【正文】 三、我的感想凡事有利就有弊，改革的道路不可能是一帆風(fēng)順的，放開思維，我們在摸索中學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會反思，大膽挑戰(zhàn)，在教改工作中鼓足前進的勇氣，不斷創(chuàng)新，踏實肯干，推動教改工作繼續(xù)向前發(fā)展。另外教學(xué)中，教師都采用了小組合作交流，共同學(xué)習(xí)的方式，但在此過程中，很多的學(xué)困生在交流中只有聽得份，因為很多知識他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯誤的想法，于是只聽別人說，自己不發(fā)表任何言論，學(xué)習(xí)上很是被動，久而久之，學(xué)習(xí)越來越落后。二、我的困惑在小學(xué)數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”的實施過程中，新授課和復(fù)習(xí)課的不同課型，的確讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給了不同層次的學(xué)生很多發(fā)展空間，但對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，這無疑“雪上加霜”，即使是老師細致的講解都未必使他們知道知識的來龍去脈，更不用說自主學(xué)習(xí)了，展示交流更是談不上，這使得整個班級學(xué)習(xí)兩極分化嚴重。“用活”教材?！皩?dǎo)學(xué)案”的使用，使教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。一、教學(xué)中教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變1.“導(dǎo)學(xué)案”要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。一年多的試驗，讓我切實體會了：“給學(xué)生一個機會，學(xué)生還老師一個驚喜”這句話的含義。教改后，課堂發(fā)生了驚人的變化：課堂上老師講得少了，學(xué)生講得多了。希望對您的工作和生活有幫助。但每一個新事物的出現(xiàn)，總要經(jīng)歷不斷的更新與完善，我想在今后的不斷摸索與創(chuàng)新的過程中，我們一定會設(shè)計出更科學(xué)、更實用的導(dǎo)學(xué)案，真正做到教學(xué)相長。另外教學(xué)中，教師都采用了小組合作交流，共同學(xué)習(xí)的方式，但在此過程中，很多的學(xué)困生在交流中只有聽得份，因為很多知識他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯誤的想法，于是只聽別人說，自己不發(fā)表任何言論，學(xué)習(xí)上很是被動，久而久之，學(xué)習(xí)越來越落后；而對于那些調(diào)皮的學(xué)生來說，討論簡直是一種輕松，以此有正當(dāng)理由說話的機會，說話不少卻什么也沒有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的分化日趨嚴重，如何解決這些問題使課改教師十分頭疼，還有待于探索和研究。二、我的困惑在小學(xué)數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”的實施過程中，新授課和復(fù)習(xí)課的不同課型，的確讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給了不同層次的學(xué)生很多發(fā)展空間，但對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，這無疑“雪上加霜”，即使是老師細致的講解都未必使他們知道知識的來龍去脈，更不用說自主學(xué)習(xí)了，展示交流更是談不上，這使得整個班級學(xué)習(xí)兩極分化嚴重。教學(xué)中能充分發(fā)揮學(xué)生的積極創(chuàng)造性。教學(xué)中能“用活”教材?！皩?dǎo)學(xué)案”的使用，使教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。一、教學(xué)中教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變“導(dǎo)學(xué)案”要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。半年來的實驗，讓我切實體會了：“給學(xué)生一個機會，學(xué)生還老師一個驚喜”這句話的含義。第四篇：導(dǎo)學(xué)案使用心得體會導(dǎo)學(xué)案使用心得體會高陵中心小學(xué) 顧愛省 2016 導(dǎo)學(xué)案，對我來說既是個新事物，又不是個新事物，說它不是個新事物，因為它和我們以前用的教學(xué)案有著相同之處既都是為教學(xué)服務(wù)的，說它是個新事物，因為它又和教學(xué)案有著本質(zhì)區(qū)別，教學(xué)案是以老師怎么教為主線，而導(dǎo)學(xué)案是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線加以老師的的學(xué)法指導(dǎo)，把主動性還給了學(xué)生。要想使導(dǎo)學(xué)案在打造高效課堂中起到應(yīng)有的作用，教師要做太多的事情。教師的作用同樣可以是“導(dǎo)”，是科學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀材料、如何提煉材料中的觀點、如何理解重難點、如何分類整理、如何構(gòu)建體系。三、導(dǎo)學(xué)案決不能代替教師的指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案重在“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)、去合作、去探究。只有把二次備課做到位了，將導(dǎo)學(xué)案自覺融入到教學(xué)設(shè)計的整個流程中去，使其服從于、服務(wù)于教學(xué)的目標設(shè)計。二、導(dǎo)學(xué)案決不可以取代教學(xué)設(shè)計如果只忙于做導(dǎo)學(xué)案，而忽視教學(xué)設(shè)計，那么整個教學(xué)反而被導(dǎo)學(xué)案所束縛，非常的沉悶、枯燥、乏味，課堂也缺少生成性，根本談不上高效。我想這些是很多歷史老師在平常的教學(xué)中都會體會到的，但是真要做起來卻真的非常困難。所謂學(xué)起于思，思源于疑，要打通歷史與現(xiàn)實的關(guān)節(jié)點，引導(dǎo)學(xué)生思考社會的發(fā)展脈絡(luò)，獲得豐厚而深沉的人生啟迪?，F(xiàn)今歷史學(xué)科的教學(xué)特別注重史料的運用，所以通常情況下我們會認真選取跟主題相關(guān)的史料，創(chuàng)設(shè)某種情境，引導(dǎo)學(xué)生認知史料、分析史料、解讀史料、提煉史料、整合史料，從而達到能力提升的目的。下面是我的幾點體會：一、導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容決不可以隨意設(shè)計應(yīng)該來說導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容是決定這份導(dǎo)學(xué)案成功與否的關(guān)鍵，所以決不能出現(xiàn)設(shè)計隨意、粗糙的情況。第三篇：使用導(dǎo)學(xué)案心得體會使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的心得體會本學(xué)期，我校的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)工作全面鋪開。但同時，實施中存在的問題，也不小，亦不容小覷。真心做事才能做成，用心做事才能做好，不求一次做好，但愿越改越好。在具體適用時，各位教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生層次，適當(dāng)刪減增補，并及時反饋修訂。初編者、校訂者必須署名，最后必須經(jīng)備課組長認定方可付印。年齡大教師多分擔(dān)，年輕教師少分擔(dān)，但均必須按規(guī)定時間提交初稿，然后備課組認真討論，再返回修訂。作業(yè)布置 第一要適量，、自我評價 培養(yǎng)學(xué)生自我評定的意識，分四個等級（）去認定編寫導(dǎo)學(xué)案備課組依據(jù)教學(xué)內(nèi)容分塊到每位教師?！窀倪M措施多進行理論學(xué)習(xí)，聽課，向別的老師請教，在磨課中提升執(zhí)教能力，深層次體驗“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的優(yōu)勢，逐步摸索出適合我校實際的課型。教師在今后的教學(xué)活動中，應(yīng)加強以上方面的落實力度，勤作記載，及時反思總結(jié)，不斷積累經(jīng)驗。所以，在小組人員的組合上，教師宜按A、B、C的等級進行合理配置，以期好、中、差生間的帶、幫、補。教師的智慧來源于課前的精心備課，吃透教材，把準學(xué)情，來源于深入鉆研教法、學(xué)法，來源于平時的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷積累的導(dǎo)學(xué)藝術(shù)。教師切不可把導(dǎo)學(xué)課上成習(xí)題講評課，把教學(xué)內(nèi)容簡單成對 11 答案。教師不能滿足于已有的現(xiàn)成的導(dǎo)學(xué)案，而應(yīng)根據(jù)所帶班級學(xué)生的實際情況，靈活選用，在原有學(xué)案的基礎(chǔ)上增刪添減，優(yōu)化設(shè)計，以符合實際情況。本學(xué)期我校七八年級數(shù)學(xué)的幾次測試，學(xué)生成績一次比一次好，就足以證明“導(dǎo)學(xué)案”這一新型教學(xué)模式的良好效果！提升教學(xué)效果使用導(dǎo)學(xué)案前，每位老師要一課一案地把教學(xué)設(shè)計詳詳細