小學(xué)音樂茉莉花說課稿(參考版)
2024-10-17 22:50本頁面
【正文】 。體驗是一種基于學(xué)習(xí)者自身的活動，只有讓學(xué)生參與到音樂活動中來，與音樂融為一體，主動地去體驗，他們對音樂的欣賞與創(chuàng)造才有可能成功。學(xué)生的語言優(yōu)美，情感豐富，對作品能從不同的角度去分析。在這節(jié)課中，我放手讓學(xué)生對不同地區(qū)、不同演唱形式、不同演奏形式的《茉莉花》進(jìn)行對比評價，產(chǎn)生不同的情感體驗，從而提高學(xué)生的審美能力。如今的學(xué)生求知欲旺盛，知識面廣，探求能力強(qiáng)，他們期待的是信息量大的教學(xué)，如果我們僅僅把教材上那點點有限的內(nèi)容教給學(xué)生，那學(xué)生是既不會滿足也不會滿意的。為此，我搜集了很多茉莉花的音樂，包括不同地區(qū)的民歌《茉莉花》、通俗唱法的《茉莉花》、交響音樂《茉莉花》、民樂演奏《茉莉花》以及不同演唱形式的《茉莉花》等等。二、教學(xué)內(nèi)容豐富。為了能做到這一點，一方面我收集了大量的相關(guān)音樂素材，因為如果只是讓學(xué)生反復(fù)聆聽同一首樂曲，哪怕該樂曲再優(yōu)美，學(xué)生的興趣也很難保持長久。我上的這堂課主要有以下幾個特點：一、主題鮮明突出。如果我們一味地照本宣科，很難令學(xué)生感興趣，課堂就顯得空洞，失去了它的光澤。第五篇：小學(xué)音樂《茉莉花》教學(xué)反思《茉莉花》教學(xué)反思筱塘小學(xué)關(guān)建平《茉莉花》是四年級音樂教材上的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化，懂得弘揚民族音樂，增強(qiáng)民族意識和愛國主義情感”。假如你是一名導(dǎo)演，你如何將中國幾千年的燦爛文化用幾分鐘的時間表現(xiàn)出來？（生討論，回答。當(dāng)歌劇進(jìn)行到最后，響起了大家熟悉的《茉莉花》的主旋律的時候，全場觀眾情不自禁的音樂一起唱了起來，并且報以熱烈的掌聲久久不能停息。但是，當(dāng)正式進(jìn)入到演出以后，由于歌劇全都使用意大利原文演唱，因此，絕大多數(shù)的觀眾聽不懂。梅塔與我國著名導(dǎo)演張藝謀合作在紫禁城的演出。意大利著名的作曲家普契尼在他的歌劇《圖蘭多特》中就以江蘇民歌《茉莉花》的旋律為主題再現(xiàn)了神秘而美麗的中國。）那河北民歌呢？（生答，師總結(jié)：河北民歌語言樸實、更趨于普通話；旋律高亢）除了江蘇、東北、河北流傳著《茉莉花》的民歌以外，我國還包括山西、陜西、四川等省市流傳著《茉莉花》的民歌。你們來聽一聽這兩首《茉莉花》又有什么特點？ 錄音：東北民歌《茉莉花》、河北民歌《茉莉花》片段 東北民歌有什么特點??？（生答。課件：江南水鄉(xiāng)圖大家能不能帶著江蘇方言柔美的特征再來唱一遍《茉莉花》？（學(xué)生加入一些動作……）（師鋼琴伴奏，生帶著感情演唱江蘇民歌《茉莉花》）除了江蘇以外，我國還有很多的省市流傳著具有自己省份特征的《茉莉花》。俗話說：“寧聽江蘇人吵架，不愿聽浙江人說話。）唱得好不好啊？（學(xué)生在演唱時，老師提一些小要求）好，我們一起來唱一唱。想不想聽老師用方言演唱？老師也是剛學(xué)的，唱得不好請不要見笑！來掌聲鼓勵鼓勵。）課件：滿、不、我、采、戴、將……來我們一起用方言來念一念歌詞。好了，還有的，咱們下來再交流。學(xué)全國各地的方言。（師鋼琴伴奏，生用普通話演唱江蘇民歌《茉莉花》）接下來老師再提一個問題：假設(shè)我們在座的各位都是來自全國不同的省市，你們說怎樣來區(qū)別他是來自哪兒？哎，對了，聽他們說話的口音就行了。來，大家一起來跟著老師的琴唱唱這首原汁原味的《茉莉花》。）例如：為什么婉轉(zhuǎn)？你能唱一唱嗎？分析……（生回答。）老師來演奏第二條旋律。）請大家拿出口琴來，我們來演奏第一條旋律。出示兩首《茉莉花》主題旋律。）師在聽的時候注意抓住以下幾點關(guān)鍵詞： 節(jié)奏、方言、流行、民族、情景……好了，大家都談出了自己的感受。分組討論。其實，這首《茉莉花》是根據(jù)另外一首也叫《茉莉花》的民歌改編的。（師鋼琴伴奏，生唱歌詞。）課件：芬
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