【正文】 二、選擇題幼小銜接是兒童身心發(fā)展的需要、小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚和（B兒童入學(xué)適應(yīng)不良）幼小銜接必須堅(jiān)持的原則是（D整體性）社區(qū)教育起源于（B丹麥）幼兒園和家庭的個(gè)別聯(lián)系方式包括家庭訪問、個(gè)別談話與（B家長咨詢）由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為（D0－3歲未）三、名詞解釋家長。（科學(xué)飲食）、充足的睡眠、（安全的環(huán)境）以及定期的身體檢查有助于減少疾病等影響學(xué)前兒童今后的學(xué)習(xí)。幼小銜接工作的主要途徑有（日常生活）、（專門性的主題銜接活動(dòng)）、和其它各領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。與幼兒園以游戲作為主要活動(dòng)形式相比，小學(xué)是以（上課）作為主要活動(dòng)形式的?！毒攀甏袊鴥和l(fā)展規(guī)劃綱要》提出要建立“學(xué)校（托幼園所）教育、（社會(huì)教育）、（家庭教育）結(jié)合”的育人機(jī)制。（個(gè)別聯(lián)系方式）和（集體聯(lián)系方式）兩種。教師在與兒童溝通時(shí)，要充分肯定其身上的閃光點(diǎn)、進(jìn)步和成績，這樣會(huì)使他們感受到教師對自己的愛和信任，對教師提出需要改進(jìn)的方面就更加重視，并欣然接受。（6）．善于傾聽——在與兒童的交流的過程中，教師要學(xué)會(huì)傾聽，善于用心傾聽孩子的心聲。（5）．語氣要和善——教師與兒童溝通時(shí)，語氣是否和善有著至關(guān)重要的作用。同時(shí)，與兒童溝通時(shí)的語速要適中，不能太快，也不能太慢。（4）．語調(diào)語速要適當(dāng)——教師說話的語調(diào)對交流起著重要作用。教師要使每一個(gè)兒童的眼光都注視著自己，視線必須將所有兒童包圍其中。（2）．選用適當(dāng)?shù)恼Z言——教師在與兒童溝通時(shí)，不要用生疏的字、詞、句與兒童交流，應(yīng)選擇兒童容易聽懂的字、詞、句作為與兒童交流的媒介，用詞要準(zhǔn)確，句子表達(dá)要完整、具體。（1）．熟記兒童的名字——教師呼喚兒童的名字，會(huì)使他們倍感親切，覺得自己受到老師的重視，這是對兒童的尊重和基本的禮節(jié)。每天早晨晨間活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，我就會(huì)拿起點(diǎn)名冊準(zhǔn)備點(diǎn)名。（4）教導(dǎo)。（3）誘導(dǎo)。（2）指導(dǎo)。具體表現(xiàn)為：（1）引導(dǎo)。如果場地面積比較狹小，則不能僅僅為了美化的作用而設(shè)置一個(gè)不必要的設(shè)施，限制了兒童的活動(dòng)范圍。在場地面積允許的情況下，盡可能增加戶外場地的面積，使學(xué)前兒童能充分地享受戶外環(huán)境。幼兒園開辟戶外場地，其主要目的是為了讓學(xué)前兒童能充分接觸新鮮空氣和陽光，鍛煉兒童的身體。幼兒園的戶外場地，大致包括三個(gè)區(qū)域，即水泥地、花草地和泥土地。（2）在幼兒戶外場地的設(shè)計(jì)過程中如何體現(xiàn)？答：一般來說，幼兒園戶外場地分為兩種：一種是全園只設(shè)一個(gè)大型的共同游戲場地，另一種是同時(shí)設(shè)班級游戲場地和共同游戲場地。六、案例分析題陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“環(huán)境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想?..（1）你是如何理解這句話？ 答：環(huán)境就是體現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)過程與思想，通過幼兒的參與它就可以更好地讓幼兒有互動(dòng)的交流?；凇胺此既沼洝钡慕處煶砷L。答：基于“教歷研究”的教師成長。例如，教師可以為與其他兒童交往有困難的兒童創(chuàng)造一些有利于展現(xiàn)他們特長的團(tuán)體活動(dòng)，為他們贏得同伴的好感；可以引導(dǎo)其他的兒童發(fā)現(xiàn)這些小朋友的閃光點(diǎn)；教師也可以抓住孩子渴望友誼的心理，通過適當(dāng)?shù)慕逃龣C(jī)會(huì)，讓這些孩子改變自己的一些性格缺點(diǎn)。游戲活動(dòng)往往可以創(chuàng)造自然的學(xué)前兒童之間相處的機(jī)會(huì)，更好的培養(yǎng)學(xué)前兒童如何尊重別人和進(jìn)行協(xié)商、友好互助的精神。因此，教師應(yīng)該公平地對待每一位兒童，同時(shí)應(yīng)采取民主的、科學(xué)的教育方法，既不可溺愛或過度保護(hù)兒童，也不能專橫或放任。如何幫助“不合群”兒童，請結(jié)合實(shí)例說明。評價(jià)一個(gè)幼兒園是否具有良好的心理環(huán)境具體可參照以下幾方面的標(biāo)準(zhǔn)：（1）教師能滿足學(xué)前兒童的各種合理需要；（2）教師能和體諒和容忍學(xué)前兒童的所作所為；（3）教師能民主、平等地對待學(xué)前兒童；（4）教師能對學(xué)前兒童表現(xiàn)出種種支持的行為；（5）教師能以平等的地位參與學(xué)前兒童的活動(dòng)等。主要包括幼兒園人際關(guān)系、幼兒園精神氛圍、老師的教育觀念與行為等。列舉四條良好的幼兒園心理環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行說明和分析。滿足活動(dòng)需要的環(huán)境。兒童總是有很強(qiáng)的好奇心，他們對于一切新奇的東西，都喜歡不停地動(dòng)、摸、抓和放嘴里等，通過他們的感覺器官來感知外部的世界?？偟膩碚f，應(yīng)該從空氣與日光、光線與色彩、溫度與濕度以及適合學(xué)前兒童心理的室內(nèi)布局等方面來考慮。想一想我們自己，處在一個(gè)雜亂、骯臟和簡陋的環(huán)境中，會(huì)使我們產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭惡感。舒適的環(huán)境。因此，兒童喜愛的是熟悉的環(huán)境，是他們自己了解的環(huán)境，而不喜歡陌生的。熟悉的環(huán)境。五、論述題結(jié)合實(shí)際論述如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)前兒童喜愛的環(huán)境。答：培養(yǎng)幼兒園教師觀察能力的途徑有：。答：培養(yǎng)教師組織活動(dòng)的能力主要是在具體的教學(xué)工作實(shí)踐中形成和發(fā)展的，主要有以下三個(gè)方面：。簡述教師作為“指導(dǎo)者”角色的具體要求。答：我們認(rèn)為良好的幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)符合一下七條標(biāo)準(zhǔn)： 解釋“皮格馬利翁效應(yīng)”。案例教學(xué)：指通過對一個(gè)含有問題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。教歷研究：就是教師通過對個(gè)人資料的收集，對自己思想軌跡的記錄，來認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)實(shí)踐，并對自身實(shí)踐進(jìn)行有意識(shí)的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷的探究反思，在反思的基礎(chǔ)上提高自己的實(shí)踐能力，最后改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。二、選擇題幼兒園的環(huán)境因素在學(xué)前兒童的發(fā)展過程中所起的限制作用和導(dǎo)向作用是指（B制約作用）我國偉大教育家陶行知先生所提倡的教育是指（）幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)學(xué)前兒童全面、和諧地發(fā)展，指的是（）根據(jù)班級人數(shù)安排桌椅，是指活動(dòng)室空間設(shè)計(jì)中的（A開放式）除學(xué)前兒童、教師以外，構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的第三個(gè)基本要素是指（C環(huán)境）教歷研究的主要流程是（A一般項(xiàng)目課前技術(shù)過程描述課后反思）三、名詞解釋幼兒園物理環(huán)境：即幼兒園為滿足學(xué)前兒童的生長發(fā)育需要，為促進(jìn)其體、智、德、美諸方面全面發(fā)展所提供的物質(zhì)條件?！坝袦?zhǔn)備的環(huán)境”，包括（物質(zhì)環(huán)境）和（精神環(huán)境）。幼兒園的心理環(huán)境的特點(diǎn)主要包括教育性、（可控性）、（隱蔽性）和復(fù)雜性。廣義的幼兒園環(huán)境是指影響學(xué)前兒童發(fā)展或者受學(xué)前兒童發(fā)展所影響的幼兒園中的一切（物質(zhì)要素）和（精神要素）的總和?？傊瑢τ诖蟀鄡和?，教師要在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面為兒童進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。在教學(xué)方法上，要逐漸減少游戲的成分，增加運(yùn)用語言講解的成分。經(jīng)過小班、中班階段的學(xué)習(xí)，大班兒童在知識(shí)、技能、語言等方面都比以前有了顯著的發(fā)展，他們的按照教師指示完成任務(wù)的自覺性有較大的提高，求知欲和自制力顯著增強(qiáng)，能認(rèn)真地聽講，并遵守紀(jì)律。評價(jià)要有分析，指出好在什么地方，說明原因。中班兒童不會(huì)對課堂教學(xué)活動(dòng)有興趣，而且已開始關(guān)心自己完成作業(yè)的好壞。中班兒童教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可適當(dāng)運(yùn)用語言進(jìn)行講解，要求他們認(rèn)真聽，并且學(xué)會(huì)復(fù)核。隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增加，語言的發(fā)展，求知欲的增強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)積極性也顯著提高。小組人數(shù)少，教師可以照顧到每一個(gè)兒童，使他們學(xué)會(huì)同全組協(xié)調(diào)活動(dòng)，逐步過渡到全班教學(xué)活動(dòng)。一天，我和梁老師在學(xué)前兒童看電視的時(shí)候用吹塑紙剪了幾片花瓣….答：小班兒童剛離開家庭進(jìn)入幼兒園，年齡小，控制能力較差，還不習(xí)慣于集體教學(xué)活動(dòng)。好奇心是學(xué)前兒童求知興趣和欲望的最初表現(xiàn)，保護(hù)學(xué)前兒童的好奇心，將之進(jìn)一步發(fā)展為學(xué)習(xí)的興趣和欲望是學(xué)前兒童智育的重要內(nèi)容。這些知識(shí)包括：有關(guān)生活的常識(shí)、社會(huì)常識(shí)、自然界常識(shí)、數(shù)的初步認(rèn)識(shí)、音樂和美術(shù)的知識(shí)、語言方面的知識(shí)等。學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)事物始于直接感知。發(fā)展學(xué)前兒童智力包括：促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，如發(fā)展學(xué)前兒童的感知覺、觀察能力、語言能力、思維能力、思想和創(chuàng)造能力等；培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的智力品質(zhì)，如思維活動(dòng)的速度、靈活性，觀察事物的準(zhǔn)確性、敏銳性等；幫助學(xué)前兒童嘗試使用智力活動(dòng)的方法和技能，如觀察事物或現(xiàn)象的方法、分析解決問題的方法、操作的方法和技能。學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)興趣主要包括探究的興趣、求知的興趣、創(chuàng)造的興趣以及動(dòng)手的興趣；發(fā)展學(xué)前兒童正確運(yùn)用感官的能力,也就發(fā)展學(xué)前兒童正確運(yùn)用視覺、聽覺、觸覺等感覺器官來感知外部世界的能力；語言能力的發(fā)展與思維的發(fā)展有著密切的關(guān)系，學(xué)前兒童的語言理解、表達(dá)能力對其智力活動(dòng)的水平影響很大；動(dòng)手能力與人的智力發(fā)展有著密切的關(guān)系。因此，自主游戲，突出體現(xiàn)了游戲是幼兒自主自發(fā)的意愿活動(dòng)這一本質(zhì)特點(diǎn)，明確了教師作為游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)營造者、游戲過程的觀察支持者、游戲成果的分享激勵(lì)者的角色地位。在幼兒園教育過程中，自主游戲只是強(qiáng)調(diào)和突出了幼兒在活動(dòng)過程中的主體地位，并不否認(rèn)教師在其中的共享、觀察、幫助的職能。幼兒的自主游戲包括三個(gè)基本環(huán)節(jié)：自由選擇、自主展開和自發(fā)交流。如前所述，根據(jù)幼兒在選擇游戲過程中的參與程度，幼兒園的游戲可以分為“自主游戲”和“教學(xué)游戲”兩類。創(chuàng)造性游戲包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲等；有規(guī)則游戲包括智力游戲、體育游戲、音樂游戲等。結(jié)合實(shí)際，論述組織和指導(dǎo)幼兒園游戲活動(dòng)的途徑與方法。要使兒童的游戲健康、豐富、生動(dòng)，必須配備適合的、充足的玩具。游戲材料、玩具是兒童游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)和支持。因此應(yīng)在室內(nèi)、戶外設(shè)有游戲的固定場地。游戲場所也是兒童開始游戲的必備空間條件。上下午可有較長的游戲時(shí)間（3040分鐘）。保證兒童有充分的游戲時(shí)間，是促進(jìn)兒童發(fā)展游戲、提高游戲質(zhì)量的關(guān)鍵因素。生活活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間是短暫的、零散的，但同樣蘊(yùn)涵著教育內(nèi)容，因此，教師可利用各種機(jī)會(huì)，隨機(jī)進(jìn)行教育。教師應(yīng)用一顆慈母般的愛心去關(guān)愛兒童，使兒童真正感受到老師也像媽媽一樣關(guān)愛、體貼他，幼兒園也像家里一樣溫暖、安全。全面關(guān)注兒童的需要，促進(jìn)兒童情感的發(fā)展。要求兒童遵守簡單的生活規(guī)則，可以采用循循善誘的方法。幫助兒童遵守生活活動(dòng)常規(guī)。目前由于獨(dú)生子女的不斷增多和家庭水平的不斷提高，許多兒童養(yǎng)尊處優(yōu)，獨(dú)立意識(shí)越來越差。論述指導(dǎo)學(xué)前兒童生活活動(dòng)的途徑與方法。道德行為是道德教育的最終目的，也是衡量一個(gè)人品德水平高低的標(biāo)志。學(xué)前兒童的道德行為易受外界環(huán)境的影響，所以不夠穩(wěn)定。答：學(xué)前兒童道德行為的特點(diǎn)是：知行常常脫節(jié)。答： 簡述幼兒園游戲的意義。答： 簡述我國幼兒園生活活動(dòng)的基本原則。四、簡述題簡述學(xué)前兒童德育的途徑與方法。角色游戲：是學(xué)前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。幼兒園生活活動(dòng)：指幼兒園一日生活中除教學(xué)、游戲活動(dòng)以為的一切日?；顒?dòng)。我國幼兒園的雙重任務(wù)是指（、教育幼兒及為家長服務(wù)）根據(jù)教學(xué)活動(dòng)是側(cè)重于多個(gè)領(lǐng)域還是一個(gè)領(lǐng)域，可以分為（A綜合教學(xué)與分科教學(xué)）學(xué)前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲是（B角色游戲）上課活動(dòng)一般分為開始部分、結(jié)束部分以及（D收尾部分）屬于創(chuàng)造性游戲的一項(xiàng)是（A 結(jié)構(gòu)游戲）可供學(xué)前兒童游戲的玩具有兩大類，即（B成型玩具和未成型游戲）三、名詞解釋認(rèn)同：是指向教師或其他真實(shí)的榜樣，但有時(shí)也同一種理想或想象的榜樣相聯(lián)系。一般而言，學(xué)前兒童每日應(yīng)至少有（2小時(shí)）以上的戶外活動(dòng)時(shí)間。幼兒園對學(xué)前兒童發(fā)展美育的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)前兒童對美的感受力、（對美的想象力）和（對美的表現(xiàn)力）。幼兒園教育應(yīng)該以（游戲）作為基本活動(dòng)。而科學(xué)研究和綜合技術(shù)服務(wù)業(yè)正是推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展的重要行業(yè)，這個(gè)行業(yè)的發(fā)展能夠帶來社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。它的社會(huì)效益只要是指它在整個(gè)社會(huì)上所獲得的效益，包括政治效益、經(jīng)濟(jì)效益、文化效益。學(xué)前教育的效益有社會(huì)效益和個(gè)人效益之分。在科學(xué)研究和綜合技術(shù)服務(wù)業(yè)從業(yè)人員中，%....答：學(xué)前教育效益是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和成果。當(dāng)前教育改革已成為世界性的趨勢，我們一方面需要繼承和發(fā)展歷史上已有學(xué)前教育思想，另一方面還需進(jìn)一步探索和研究當(dāng)前學(xué)前教育改革中重要的理論問題，如幼兒園教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)前教育的課程設(shè)置、學(xué)前教育評價(jià)，以及學(xué)前教育科學(xué)研究方法的研究等等。我國在解放后，學(xué)前教育理論的建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)嶄新階段。??答：這個(gè)學(xué)科是不斷發(fā)展的。最后，要認(rèn)識(shí)當(dāng)前學(xué)前兒童教育中存在的一些非科學(xué)教育觀念，并盡快做好教育思想上的轉(zhuǎn)化工作。我國中小學(xué)教育已在進(jìn)行從就試模式向人的素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。答：首先，明確當(dāng)前國際學(xué)前教育發(fā)展的趨向，已從版面追求智能發(fā)展轉(zhuǎn)向兒童心靈的建設(shè)，從“智育中心”轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)前兒童人格的全面發(fā)展，尤其重視兒童社會(huì)性以及情感的發(fā)展。處于世紀(jì)之交的學(xué)前教育要為他們的今后成長、學(xué)習(xí)、工作打好基礎(chǔ)，要為培養(yǎng)21世紀(jì)未來社會(huì)的“四化”建設(shè)人才打好基礎(chǔ)。你是如何認(rèn)識(shí)“幼兒園‘小學(xué)化’”這一現(xiàn)象的？答：幼兒園小學(xué)化是非科學(xué)的。教育者要了解兒童的現(xiàn)狀，作為促進(jìn)兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。以發(fā)展的眼光來看待兒童，將兒童看成一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的個(gè)體，承認(rèn)每個(gè)兒童都有發(fā)展的可能性。答： 五、論述題結(jié)合實(shí)例論述“最近發(fā)展區(qū)”理論在學(xué)前兒童教育中的作用和意義。答： 、教育功能和教育效益三者之間的關(guān)系。四、簡述題：。學(xué)前教育效益：就是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，他是由學(xué)前教育功能決定的。二、選擇題瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（D《林哈德與葛篤德》）在學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展史上，我們將16世紀(jì)之前稱為學(xué)前教育學(xué)的（）陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚師范學(xué)校是（D江西實(shí)驗(yàn)幼師）推動(dòng)各國幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科的是（）在學(xué)前教育學(xué)孕育階段，我國關(guān)于學(xué)前教育思想的代表人物主要有朱熹和（B顏之推）教育的基本功能是（B個(gè)體的功能）屬于學(xué)前教育功能的特征的是（C發(fā)展性）從性質(zhì)上劃分，學(xué)前教育功能可以劃分為（）學(xué)前教育阻礙經(jīng)濟(jì)、政治功能的發(fā)揮，主要是因?yàn)槠洌ǎ儆趯W(xué)前教育效益的特征的是（）三、名詞解釋最近發(fā)展區(qū)：即兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平與在成人的指導(dǎo)和幫助下所達(dá)到的解決問題的水平兩者之間的距離。從范疇上來分，學(xué)前教育功能可以分為個(gè)體功能和（社會(huì)功能）。學(xué)前教育效益的特征體現(xiàn)在間接性、（遲效性）、（長效性）、多效性。學(xué)前教育效