【正文】 對兒童而言，教師語言的抑揚(yáng)頓挫會使交流效果更好，更能激起兒童交流的興趣和愿望。在與兒童進(jìn)行交流與溝通時，教師的視線最好與兒童平行，最好的辦法就是，蹲下來與孩子交流，讓孩子感覺老師重視他，與老師處于平等的位置。（3）．眼光要與孩子直接接觸——目光的接觸本身就是一種交流和溝通，兒童通過教師的眼神能明白老師要說什么。因此，熟記兒童的名字是教師與兒童溝通技巧的第一把鑰匙，也是進(jìn)行溝通的基礎(chǔ)。這天，我對孩子們說? 答：這個案例主要體現(xiàn)了教師的溝通能力，主要包括以下幾方面內(nèi)容。教導(dǎo)學(xué)前兒童養(yǎng)成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等優(yōu)秀品質(zhì)。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)活動情境，激發(fā)學(xué)前兒童的動機(jī)、興趣，充分調(diào)動其積極性。指導(dǎo)學(xué)前兒童形成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等。對學(xué)前兒童遇到的障礙和不解，教師應(yīng)引導(dǎo)他們找到最佳的解決方法。幼兒園對父母做了個調(diào)查：“您認(rèn)為幼兒園老師是做什么的？”“父母主要有?.答：教師扮演的“指導(dǎo)者”角色。同時，在設(shè)置幼兒園課程時，應(yīng)該考慮盡可能利用戶外條件的資源。因此，場地的設(shè)計一定要方便，能讓兒童充分地活動開來，有利于兒童開展各種游戲和體育活動。水泥地的開辟主要可供學(xué)前兒童學(xué)騎童車、拉手推車、列隊做操時使用；花草地可供學(xué)前兒童奔跑、跳躍、打滾、嬉戲時使用；泥土地可開辟為花圃、菜圃、自然角等用。具體設(shè)計時應(yīng)該根據(jù)幼兒園的建設(shè)者規(guī)模確定采用的方式。促進(jìn)幼兒的自我意識、交流認(rèn)知和感知運(yùn)動能力的發(fā)展?；凇鞍咐虒W(xué)”的教師成長。基于“同伴互助”的教師成長。分析幼兒園教師成長的操作路徑。教給學(xué)前兒童與他人友好相處的知識和方法。積極組織開展游戲活動尤其是集體游戲。答：為了幫助學(xué)前兒童建立良好的同伴關(guān)系，在教育中應(yīng)注意：在幼兒園中教師的教育方式是影響兒童的建立良好的同伴關(guān)系的重要因素。我們在建設(shè)幼兒園的過程中一定要充分考慮到這些問題，并在實(shí)踐中努力實(shí)現(xiàn)，或者對現(xiàn)有的環(huán)境進(jìn)行評估和改進(jìn)，為學(xué)前兒童的成長教育過程創(chuàng)設(shè)一個良好、健康的心理環(huán)境。幼兒園心理環(huán)境具有教育性、可控性、隱蔽性和復(fù)雜性等特點(diǎn)。答：幼兒園心理環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和。具有鼓勵作用的環(huán)境。貼近自然的環(huán)境。富有新意的環(huán)境。同樣的，學(xué)前兒童在幼兒園的活動也需要有一個舒適的環(huán)境，這樣他們活動的積極性才能得到保持，并達(dá)到一種較為理想的狀態(tài)。舒適的環(huán)境會讓人產(chǎn)生愉悅的情緒。兒童在熟悉的環(huán)境里會產(chǎn)生一種安全的、親切的感覺。在一個陌生的環(huán)境中的兒童常常會顯得有些拘束、不愛講話、容易哭鬧等，顯示出一種害怕的表情，這種現(xiàn)象在心理中被稱為“怯生”現(xiàn)象。答：一般而言，符合下述標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境是學(xué)前兒童比較喜愛的。方法有：。簡述培養(yǎng)幼兒園教師觀察能力的途徑與方法。答：幼兒園教師的角色有： 簡述培養(yǎng)教師組織教育活動能力的途徑。答：“皮格馬利翁效應(yīng)”是指教師寄予學(xué)生的期望與愛，使被期望者產(chǎn)生自信自強(qiáng)心理，朝著期望著的方向發(fā)展的現(xiàn)象，又稱為“羅森塔爾效應(yīng)“。四、簡答題簡述良好的幼兒園環(huán)境的設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)。反思日記：是指教師通過對自己日常生活和教學(xué)活動中的個人化思想的記錄，以此來促進(jìn)其對教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥链┩改芰Φ囊环N話語方式。幼兒園心理環(huán)境：是指幼兒園內(nèi)對學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和，主要包括幼兒園人際關(guān)系、幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等。教師在語言表達(dá)過程中應(yīng)該注意自身語言表達(dá)的規(guī)范性、（注意適度的語言修飾）和（注意自身的語言面貌）。教師對學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的支持表現(xiàn)為支持學(xué)前兒童（獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)）和（支持學(xué)前兒童合作學(xué)習(xí)）。幼兒園心理環(huán)境主要包括幼兒園（人際關(guān)系）、精神氛圍、（教師的教育觀念與行為）等。作業(yè)（三）一、填空題激勵作用對學(xué)前兒童的強(qiáng)化效應(yīng)可分為正強(qiáng)化效應(yīng)和（負(fù)強(qiáng)化效應(yīng)），其中，幼兒園環(huán)境所發(fā)揮的應(yīng)當(dāng)是指（正強(qiáng)化效應(yīng)）。在教學(xué)過程中，要重視發(fā)展兒童的智力、培養(yǎng)兒童腦力勞動的習(xí)慣和必要的自制力和堅持性，如積極回答都是的提問，有始有終地完成任務(wù)等。因此，對大班兒童，特別是對到了大班末期的兒童，課堂教學(xué)活動內(nèi)容要豐富、充實(shí)，以滿足他們的求知欲望；每次課堂教學(xué)活動的時間要延長，逐漸接近于小學(xué)一節(jié)課的時間，要求兒童能聽從教師指導(dǎo)，有時可以要求他們獨(dú)立地克服困難，完成任務(wù)。還要注意培養(yǎng)兒童認(rèn)真完成作業(yè)、遵守課堂教堂活動規(guī)則的良好習(xí)慣。因此，教師對兒童的作業(yè)應(yīng)進(jìn)行評價。這樣可以培養(yǎng)兒童的理解能力和認(rèn)真聽講的習(xí)慣。所以，中班兒童課堂教學(xué)活動的次數(shù)要適當(dāng)增多，時間要適當(dāng)延長，教師對兒童的要求也應(yīng)比小班有所提高。經(jīng)過小班的階段的學(xué)習(xí)，進(jìn)入中班兒童已經(jīng)習(xí)慣于集體教學(xué)活動。因此，在兒童剛?cè)雸@的兩周內(nèi)，教師可以把兒童分成小組進(jìn)行教學(xué)活動，讓他們一起聽故事、做游戲。學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)前兒童獲得知識、發(fā)展智力及今后繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要條件，它包括學(xué)前兒童學(xué)習(xí)時能否集中注意力，能否積極克服困難、能否有愛心、能否認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)等等。第三．學(xué)前兒童求知的興趣以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)前兒童獲得的知識必須是有關(guān)于他們周圍生活中常見的事物和現(xiàn)象的粗淺的、具體的知識、而且必須有科學(xué)性和教育性。第二．初步知識和概念的教育。學(xué)前兒童智育的內(nèi)容是根據(jù)智育的任務(wù)而設(shè)計的，具體的說，包括以下幾個方面： 第一，發(fā)展智育的教育。六、案例題“教給幼兒周圍生活中粗淺的知識和技能，注重發(fā)展幼兒的注意力、觀察力….答：《幼兒園工作規(guī)程》第五條規(guī)定，學(xué)前兒童智育的任務(wù)是：發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力，增進(jìn)對環(huán)境的認(rèn)識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。相反，教師必須通過在幼兒游戲過程中的認(rèn)真觀察和總結(jié)，及時地在游戲后對幼兒游戲的情況進(jìn)行分析，這樣可以為幼兒選擇和進(jìn)行下一次的游戲活動提出指導(dǎo)，從而更為有效地引導(dǎo)孩子的發(fā)展。但是，幼兒園中的自主游戲與幼兒在園外純粹的自主游戲有所不同。隨著素質(zhì)教育觀念的日漸普及和自主活動課程的推廣，自主游戲在幼兒園日常游戲組織和兒童活動中所占的比重將會逐步提高。各類游戲各具特色。答：在我國幼兒園中，一般將游戲按教育的作用分為創(chuàng)造性和有規(guī)則的游戲兩類。玩具是學(xué)前兒童認(rèn)識世界的教科書，是他們的生活伴侶，因此發(fā)展游戲必須準(zhǔn)備游戲材料。兒童做游戲離不開玩具。提供充足的游戲材料和玩具。固定的場所和設(shè)備能吸引并便于兒童開展游戲。創(chuàng)設(shè)必要的游戲場所。在幼兒園一日生活中，應(yīng)提供給學(xué)前兒童充足的游戲活動時間。你認(rèn)為應(yīng)該如何為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)游戲條件？答：游戲條件的創(chuàng)設(shè)包括：提供充分的游戲時間。在生活活動中掌握好教育時機(jī)。學(xué)前兒童來自不同的家庭，每個兒童都有自己的個性，都有其家庭成長背景和生活經(jīng)驗(yàn)差異。向兒童提出要求時，要注意做到內(nèi)容具體、明確，語言通俗易懂、簡潔，適合兒童的年齡特點(diǎn)，并且要不斷鼓勵兒童，讓兒童在遵守各項(xiàng)常規(guī)中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。從兒童入園的第一天起，我們就應(yīng)根據(jù)兒童的能力提出相應(yīng)的要求，以后循序漸進(jìn)，逐步提高要求。教師要用多種方法鼓勵兒童做事要有耐心和恒心，引導(dǎo)兒童嘗試獨(dú)立做事，促使養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣。答：在生活活動中，教師和保育人員應(yīng)做好下述四方面的工作：要求兒童生活自理與學(xué)會獨(dú)立。評論學(xué)前兒童的行為要聽其言而觀其行，而不能聽其言而信其行。行，即道德行為，是符合一定道德標(biāo)準(zhǔn)的行為表現(xiàn)。這是由于形成兒童道德品質(zhì)的各種因素發(fā)展的不平衡所形成的，需要抓兒童知、情、意、行的薄弱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)兒童所得實(shí)踐，才能最終轉(zhuǎn)化為道德行為；容易反復(fù)。答： 五、論述題舉例說明如何利用學(xué)前兒童道德行為發(fā)展的特點(diǎn)，對其進(jìn)行良好的道德行為塑造。答： 舉例說明你是如何編寫學(xué)前兒童的活動方案的。答：實(shí)施學(xué)前兒童德育的途徑： 實(shí)施學(xué)前兒童德育的方法： 解釋幼兒園教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)。有規(guī)則游戲：由成人編制的，以規(guī)則為中心的游戲。游戲：是幼兒的基本活動，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動，是人的社會活動的初級形式。個體社會化：是指個體適應(yīng)社會的要求，在于社會交互作用過程中，通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己個性的過程。二、選擇題學(xué)前兒童道德意志的特點(diǎn)不包括（）家庭教養(yǎng)方式一般分為（）學(xué)前兒童德育的主要方法有（A說服、范例、練習(xí)、評價）關(guān)于學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則，正確的描述是（A兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展）。幼兒園的教育活動形式可以分為生活活動、（教學(xué)活動）和（游戲活動）。學(xué)前兒童學(xué)習(xí)興趣主要包括探究的興趣、（求知）的興趣、（創(chuàng)造）的興趣以及動手的興趣。作業(yè)（二）一、填空題學(xué)前兒童的情緒調(diào)控能力主要表現(xiàn)在學(xué)前兒童情緒的（易激動性）、易感性和（易表現(xiàn)性）。從資料來看，在科學(xué)研究和綜合技術(shù)服務(wù)業(yè)從業(yè)人員中高學(xué)歷者占有比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其它行業(yè)。個人效益主要是指學(xué)前教育學(xué)發(fā)揮其功能在個人知識、經(jīng)濟(jì)等方面的收益。通過培育兒童，促進(jìn)個體將來在學(xué)習(xí)、生活以及工作上的發(fā)展，從而促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，最終為政治經(jīng)濟(jì)服務(wù)，提高社會的科學(xué)文化和道德水平，推動社會的發(fā)展。只在此基礎(chǔ)之上，才能真正健全和發(fā)展具有我國特色的指導(dǎo)實(shí)際工作的學(xué)前教育學(xué)。在總結(jié)我國過去學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以馬克思主義為理論基礎(chǔ)，并學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)以及其他國家學(xué)前教育理論和實(shí)踐，對學(xué)前教育基本理論問題進(jìn)行了系統(tǒng)而深入的研究，為建立具有我國特色的學(xué)前教育學(xué)奠定了基礎(chǔ)。每門學(xué)科都需要一定的哲學(xué)作為理論基礎(chǔ)，學(xué)前教育學(xué)也是如此。六、案例分析題經(jīng)過數(shù)百年的發(fā)展，學(xué)前教育成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)的熱門話題。學(xué)前兒童教育應(yīng)清楚看到這種轉(zhuǎn)化，要忙與國際學(xué)前兒童教育和國內(nèi)中小學(xué)業(yè)教育接軌。其次，要看到我國教育的大背景。你認(rèn)為應(yīng)該如何根據(jù)未來社會對人的要求調(diào)整學(xué)前教育內(nèi)容。因?yàn)楫?dāng)今幼兒園的孩子是我國實(shí)現(xiàn)第二步、第三步戰(zhàn)略目標(biāo)的主力軍。每個兒童都有自己的“最近發(fā)展區(qū)”，因此，教育者要為不同的兒童創(chuàng)設(shè)不同的“最近發(fā)展區(qū)”，因材施教。教育應(yīng)該超前于發(fā)展，創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，推動或加速兒童內(nèi)部的發(fā)展過程。答：最近發(fā)展區(qū)即兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平（兒童實(shí)際的發(fā)展水平）與在成人的指導(dǎo)下所達(dá)到的解決問題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的距離。答： 。答：教育本質(zhì)決定教育功能、教育功能決定教育效益、教育效益體現(xiàn)教育本質(zhì)、教育效益體現(xiàn)教育功能。答： 。答：教育學(xué)家陳鶴琴主張幼稚園要注重兒童的健康，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，充分而適量的設(shè)備，并與家庭合作教育兒童以大自然、大社會為中心，實(shí)行單面教學(xué)，采用游戲方法，主張戶外活動。育人效益：是學(xué)前教育發(fā)揮其育人功能在教育領(lǐng)域本身所獲得的效益。教育功能：是指教育本身所特有的對個體或社會所產(chǎn)生的功用或價值。教育功能一般可以分為三個層次，分別為期望層次、潛在層次和（現(xiàn)實(shí)層次）。從性質(zhì)上來劃分，學(xué)前教育功能分為（期望功能）和（實(shí)際功能）。學(xué)前教育在人生中的作用主要體現(xiàn)在學(xué)前教育對人的內(nèi)在發(fā)展和（外在發(fā)展）的影響。學(xué)前教育是面向（06）歲兒童實(shí)施的教育。我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的創(chuàng)辦者是（陶行知），其辦園思想是（中國化）。教師要針對過渡期兒童的特點(diǎn)及實(shí)際情況，著重培養(yǎng)他們適應(yīng)新環(huán)境的各種素質(zhì)，幫助學(xué)前兒童順利完成 幼小過渡，而不是把小學(xué)的一套簡單地下放到幼兒園。這些做嚴(yán)重違背了學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，是造成兒童怕學(xué)、厭學(xué)、養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要原因。二是用小學(xué)教育的組織形式與方法對待學(xué)前兒童。這種主要表現(xiàn)為如下兩個方面：一是提學(xué)前兒童學(xué)習(xí)小學(xué)的教材，使幼兒園的教育內(nèi)容不是學(xué)前兒童熟悉的、與之關(guān)系密切的周圍生活中具體的人或事，而是大量抽象的文字或符號。請你運(yùn)用相關(guān)理論分析該大班兩位老師的做法。第一培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第二培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)；第三豐富感知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展基本能力。第一培養(yǎng)主動性；第二培養(yǎng)獨(dú)立性；第三發(fā)展人際往能力；第四培養(yǎng)規(guī)則意識和時間觀念。答案要點(diǎn)①、培養(yǎng)學(xué)前兒童對小學(xué)生活的熱愛和向往。幼兒教師固然有學(xué)歷的局限，然而長期的工作經(jīng)歷使她們對幼兒的發(fā)展特點(diǎn)有著具體而微的觀察和分析，這些是不從事幼教事業(yè)的高學(xué)歷父母不可能具有的。不像醫(yī)療或者電子等行業(yè)有那么多不易被外人所知曉的技術(shù)密碼，教育的專業(yè)特點(diǎn)是很容易入門，它的做法和評價很透明，誰都會有所觀察和思考，這是影響幼兒教師在父母心目中威信和地位的一個重要因素。從這以后，她就有了自己的“理想”：長大了要當(dāng)建筑師！孩子就是這樣，如果他發(fā)現(xiàn)自己的父母跟老師多說話，參與班集體多做事，就特別自信和自豪；反之，如果他發(fā)現(xiàn)父母跟老師合不來，在班集體老不露面，一絲孤獨(dú)和失意就會侵襲他的心靈。爸爸欣然答應(yīng)了，爸爸的到來不但開闊了孩子們的眼界，也改變了自家女兒。媽咪認(rèn)為可能是女孩子不擅長空間思維的緣故。有位爸爸是學(xué)工程的，他常常帶一些材料拿回家，希望女兒擺弄這些東西，發(fā)展思維和手指的靈活性。⑥教學(xué)方法的改變。④生活環(huán)境的變更。②生活制度的變化。④、家、園、校的一致性而非孤立化的原則。②、整體性而非單項(xiàng)性的原則。根據(jù)幼兒園教學(xué)計劃可在適當(dāng)時機(jī)，邀請家長參與教學(xué)過程，利用周圍資源，為孩子的發(fā)展服務(wù)。組織家長俱樂部吸收家長參加各個班級活動。②、家長俱樂部。家庭教育是任何其他教育所不能代替的，學(xué)校教育、社會教育都是在家庭教育基礎(chǔ)上的延伸、擴(kuò)展和提高。④、家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件。②、家庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識和步入社會的起點(diǎn)。四、簡答題（每小題7分，共28分）（參考要點(diǎn)）。二、選擇題（每小題2分，共4分）（B）（D）－——－3歲末三、名詞解釋題（每小題5分，共10分）：就是由社區(qū)組織的，招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的03歲未入園兒童，家長帶孩子每周定期來園參與親子活動的班級。 健康的體質(zhì) 和 良好的個性品質(zhì)。4.《九十年代中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》提出要建立“學(xué)校（托幼園所）教育、社會教育、家庭教育 結(jié)合”的育人機(jī)制。 個別聯(lián)系 和 集體聯(lián)系 兩種。培養(yǎng)兒童