【正文】 。對平行四邊形的特征有一個初步的感知后，讓學生以四人小組為單位有序探究，通過量一量、比一比、想一想、說一說，從而得出平行四邊形的特征；再由學生同桌間、小組間的合作學習互相交流，共同完成四邊形的分類，并加以總結(jié)出四邊形的關系。第二，在教學手段的使用上，創(chuàng)設教學情境，借助多媒體輔助教學，組織學生認識平行四邊形和梯形，在學生頭腦中形成平行四邊形和梯形表象，并及時進行歸納?？傊?，恰當?shù)?、適時的運用多媒體，會起到“動一子而全盤皆活”的作用，可以促進學生自主探索能力的提高，有效的培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性人才。平行四邊形和梯形在實際生活中有著廣泛的應用，我用多媒體課件出示一些實物圖讓學生直觀地感知圖形的存在，課堂的效果也非常好。當小組研究結(jié)束時，讓幾名學生到講臺前來演示驗證平行四邊形的兩組對邊分別平行，梯形只有一組對邊平行的過程，在學生演示完之后，又用多媒體再一次演示了驗證的過程。六、多媒體教學的有效應用，大大提高了課堂效率本節(jié)課，我大膽引用了多媒體課件進行教學，它使我縮短了教學時間，大大提高了課堂效率。對平行四邊形的特征研究，筆者本著讓學生親歷知識的形成過程的方法，先讓學生看課本上的主題圖，對平行四邊形的特征有一個初步的感知，然后讓學生以四人小組為單位有序探究，自己量一量、比一比、想一想，從而得出平行四邊形的特征。而在體驗中自身感悟的東西理解深刻、印象久遠。“紙上得來終覺淺。課堂上教師充分發(fā)揮這些素材的作用，注重學生已有的生活經(jīng)驗，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實世界中發(fā)現(xiàn)有關空間與圖形的問題，從而使學生知道這些物體都是實際生活中的，從而使學生感受到數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學。四、聯(lián)系生活，讓學生感悟數(shù)學促進學生空間觀念的發(fā)展是小學數(shù)學幾何教學的重要任務，而學生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關，他們的生活經(jīng)驗是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。三、加強操作，讓學生體驗數(shù)學一個生動學習情境的營造，可以引起學生的新鮮感和親和感，使他們情不自禁地注入自己的熱情，主動、積極地參與學習活動，在輕松愉悅的環(huán)境中收到事半功倍的教學效果。匯報時，同學們爭先恐后，暢所欲言，各抒已見。二、合作探究，讓學生建構(gòu)數(shù)學模型《數(shù)學新課程標準》中明確指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴于模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。在課前，我和學生們做了一個有趣的游戲，讓學生們看著老師的手勢來玩“8打4，4躲8”的游戲，然后進行“猜圖形”的游戲，通過與學生做這個游戲，我一下子就把學生們帶入了課堂的學習之中來，為新一節(jié)課的學習奠定了良好的基礎。一、游戲激趣，激發(fā)學生的學習興趣俗話說：“良好的開端是成功的一半。本節(jié)課學生已經(jīng)學習過有關四邊形的知識，對平行四邊形也有了初步的認識，在此基礎上著重探討平行四邊形的特點以及它與正方形、長方形的關系，梯形在這里是第一次認識，除了教學梯形的特征外，還要說明它與平行四邊形的聯(lián)系和區(qū)別，能將四邊形分類，概括平行四邊形和梯形的定義。通過活動知道了平行四邊形兩組對邊相等這一特征。創(chuàng)新能力、實踐能力是不可能靠講授、聽而得來的，“能力”要在有效的活動中、探究中、應用中、實踐中鍛煉而成第五篇：平行四邊形和梯形教學反思《平行四邊形和梯形》教學反思《平行四邊形和梯形》是人教版小學數(shù)學第七冊第四單元的內(nèi)容?！币月牎⒂洃洷痴b接受而來的知識，理解較膚淺也易遺忘。用發(fā)展的眼光來設計學習活動，讓學生在探究中親歷知識形成的過程，遠比讓學生直接但卻被動地獲取現(xiàn)成知識結(jié)論要更加具有深遠的意義和影響，學生的觀察、猜想、探索和創(chuàng)新等其他各方面能力都能得到有效地開發(fā)和鍛煉。（指名說）四、質(zhì)疑。生：學生活動。教師總結(jié)：所以在四邊形這個大家族中［展示：四邊形集合圈］，有平行四邊形、梯形、一般四邊形這幾個家庭組成［展示：平行四邊形、梯形集合圈］，在平行四邊形這個家庭中，包含有長方形這個特殊的小家庭［展示：長方形集合圈］，長方形這個小家庭中又包含正方形這個特殊的成員［展示：正方形集合圈］。師：梯形有沒有兩組對邊平行？ 生：沒有。師總結(jié)：長方形，正方形是特殊的平行四邊形。（課件出示四邊形的集合圖）師：我們先看長方形，正方形和平行四邊形的邊都有什么共同的特點？ 生：兩組對邊都平行。三、教學四邊形之間的關系。請判斷下面圖形是梯形的打“”，不是打“”。師：下面我們來小組比賽，看哪個小組讀得好。師：在這定義中,你又認為哪些詞語比較重點？ 生：只有一組，平行四邊形。揭示概念：［課件展示］只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形?？偨Y(jié)概念。驗證結(jié)論師：我們一起來驗證一下。（三）認識梯形匯報發(fā)現(xiàn)師：梯形的邊又有哪些特點呢？ 生：只有一組對邊平行。（男女分別讀）師反問：要想判斷一個圖形是不是平行四邊形，必須符合什么條件？穿插練習。生：學生讀。師：你真會找。（并板書）引導學生找出關鍵詞。師：你們能用自己的話說說怎樣的四邊形叫“平行四邊形”嗎？（指名回答）師：請打開課本71頁，找找課本是怎么說的，畫起來齊讀一遍。師：誰來大膽匯報自己的發(fā)現(xiàn)？你是怎樣知道的？（指名說說平行四邊形的特點）師：誰還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎?驗證結(jié)論師：剛才有的同學找到平行四邊形的兩組對邊是互想平行的，我們一起來驗證吧，請看大屏幕?。ù笃聊徽故痉椒ǎ河弥背?、三角尺平移驗證）總結(jié)概念。（二）教學平行四邊形的特點。并相互說說你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？四人小組活動開始。（板書課題）二、合作學習，探究新知（一）動手操作初步感知平行四邊形和梯形的特點。生：平行四邊形和梯形。師：正方形是特殊的長方形，我們也可以說長方形包含正方形。（板書）生：正方形的四條邊都相等，對邊平行，四個角都是直角。師：在這些四邊形中，你最熟悉的是