次聽課前做到“三不”，即“不論課別，不分課型，不提前打招呼”。研究新課程標準，研究課改方向，研究教材教法，尋求培養(yǎng)學生學習能力，學習習慣的突破口。在教育教學工作中，我們提出了以教研促進教師素質提升的工作思路，為此除大力支持全體教師參加各種培訓外，還加強了校本教研和培訓工作。三、教研興校，多渠道提高教師素質根據(jù)校情，我校圍繞“教研興?！遍_展工作，建立了由學校領導小組→各年級各科的立體化、全方位、多層次、多渠道的教科研網(wǎng)絡，以此提升教師的整體素質。為此，我校教師人手一份《素質教育教學規(guī)范》，規(guī)范中對備、講、輔、批、考、評、補各環(huán)節(jié)的工作提出明確的行為和量化、要求，并嚴格執(zhí)行，使教學常規(guī)管理更人性化、規(guī)范化。二、認真落實教學常規(guī)，實施精細化過程管理“常規(guī)——過程——細節(jié)”可以說是當前教學質量提高最實在、最有效的方法。增加了每班前50名的平均分和后5名的平均分，還要以學生語文、數(shù)學、單科排序，語文、數(shù)學獎懲前10名，每生5元。眾人拾柴，集思廣益，在廣泛聽取不同意見的意見的基礎上，出臺一系列切合我校實際，注重實效的條例和制度，我校相繼制定了《學校目標管理獎懲意見》、《目標管理量化考評細則及獎懲意見》、《教職工績效量化考核細則》等一系列文件，匯編成冊，人手一份，逐條學習、領會，使領導、教師增強了質量意識和責任意識。確保上下一心，齊抓共管，提高質量。一、加強領導，建賬三制，完善考評細則，民主管理。擴展資料：小學提高教學質量工作方案第八小學提高教學質量工作方案教學質量是學校的生命線，是學校一切工作的中心，是學校發(fā)展的永恒主題。根據(jù)小學生的年齡特征和教材特點，結合各年級的實際情況，開展語文課本劇表演比賽、英語口語交際比賽，英語情境劇表演比賽、背書比賽、書寫比賽、朗讀比賽、作文比賽、計算能力比賽、應用題分析比賽、才藝展示、作業(yè)展評、日記展評、閱讀札記展評等豐富多彩的活動。六、以活動為載體，全面提高教學質量近年來，我們關注學生的個性特點，開發(fā)學生的潛質，使每個學生能夠充分地學習和發(fā)展。事實證明，要想提高一個多人大班的質量，誰不注意培優(yōu)補差工作，那質量就無從談起，所以，今秋在修訂考評細則時，把對質量檢測的考評時分制增加了前40名學生的平均分和后15名學生的平均分的200分值，目的在于促使全體教師在日常教學工作中，把培優(yōu)補差當成重點任務，重點工作去落實。五、加強過程性質量檢查與分析，切實做好培優(yōu)補差工作質量檢測是教學過程中的重要部分，便于及時發(fā)現(xiàn)教學薄弱環(huán)節(jié)和存在的問題。3。所謂人人展示即要求每位教師每每學生至少上兩節(jié)能夠體現(xiàn)教學方式轉變的公開課。所謂名師帶動就是由學校的特級教師或省級骨干教師擔任說課、講課、評課的主講，除自身上好觀摩課外，還要做好其它教師的指導工作，發(fā)現(xiàn)典型，培養(yǎng)骨干，樹立課堂教改新秀。在“四