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小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)[全文5篇](參考版)

2024-10-17 22:51本頁(yè)面
  

【正文】 對(duì)后進(jìn)生的不良行為,我沒(méi)掉以輕心,聽(tīng)之任之。四、對(duì)后進(jìn)生要做到嚴(yán)中有愛(ài),愛(ài)中有嚴(yán)。在工作中我多與他們接觸,多參與他們的討論,在討論、接觸中將思想教育的著眼點(diǎn)由結(jié)論灌輸轉(zhuǎn)向正確思想方法的形成,并使他們感受到教師的關(guān)心和幫助,感受到自己在班集體的重要地位,從而加強(qiáng)他們的自律意識(shí),促使他們良好的心理狀態(tài)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。我認(rèn)為,作為一個(gè)班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步,堅(jiān)持一分為二,優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定,積極引導(dǎo),有時(shí)創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長(zhǎng)處,以自身的長(zhǎng)處逐步克服一些短處,從中讓他們看到希望,增強(qiáng)進(jìn)步的信心。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,只不過(guò)不太明顯和突出,時(shí)常被大家忽視。三、對(duì)后進(jìn)生要因勢(shì)利導(dǎo),堅(jiān)持一分為二。每接一個(gè)新的班級(jí),我首先在原班主任那里了解學(xué)生情況,特別是后進(jìn)生的情況:雙差生是哪些,家庭教育如何,主要問(wèn)題是什么?單差生是哪些,家庭教育如何,主要問(wèn)題是什么?在新的學(xué)期開(kāi)學(xué)前,做到心中有數(shù)。二、了解后進(jìn)生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷,用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢,只有消除了后進(jìn)生對(duì)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的對(duì)立情緒,才能開(kāi)展轉(zhuǎn)化工作。他們需要的是老師的關(guān)心,家庭、集體的溫暖。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,因此經(jīng)常受到老師們的批評(píng),家長(zhǎng)的指責(zé),同學(xué)們的白眼。后進(jìn)生不是天生的。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來(lái)的不良行為,大多數(shù)不是道德觀念上的,有的是出于好奇,有的是出于一時(shí)糊涂做出的不正當(dāng)舉動(dòng),有的是由于自控能力差造成的。每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生,可如何對(duì)待他們呢?首先做到不厭棄他們,然后根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。我堅(jiān)信,精誠(chéng)所至。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭,任其發(fā)展下去,必然導(dǎo)至從小到大,形成惡習(xí),但是大張其鼓地批評(píng)教育,處理不當(dāng),也會(huì)損害他們的自尊心,做出事以愿違的事。意大利著名的幼兒教育家蒙臺(tái)俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫(xiě)道:道德的營(yíng)養(yǎng)不良和精神的中毒對(duì)人們心靈危害,正如身體的營(yíng)養(yǎng)不良對(duì)身體健康的危害一樣。從實(shí)踐中,我深深地感受到后進(jìn)生受到了老師的愛(ài)護(hù)、信任,就會(huì)有一種受到鼓舞和激勵(lì)的內(nèi)心情感,就會(huì)愉快地接受老師的教育幫助。他有了點(diǎn)滴進(jìn)步,除了在班上表?yè)P(yáng)他,并在周末接送卡上寫(xiě)上他的進(jìn)步,讓家長(zhǎng)也分享孩子進(jìn)步的喜悅。我發(fā)現(xiàn)他有為集體做事的想法,就有意識(shí)地讓他當(dāng)小組長(zhǎng),除了平時(shí)給組上的同學(xué)記分以外,還讓他收小組的作業(yè)本。一次班級(jí)勞動(dòng),他干得熱火朝天,我抓住他熱愛(ài)班級(jí),愛(ài)勞動(dòng)這一良機(jī),在班上表?yè)P(yáng)了他,并在周末評(píng)比中獎(jiǎng)勵(lì)了他兩面小紅旗。我認(rèn)為,作為一個(gè)班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)潛能生的微小進(jìn)步,堅(jiān)持一分為二,優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定,積極引導(dǎo),有時(shí)創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長(zhǎng)處,以自身的長(zhǎng)處逐步克服一些短處,從中讓他們看到希望,增強(qiáng)進(jìn)步的信心。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,只不過(guò)不太明顯和突出,時(shí)常被大家忽視。三、對(duì)潛能生要因勢(shì)利導(dǎo),堅(jiān)持一分為二。做到心中有數(shù)。要做好轉(zhuǎn)化潛能生的工作,就得深入了解,全面分析潛能生的特點(diǎn)和形成原因,堅(jiān)持在了解中教育,在教育中了解。日常生活中,我從各方面去關(guān)心他們:在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo),遇到困難時(shí)給予真誠(chéng)的幫助,有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì),犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心地教育,使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛(ài)護(hù)與關(guān)心,使逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。實(shí)踐證明,要轉(zhuǎn)化潛能生,只有使?jié)撃苌鷦?dòng)情。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們中有的是受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響;有的是父母離異,不正常的家庭教育造成的;有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。分析后進(jìn)生形成的原因,幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任份內(nèi)的責(zé)任,因此,我是這樣對(duì)待潛能生的:一、關(guān)心熱愛(ài)潛能生。法國(guó)教育學(xué)家盧俊在他《愛(ài)彌兒》一文中寫(xiě)道:人生當(dāng)中最危險(xiǎn)的一段時(shí)間是從出生到十二歲,在這段時(shí)間中還不采取摧毀種種錯(cuò)誤和惡習(xí)的手段的話,它們就會(huì)發(fā)芽滋長(zhǎng),以至以后采取手段去改的時(shí)候,它們已經(jīng)扎下了深根,以至永遠(yuǎn)也把它們拔不掉了。總之,培優(yōu)輔差工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的工作,它需要更多地用心,用更多的愛(ài)心,用更多的和精力、努力,使全體學(xué)生有更大的進(jìn)步!第四篇:小學(xué)四年級(jí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)2013年國(guó)光學(xué)校小學(xué)四年級(jí)95班思想潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)轉(zhuǎn)化潛能生是班主任義不容辭的職責(zé)。當(dāng)然也有不足之處:比如說(shuō)對(duì)差生還欠缺足夠的耐心,對(duì)一再的錯(cuò)誤不能平靜地循循善誘。學(xué)期末評(píng)選進(jìn)步最大差生,評(píng)選最任的優(yōu)秀組長(zhǎng),讓學(xué)生之間的互幫互助發(fā)展的班風(fēng)。對(duì)差生的監(jiān)管,除了教師的輔導(dǎo)外,我還優(yōu)秀學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶差生。上課學(xué)習(xí)習(xí)慣好了,差生上課聽(tīng)講了,回答問(wèn)題和作業(yè)也進(jìn)步。差生之差,原因是學(xué)習(xí)習(xí)慣差,的父母常年在外務(wù)工,爺爺奶奶管教不住小皇帝,就在老人的驕縱和呵護(hù)中順心順意,養(yǎng)成了嬌氣、懶惰、頤氣撒謊、管不住等壞習(xí)慣。我經(jīng)常中午休息的對(duì)差生的作業(yè)輔導(dǎo),督促改正錯(cuò)誤,講清知識(shí)要點(diǎn),并題型的練習(xí),直到他能熟練為止。作業(yè)輔導(dǎo)。具體說(shuō)來(lái)做了以下幾點(diǎn)工作:備課,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),盡量把抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)變成直觀、形象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)15我在本學(xué)期重點(diǎn)做了輔差工作。教育是一門(mén)科學(xué),育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù),在工作中只有講究科學(xué)、創(chuàng)新、藝術(shù),才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,我們千萬(wàn)不要訓(xùn)斥學(xué)生,以免刺傷學(xué)生的自尊心,使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。著名教育家陶行知說(shuō):“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。要做到思想上不歧視,感情上不厭倦,態(tài)度上不粗暴??傊D(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任的一項(xiàng)必不可少的工作。許多同學(xué)說(shuō)到了他勞動(dòng)不怕臟和累,每天早上最先到校,主動(dòng)扶受傷的同學(xué)去衛(wèi)生室上藥……同學(xué)們的述說(shuō)讓文登挺直了腰,也讓大家看到了希望。孩子也同成人一樣,希望看到集體對(duì)他的肯定。我除了優(yōu)化班級(jí)教育環(huán)境,抓好班風(fēng)等整體效應(yīng)外,運(yùn)用學(xué)生群體力量,也是提高轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效途徑。堅(jiān)持給他們“開(kāi)小灶”、談心、“長(zhǎng)善救失”,就會(huì)達(dá)到希望的效果。對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,不是一朝一夕可以完成的。四、要做耐心細(xì)致的工作,也要善于利用群體的力量。監(jiān)督和幫助孩子完成每天的家庭作業(yè),隨時(shí)與老師聯(lián)系,促使孩子改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,我得做通家長(zhǎng)的工作,取得家長(zhǎng)的配合,教給家長(zhǎng)正確的育人方法。”時(shí)間一長(zhǎng),家長(zhǎng)就放棄了。比如我們班的xxx同學(xué),他其實(shí)人挺聰明,但他最大的弱點(diǎn)就是懶惰。加之父母不能順應(yīng)時(shí)代的變化,不能更新自己的教育方法,簡(jiǎn)單粗暴,往往造成南轅北轍的局面。孩子與父母朝夕相處,家庭教育是孩子健康成長(zhǎng)的搖籃。對(duì)后進(jìn)生,不能只在“差”字上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生,要對(duì)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境、成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程、父母期望程度等都有所了解,弄清差的原因,再正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,產(chǎn)生自我轉(zhuǎn)化的內(nèi)動(dòng)力。三、要認(rèn)識(shí)學(xué)生,也要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)孩子。即使是管拖把,管鑰匙這種小事情?,F(xiàn)在她的學(xué)習(xí)效率提高很多。我就采取幫助她突破學(xué)習(xí)的方法,創(chuàng)造條件讓其把光閃出來(lái),后來(lái)通過(guò)不斷地強(qiáng)化閃光點(diǎn),她在學(xué)習(xí)上確立了信心。要振奮她的精神,必須在學(xué)習(xí)上有所突破。父母見(jiàn)她每天做作業(yè)都熬夜,不忍心再責(zé)備他。后進(jìn)生有閃光點(diǎn),這是不容質(zhì)疑的事實(shí),發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),及時(shí)給予表?yè)P(yáng),不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效方法。教師不能讓學(xué)生覺(jué)得對(duì)其愛(ài)而不切,要讓學(xué)生在若即若離的狀態(tài)中感受到“愛(ài)’的震動(dòng)。以后,他開(kāi)始努力約束自己了,紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn),而且愛(ài)學(xué)習(xí)了。我從催他理發(fā)、洗澡、換衣服等點(diǎn)滴小事培養(yǎng)他的自愛(ài)心,再?gòu)募o(jì)律上委婉地指出不足……有一次,我真情地說(shuō):“我喜歡你現(xiàn)在上課的樣子。經(jīng)了解,他一直隨外公外婆生活。比如我們班小胖子彭洪亮在剛轉(zhuǎn)學(xué)進(jìn)我班時(shí)散漫不羈,上課隨便說(shuō)話,下課好打好鬧。教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的技巧,就在于不露聲色地把單向的愛(ài)轉(zhuǎn)化為雙向的愛(ài)。我感到,讓后進(jìn)生理解教師的愛(ài)生之心,才是開(kāi)啟后進(jìn)生心扉的鑰匙。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,愛(ài)是教師教育學(xué)生的基礎(chǔ),不愛(ài)后進(jìn)生,轉(zhuǎn)化就是無(wú)稽之談。我在十幾年的工作中深切感受到,要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,除了教師必須具備想做好轉(zhuǎn)化工作的自覺(jué)意識(shí)外,在工作技巧方面應(yīng)“用心”做文章。小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)14后進(jìn)生的形成有一個(gè)過(guò)程,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也需要一個(gè)過(guò)程。經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系,互通情況,取得家長(zhǎng)的支持和配合,指導(dǎo)家長(zhǎng)正確教育子女等。經(jīng)常與任課教師取得聯(lián)系,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,協(xié)同對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的意志,教會(huì)學(xué)習(xí)方法,學(xué)好各門(mén)功課,并掌握學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)量。思想教育常抓不懈:利用班會(huì),晨會(huì)進(jìn)行思想品德教育,衛(wèi)生、紀(jì)律、安全等經(jīng)常講,著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣和文明行為習(xí)慣等。三、班主任工作作為班主任,我深深懂得教師的一言一行都影響著學(xué)生,對(duì)學(xué)生起著言傳身教的作用。最后做到“理解”二字,即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。首先做到“真誠(chéng)”二字,即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄,一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”,那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲”。其次以平常的心態(tài)對(duì)待:后進(jìn)生也是孩子,厭惡、責(zé)罵只能適得其反,他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,也應(yīng)該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)得到老師的肯定。因勢(shì)利導(dǎo),化消極因素為積極因素。所以,一年來(lái),我一直注重從以下幾方面抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作:用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。讓學(xué)生在視、聽(tīng)、觸覺(jué)中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,極大地活躍了課堂氣氛,相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。有意識(shí)地以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),通過(guò)各種游戲、比賽等教學(xué)手段,充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。(二)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。聽(tīng)公開(kāi)課多次,使我明確了今后講課的方向和以后語(yǔ)文課該怎么教和怎么講。堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng),不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn),提高自己的教學(xué)水平。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),以愉快式教學(xué)為主,不搞滿堂灌,堅(jiān)持學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線,注重講練結(jié)合。教案編寫(xiě)認(rèn)真,并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。平時(shí)認(rèn)真研究教材,多方參閱各種資料,力求深入理解教材,準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。二、教學(xué)工作教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心,也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。除了學(xué)習(xí)理論文章外,我還學(xué)習(xí)文化知識(shí)方面的書(shū)籍。為此,我非常重視學(xué)習(xí),平時(shí)認(rèn)真閱讀教學(xué)雜志上有關(guān)新課程改革的文章,學(xué)習(xí)教科研專著,認(rèn)真聽(tīng)講座,積極參加校本培訓(xùn)。學(xué)理論、學(xué)知識(shí)、學(xué)生活,學(xué)心理、學(xué)人生等等,為了教育出更健康更有能力的學(xué)生而努力學(xué)習(xí)。只有這樣才能教育出有著健康身心的學(xué)生,教育出有益于社會(huì)、國(guó)家的人才。也就是說(shuō),“減負(fù)”的目的是為了“增效”。當(dāng)然,我也深刻的知道減負(fù)并不意味著教師的完全放開(kāi)。教師也開(kāi)始從繁重而無(wú)效的教學(xué)中成功的解脫出來(lái),有更多的間去思索,去做一些更有意義的事情。減輕了學(xué)生的繁重作業(yè),給予了學(xué)生游戲、玩樂(lè)的時(shí)間,讓孩子們?nèi)フ一貙儆谒麄兊奶煺媾c可愛(ài),贏回他們?cè)械幕顫娕c快樂(lè)。知識(shí)的慢慢枯竭、過(guò)時(shí)纏上了我們,越教越覺(jué)得自己的知識(shí)在萎縮,越育越覺(jué)得自己的教學(xué)缺乏新異。而本已經(jīng)有所覺(jué)察的不足,本應(yīng)該完成的學(xué)習(xí),本應(yīng)當(dāng)進(jìn)行的反思卻無(wú)暇顧及。教師也辛苦,那么多的課時(shí)與學(xué)生疲倦的耗在一起,或者有效或者無(wú)效,總之只求讓自己或領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)安心,有作用、無(wú)作用先不管?;顫姷暮⒆樱冋娴膶W(xué)生日漸失去了應(yīng)有的童真與無(wú)憂的快樂(lè),變得沉重而疲憊,或者直接于叛逆、反叛的各種讓人受不了的張揚(yáng)與暴戾展示于人前。而這樣的時(shí)間一星期又要在學(xué)校里持續(xù)五天多。于是,一天將近一半的在教室里與書(shū)本奮戰(zhàn),剩下的時(shí)間只能是吃吃飯、睡睡覺(jué)、掃掃地。愛(ài)護(hù)學(xué)生的老師雖然痛心學(xué)生肩上的日漸沉重的負(fù)擔(dān),又迫于升學(xué)的壓力,不得不痛下殺手,讓學(xué)生拼死一搏。一個(gè)稱職的人民教師應(yīng)當(dāng)具有的重要品質(zhì)之一是對(duì)于后進(jìn)學(xué)生工作的耐心與愛(ài)心。對(duì)此,教師在轉(zhuǎn)化教育過(guò)程中,要利用教育機(jī)智,善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn),及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì);對(duì)過(guò)錯(cuò)反復(fù)現(xiàn)象,要耐心說(shuō)明,持之以恒,善于在反復(fù)中抓教育,幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),增強(qiáng)與誘因作斗爭(zhēng)的抵抗力。后進(jìn)生形成原因錯(cuò)綜復(fù)雜,可以說(shuō),后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作,是集科學(xué)性和藝術(shù)性為一體的工作,它要求教師既要注重科學(xué)性,又要注重藝術(shù)性。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作時(shí),決不能一概地因事論事作簡(jiǎn)單處理,要針對(duì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去明察問(wèn)題,分析根源,清楚性質(zhì),明白危害,改過(guò)自新。后進(jìn)生除了具有一般學(xué)生的特點(diǎn)外,還有許多特殊之處,如自尊心特別強(qiáng),思想、行為的情緒性色彩明顯,意志和毅力薄弱,是非觀念模糊,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。教師要從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)心和愛(ài)護(hù),讓他們感悟到教師的愛(ài)心和期待,從而點(diǎn)燃起希望之火,自覺(jué)將教師的愛(ài)轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)部動(dòng)力。無(wú)數(shù)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育經(jīng)驗(yàn)表明,教師只有用一顆熱愛(ài)學(xué)生的赤誠(chéng)之心去對(duì)待后進(jìn)生,與其建立起融洽的關(guān)系,才能感化后進(jìn)生。針對(duì)這一點(diǎn),要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作要注意三點(diǎn)。后進(jìn)生的形成原因十分復(fù)雜,從外因看,主要有家庭和社會(huì)的不良影響,有學(xué)校教育的失誤。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,是教師工作能力的檢驗(yàn),也是職業(yè)責(zé)任感的高度體現(xiàn)。后進(jìn)生人數(shù)雖少,而對(duì)班級(jí)的消極影響大,如果不做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,班級(jí)正常教學(xué)秩序以及日常生活常規(guī)就會(huì)受到影響。小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)12后進(jìn)生通常是指那些智力發(fā)育正常,有品德不良行為或?qū)W習(xí)成績(jī)差的學(xué)生。總之,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校工作中重要的一環(huán),是每位教師不可推卸的責(zé)任。同時(shí),通過(guò)師生共做游戲融洽師生關(guān)系,并對(duì)特困家庭的學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上給予援助,讓他們體會(huì)到老師的關(guān)愛(ài)、社會(huì)主義大家庭的溫暖,激發(fā)他們樹(shù)立信心,克服困難。在茶話會(huì)上,沒(méi)有長(zhǎng)篇的講話,更沒(méi)有訓(xùn)話,而是用身邊生動(dòng)的事例來(lái)感化學(xué)生。到期末了給全國(guó)的廣大教師整理一些實(shí)用的材料,使我們網(wǎng)站的宗旨,堅(jiān)決反對(duì)其他網(wǎng)站而已采集六、情感教育法在分析后進(jìn)生形成的原因時(shí),我們發(fā)現(xiàn)較多的后進(jìn)生是由于父母的離異、再婚、違法服刑、家庭突變等原因失去家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)而成為后進(jìn)生的,我校共有80多位這樣家庭的學(xué)生。轉(zhuǎn)化不僅要靠老師的幫助,更需要自己的努力和毅力。在后進(jìn)生的群體中樹(shù)立榜樣更為重要,不僅使后進(jìn)生看到了希望,而且增強(qiáng)了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的決心。我校學(xué)生不僅在學(xué)校中能遵紀(jì)守法,而且在寒暑假中、雙休日中也能遵紀(jì)守法,證明這種方法是有效的。四、心理輔導(dǎo)法我們根據(jù)心理輔導(dǎo)行為治療法中的厭惡療法,使用想像一種厭惡性的或懲罰的刺激,幫助學(xué)生擺脫某些行為障礙,預(yù)防某些問(wèn)題的發(fā)生。比如,五(2)班劉光銀同學(xué),原行為上有偏差,通過(guò)歸因訓(xùn)練,他與社會(huì)上不三不四的人斷絕了往來(lái),能遵
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