【正文】 這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生在解決問題的同時，練就生活的本領(lǐng)。本課根據(jù)幼兒特點，巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙，使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習(xí)。我想，學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的，學(xué)生一定會非常喜歡，因為這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間，是我設(shè)計本節(jié)課的一個重要砝碼。2．挖掘生命內(nèi)涵 放飛學(xué)生心靈兒童的靈性也就是學(xué)生的天性，兒童的`世界是一個充滿靈性的世界。課一開始我簡單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。教學(xué)反思：本次活動適合本班幼兒年齡特點及發(fā)展需要，95%幼兒都能積極的參與到活動中來，及個別幼兒注意力不夠集中，需要教師加以提醒引導(dǎo)。（戴頭飾的動物）離開活動室，結(jié)束活動。屏幕上出示一條小河的畫面，引導(dǎo)幼兒觀察，能過河的小動物站到“√”標(biāo)志牌下，不能過河的小動物站到“ⅹ”標(biāo)志牌下。）四、游戲活動 享受快樂。三、再賞故事，拓展經(jīng)驗放故事錄音，運(yùn)用多媒體課件完整地播放故事內(nèi)容，幫助幼兒理解故事內(nèi)涵。（意圖：幼兒的語言是在運(yùn)用中發(fā)展起來的，設(shè)置開放式、啟發(fā)式的提問，引導(dǎo)幼兒積極動腦，感受故事情節(jié)的曲折，目標(biāo)：得到落實，為突破難點打下基礎(chǔ)）“也不像松鼠說的那樣深”引導(dǎo)幼兒體會深淺的相對性。提問：①故事中有誰？②小馬遇到了什么困難？③牛伯伯是怎么對小馬說的？④小松鼠又是怎么對說的？⑤小馬會怎么想呢？它會怎么做呢？幼兒討論回答。教師特意安排的，營造一種輕松、愉快的氛圍。活動準(zhǔn)備：場地準(zhǔn)備：幼兒坐成半圓形幼兒學(xué)會律動《馬兒跑》多媒體課件，各種小動物頭飾（人手一個），玩具小馬，錄音機(jī)磁帶“√”“ⅹ”標(biāo)志牌各一個活動過程：一、情境導(dǎo)入，引起興趣《馬兒跑》學(xué)馬兒跑進(jìn)入活動場地教師：剛才我們學(xué)什么動物跑到這里來的？我這兒也有一匹小馬，今天要講一個關(guān)于小馬的故事。活動重難點：樂于傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節(jié)，能用語言大膽表述自己的想法。大班語言教案：小馬過河15活動目標(biāo)：，感受故事生動、有趣的情節(jié)。因此，在課一開始，我設(shè)計了這樣一個問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎？”這個問題一定會激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經(jīng)驗去思考，去實踐，甚至?xí)栴}放到現(xiàn)實生活中去解決?；顒臃此迹浩降瓱o奇固然可使幼兒學(xué)的輕松，但往往也會使幼兒感到乏味。原來，河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。到了河邊，小馬剛剛要下水，松鼠又大叫起來：“怎么你不要命啦！”“讓我試試吧。孩子，光聽別人說，自己不動腦子，不去試試，是不行的。老牛那樣高大，他看河水當(dāng)然很淺；松鼠那樣矮小，一點兒水就能把他淹死，他當(dāng)然說深?？墒牵墒笳f河水很深，還淹死了他的伙伴呢！”媽媽問：“那么到底是深還是淺呢，你仔細(xì)想過嗎？”小馬說：“沒……沒想過。媽媽見小馬回來了，就問他：“怎么回來啦！” 小馬難為情地說：“河水很深，過……過不去。突然，一只小松鼠跳到小馬跟前，大叫道：“小馬，別過河，別過河，河水會淹死你的！”小馬奇怪地問：“水很深嗎？”松鼠認(rèn)真地說：“當(dāng)然！昨天，我的一個小伙伴就是掉在這條河里淹死的呀！”小馬連忙收住腳步，不知道怎樣做才好。小馬“噠噠噠”地跑過去，問到：“牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能過去嗎？”老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能淌過去。能不能過去呢？小馬為難極了，他想：“要是媽媽在身邊該多好哇！問問媽媽，就知道該怎么辦了。跑著跑著，一條小河擋住了去路?！崩像R高興地說：“好啊，那么，你把這半袋麥子馱到磨坊去吧。小馬跟著老馬，樣樣事情都要老馬幫著他做。）結(jié)束活動。）四、遷移作品的經(jīng)驗。教師：我們來把這個故事完整地聽一遍。提問：小馬有沒有過河？原來 ，河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。,當(dāng)講到:” 松鼠認(rèn)真地說：“當(dāng)然！昨天，我的一個小伙伴就是掉在這條河里淹死的呀！”提問：小馬一開始是怎么想的？老牛是怎么說的？小松鼠又是怎么說的？為什么老牛說河水很淺，小松鼠卻說河水很深呢？聽了老牛和小松鼠的話，小馬會怎么做？它是怎么想的呢？，講到孩子，光聽別人說，自己不動腦子，不去試試，是不行的。河水“嘩嘩嘩”地流著。有一只小馬，他過河的時候，發(fā)生了一些有趣的事情，我們一起來聽一個故事。審美元素：故事通過小馬過河遇到困難以及前后兩次不同的處理方法，讓幼兒懂得遇到事情要動腦筋想一想，試一試。活動重難點：活動重點：理解故事內(nèi)容，懂得遇到事情要多動腦筋想一想，試一試。5．能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。3．使幼兒懂得遇事要動腦筋想一想，還要去試一試。大班語言教案：小馬過河14活動目標(biāo)：1．引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，使幼兒懂得“大小、深淺”不是固定不變的，它是隨著一個事物與另一事物相比較而改變的。這也暴露了我的調(diào)控能力欠缺，對活動的控制能力太差，不能很好的控制活動的進(jìn)展，從而使這一活動遜色了很多。三、課件不能很好的服務(wù)于教學(xué)我是用Flash做的課件，在做時只考慮到把主要故事情節(jié)展示給孩子就可以了，也許是自己的縱容，抑或是自己水平有限，在時間上不能一致，這屬于兒童觀的不正確，沒有考慮到兒童的接受能力?；顒又杏?5%的幼兒掌握了故事內(nèi)容，有80%的幼兒懂得了故事里的道理，現(xiàn)將優(yōu)點與缺點一并分析如下：一、將難點提到前面進(jìn)行突破故事語言淺顯易懂，情節(jié)生動有趣，故事又蘊(yùn)含深刻的道理，存在著深與淺的相對性，這一點幼兒難于理解，因此我將這一難點提到前面進(jìn)行突破，出示三種小動物的圖片，讓幼兒進(jìn)行比較，在高矮上加以引導(dǎo)，使幼兒理解高和矮的相對性。三、結(jié)束：進(jìn)行生活滲透，請幼兒動腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)?；顒舆^程：一、導(dǎo)入出示三張圖片，請幼兒比較三種小動物的高矮，涉及過河問題，將難點提前突破。欣賞課件，講述故事，總結(jié)故事中講述的道理。進(jìn)行提問：老牛是怎么說的?小松鼠是怎么說的?媽媽又是怎么說的?小馬又是怎么做的?請幼兒互相討論：為什么老牛說水才沒膝蓋呀?而小松鼠卻說她的小伙伴被淹死了。為突破重難點，在導(dǎo)入時先出示圖片，讓幼兒比較分析三種動物的高矮在水深一定的情況下會出現(xiàn)的不同結(jié)果。學(xué)習(xí)這個故事的重點是理解故事內(nèi)容，明白蘊(yùn)含的哲理。通過活動豐富幼兒的詞匯：磨坊、為難、難為情。大班語言教案：小馬過河13活動目標(biāo)：使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。因此，在課一開始，我設(shè)計了這樣一個問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎?”這個問題一定會激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經(jīng)驗去思考，去實踐，甚至?xí)栴}放到現(xiàn)實生活中去解決。牛伯伯說河水淺，小松鼠說河水深，這可怎么辦?這時，馬媽媽來了，她看到猶豫中的小馬，就對小馬說：“孩子，這河水的深淺，只有你自己試了才知道呀!”小馬小心的試探著，一步一步趟過河噢，原來河水既沒有牛伯伯說的那么淺，也沒有小松鼠說的那么深!三、提問：問題故事中出現(xiàn)了哪些動物?問題老牛說了些什么?問題小松鼠說了些什么?問題他們說的對嗎?問題5：小馬是怎么做的`?活動思：平淡無奇固然可使幼兒學(xué)的輕松，但往往也會使幼兒感到乏味?！毙●R低頭一看，原來是小松鼠。小馬馱著麥子來到了河邊，可是河上沒有橋，也不知道河水有多深?怎么辦呢?小馬在河邊遇見了牛伯伯，他問牛伯伯：“牛伯伯，這河水深不深啊?”牛伯伯笑著說：“不深，不深，才到我小腿。從前有一匹小馬，從小就和媽媽住在一起，他總是跟在媽媽身邊寸步不離。鼓勵幼兒敢于膽表述自己的見解。能夠根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行仿編。大班語言教案：小馬過河12活動目標(biāo)：喜愛聆聽繪本故事。因此，我設(shè)計了這樣一個問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎?”這個問題一定會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經(jīng)驗去思考，去實踐，甚至?xí)栴}放到現(xiàn)實生活中去解決。 練就生活本領(lǐng)平淡無奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松，但往往也會使學(xué)生感到乏味。在教學(xué)過程中，我在抓住主教材的同時，忽略了次教材，以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。兒童天生具有創(chuàng)造力，就看你教師有沒有給他機(jī)會。在隨后的教學(xué)中，緊緊圍繞“小馬過河” 這個故事展開教學(xué)，從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個情境中進(jìn)行的，使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個整體。1 .營造故事意境 激發(fā)學(xué)習(xí)欲望本節(jié)課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學(xué)。)這說明了什么?(不同的人對相同的事物有不同的感受)在“小馬難為情地說”中斷，“難為情”是什么意思?(豐富詞匯：難為情)媽媽是怎樣說的?小馬最后過河了嗎?“趟”是什么意思豐富詞匯：趟四、看動畫課件,完整欣賞故事,引導(dǎo)幼兒懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。導(dǎo)語:今天老師請來了三位動物朋友,我們一起看看都有誰?(依次出示老牛、小馬、小松鼠，每次出示小動物用不同的方式吸引幼兒，運(yùn)用難點前置的方式，引導(dǎo)幼兒了解老牛、小松鼠對很水深淺的理解)分析： 他們之中誰最高?誰最矮?小馬呢?過渡語：今天小馬要幫媽媽馱麥子，過程中會發(fā)生哪些事情呢?請小朋友仔細(xì)的聽。理解詩歌所用的比喻手法，學(xué)會有感情地朗誦詩歌。引導(dǎo)幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上豐富幼兒的詞匯：難為情、趟。）大班語言教案：小馬過河11活動目標(biāo):通過故事引導(dǎo)幼兒懂得遇事要多動腦筋、勇于嘗試、認(rèn)真完成任務(wù)的道理。（用《寫字》練字，學(xué)生能注意到字的間架結(jié)構(gòu)，進(jìn)而感受漢字的形體美。學(xué)生在《寫字》書上練習(xí)書寫。愿：半包圍結(jié)構(gòu)，心在廠內(nèi)。匹：注意筆順。）四、指導(dǎo)寫字。組織學(xué)生用自己喜歡的生字或詞語說句子，靈活運(yùn)用生字。出示本課含生字的詞語卡片，要求學(xué)生多讀幾遍，鞏固識字。小組內(nèi)互相認(rèn)讀。學(xué)生自己鞏固在讀文中已初步認(rèn)識了的生字，認(rèn)不準(zhǔn)的可請教老師或同學(xué)。二、句式訓(xùn)練，照樣子寫一寫。這次小馬會怎么做呢？請同學(xué)們續(xù)編這個故事吧?。ㄗx寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力?！毙●R馱起面粉飛快地向外婆家跑去。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。）五、課外延伸，續(xù)編故事。）（出示課件）說說為什么河水既不像老牛說得那樣淺，也不能像松鼠說得那樣深？你從老馬的話中想到了什么？（遇到問題時，不能光聽別人說，要親自去試試。請學(xué)生在括號內(nèi)填上有關(guān)的詞語再說出原因。）四、交流評議，理解寓意——三說小馬。（學(xué)生可能填：不愛動腦筋、膽小、依賴父母、做事小心。那么，聽老牛說是淺，松鼠說是深，面對如此為難的問題，小馬怎樣做？從小馬的行動中可以看出這是一匹怎樣的小馬？課件出示：（）的小馬。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀時注意體會文中人物的神態(tài)動作，體會文中標(biāo)點符號的作用。（2）按學(xué)習(xí)小組分角色朗讀。它們說話時的神情、動作以及語調(diào)生動極了，這真是一場有趣的對話。）三、精讀課文，讀出感情——二說小馬。（通過多種形式的讀達(dá)到熟悉課文、初步了解內(nèi)容的目的，為下一步的39。小組合作讀課文，互相幫助把課文讀正確，讀流利。學(xué)生自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生可能說：聽話、懂事、愛勞動等詞語）（利用故事激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，面對懂事的小馬，學(xué)生很想知道小馬到磨坊的情況，自然激起了讀課文的興趣。師講故事的開頭（即課文第2自然段），然后提問：同學(xué)們，故事講到這兒，說說這是一匹怎樣的小馬？課件：的小馬。教學(xué)時間：二課時。老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀文中識字，認(rèn)識本課13個生字，會寫10個生字。教學(xué)目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)初步懂得“實踐第一”這個道理。教學(xué)中擬利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過創(chuàng)設(shè)情境，扮演角色和“三說小馬”的教學(xué)環(huán)節(jié)扎扎實實地進(jìn)行語言訓(xùn)練。大班語言教案：小馬過河10教材簡析：這則童話講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，牛伯伯說水很淺，小松鼠說很深，媽媽則告訴小馬自己去試一試，最后小馬安全過河的故事。幼兒進(jìn)行游戲，在游戲中活動結(jié)束。四、游戲“動物過河”游戲規(guī)則：教師出示小動物頭飾，讓幼兒自由選擇一種頭飾，出示標(biāo)志牌“√”“ⅹ”。提問：老牛說的對嗎？為什么？小松鼠說的39。師：三種小動物過同一條河，會發(fā)生什么事情？二、講述故事，理解故事內(nèi)容（一）播放課件，教師講述故事，幼兒理解故事內(nèi)容。活動難點：初步發(fā)展分析比較能力與口語表達(dá)能力。通過故事了解遇事要多觀察、多動腦、勇于嘗試。大班語言教案：小馬過河9活動目標(biāo)了解故事內(nèi)容，理解詞匯：磨坊、為難、難為情、猶豫的含義。什么道理呢？就是以后我們每做一件事，都要動腦筋想一想，自己還要大著膽子去試一試，這樣才能把事愔辦好。這個故事是說一匹小馬在完成媽媽交給的任務(wù)時，遇到了困難，不知該怎么辦，最后只好又回去問媽媽。當(dāng)幼兒回答有困難時，老師可作示范。提問：（1）故事的名字叫什么？（2）馬媽媽叫小馬去做一件什么亊？小馬是怎樣回答的？（3）小馬遇到了什么困難？它心里是怎么想的？（4）小馬聽了媽媽的話是怎樣想的39。（“磨坊”是磨面粉的地方I “為難”是感到難辦，不知怎樣做才好。老師熟練地有表情地講述故事。教師：小朋友，你們看見過馬沒有？（幼兒齊答）有一匹小馬，這匹小馬和我們大家一樣也有媽媽呢！有一天，馬媽媽叫小馬去做一件事。二、教學(xué)準(zhǔn)備老師分析、理解教材，能熟練地講故事。培養(yǎng)幼兒認(rèn)真聽故亊的習(xí)慣。在完整的