【正文】 其他技巧很多，比如深入理解作品思想，輔以體態(tài)語等，限于字?jǐn)?shù)，本文不作贅述?？梢宰寣W(xué)生先反復(fù)鉆研，反復(fù)誦讀，把表現(xiàn)力發(fā)揮到極致，再進(jìn)行比賽，通過比賽來促進(jìn)學(xué)生誦讀。把握整首詩的語速調(diào)子和語速變化規(guī)律，并有意識(shí)效仿。對(duì)于疑難處，還可以進(jìn)行討論，該如何讀。還可以讓學(xué)生來讀，師生一起為他尋找優(yōu)缺點(diǎn)。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聽名家誦讀錄音，注意重音、語速、語調(diào)、音色等特點(diǎn)，適當(dāng)作一些記號(hào)，然后自己跟著誦讀，力求誦讀有表現(xiàn)力。要發(fā)出尖細(xì)清脆的聲音，開口度宜小，發(fā)聲部位宜靠前，多用口腔共鳴和鼻腔共鳴。音色的控制主要靠調(diào)整發(fā)聲部位和調(diào)整共鳴腔來進(jìn)行。讀白居易《琵琶行》描寫音樂一段，要運(yùn)用不同音色去表現(xiàn)：宛轉(zhuǎn)、冷澀、激越。同一首詩，要根據(jù)詩境和詩情的不同，運(yùn)用不同的音色去讀。赤壁懷古》，李白的《將進(jìn)酒》，需要渾厚大氣的聲音，要有包容一切，吞天吐地的氣度，好像自己胸中正有三千里山河、五千年滄桑似的。讀豪放詞宜用渾厚粗重的聲音，讀婉約詞宜用尖細(xì)清脆的聲音，讀典雅之作可以用圓潤宛轉(zhuǎn)的聲音，讀俚俗之作則不妨用粗糙尖新的聲音。音色對(duì)情感抒發(fā)有重要作用。四、巧用音色音色是指聲音的特色和風(fēng)格。下句降調(diào)，降得很低?！鞍氡凇敝痢皩訋p”宜高昂，“云青青”二句宜低沉，仙人出現(xiàn)的熱鬧場(chǎng)面宜高昂，夢(mèng)醒感嘆宜低沉。誦讀時(shí)，要把握大局，又要注意局部的高低變化。第三層寫玄宗思念玉環(huán)，極盡傷感落寞，宜低沉緩慢。歡快者高昂，悲傷者低沉。語調(diào)往往和語氣相關(guān)，又和表達(dá)方式相關(guān)，更和感情相關(guān)。如：“日月擲人去，有志不獲騁。如：“氣變悟時(shí)易，不眠知夕永。如：“念此懷悲凄，終曉不能靜。句子的音高變化常有四種：，由平升高，常用來表示反問、疑問、驚異等語氣。聲調(diào)指單個(gè)字的音高變化，語調(diào)是較大成分(詞語、短語、句子、句群)的音調(diào)變化。如《越中覽古》為了強(qiáng)調(diào)古今對(duì)比，第三句宜與第二句蟬聯(lián)而下，不作停頓，而第三句與第四句之間就宜稍停頓，尤其“惟有”之后，更有很大停頓，停頓之后，緩緩?fù)鲁觥苞p鴣飛”三字，一字一頓，那種感慨自然逼真地傳達(dá)出來。這就要說到邏輯停頓。但這種節(jié)奏是可以打破的。塞上/長城/空/自許，鏡中/衰鬢/已/先斑”。五言為“二二一”或“二一二”，如“昔聞/洞庭/水，今上/岳陽/樓”“親朋/無/一字，老病/有/孤舟”。節(jié)拍與節(jié)拍之間可以算是很小的停頓。節(jié)奏主要表現(xiàn)在“音步”上，具體體現(xiàn)為有規(guī)律的停頓。蘇軾《新城道中》情緒喜悅、歡快，誦讀宜輕快。又如李清照 《一剪梅》，為了更好傳達(dá)那種孤獨(dú)、相思之苦，整個(gè)調(diào)子都宜緩?！缎新冯y》前六句都宜緩慢、深沉、凝重，“閑來”二句可略快，“行路難”幾句又宜慢，“長風(fēng)”兩句宜輕快自信。李白《將進(jìn)酒》雖有憤激壓抑，但還是有激越狂放，語速宜稍快，李白《行路難》(其一)表現(xiàn)懷才不遇的憤激宜稍慢。同一首詩里，情感的起伏，語速自然要隨之而變化。古詩語句短，不像現(xiàn)代文語句長、朗讀換氣難，更重要的原因是古詩語言相對(duì)古奧，讀快了不利于自己和聽眾理解。不同體裁的作品語速往往有不同要求。一般在激動(dòng)、歡快的時(shí)候，語速要相對(duì)快一些。二、把握語速語速是指誦讀語句時(shí)的速度。有利于突出主旨、很能傳情的詞，自然要重讀。如“早歲那知世事艱，中原北望氣如山”，為了強(qiáng)調(diào)投降派把持朝政帶來的低迷局面，可以重讀“世事艱”三字，為了強(qiáng)調(diào)收復(fù)中原的豪情壯志，可以重讀“氣如山”三字。觀察不同學(xué)生的朗讀習(xí)慣，有的有明顯的重音意識(shí)，有的則相當(dāng)?shù)骄沽?，除了有?duì)詩文理解不到位的原因，也有延續(xù)不良誦讀習(xí)慣的原因。詩歌韻腳宜重讀。如“漢皇重色思傾國，御宇多年求不得”中“重色”“思”“多”“不得”宜重讀。重音分為語法重音和邏輯重音。重音的作用是為了強(qiáng)調(diào)、突出。而且，針對(duì)不同的詩，進(jìn)行不同的指導(dǎo)，整個(gè)古詩教學(xué)合起來，誦讀指導(dǎo)也可謂蔚為大觀。首先，一系列技術(shù)處理是繞不過的。第五篇：如何誦讀古詩文如何誦讀古詩文眾所周知，學(xué)習(xí)古詩要多讀，在讀中想象詩境，感悟詩情，用古人的話來說便是“因聲求氣”。（準(zhǔn)備著，為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗！時(shí)刻準(zhǔn)備著?。┚?、退旗、敬禮。結(jié)束語：（男）琴聲淡去，余音裊裊；（女）詩詞吟罷，口留清香（男）這就是我們中華民族的優(yōu)秀文化，（女）這就是我們中華民族的精神食糧（男）美好的人生是文采人生，（女）美好的人生是詩意人生（男）讓我們的人生多一些文采，（女）讓我們的人生多一些詩意?。ê希┳屛覀兠總€(gè)人都走進(jìn)古詩文的樂園 吧！七、（中隊(duì)長）下面請(qǐng)中隊(duì)輔導(dǎo)員講話。硬筆書法展演。為畫面配學(xué)過的詩句。古詩文詩詞接龍活動(dòng)。`個(gè)人背誦古詩詞（配樂）這些古詩有描寫景色的，有描寫人間親情的，使人們得到美的享受。（男）在漫漫的歷史星河中，（女）閃耀著無數(shù)顆璀璨的星星（男）這兒有諸子百家，有四書五經(jīng)，有唐詩宋詞……（女）這兒有老子莊子，有孔子孟子，有杜甫李白……（男）今天，讓我們走進(jìn)悠遠(yuǎn)的古代，探求幽幽的情懷（女）今天，讓我們與圣賢為友，與詩詞作伴（男）今天，讓我們盡情歌誦，盡情吟唱（女）：從我們學(xué)會(huì)說話開始，就從父母、老師那里學(xué)會(huì)了許多古詩，大家都愛聽古詩文故事，愛誦古詩、背古詩。（男）我們的祖國歷史悠久。六、下面活動(dòng)正式開始。通過學(xué)習(xí)吟誦、演唱、繪畫、書寫使我們知道了祖國經(jīng)典詩詞的文化內(nèi)涵，了解到了祖國山川河流的壯美，明白了許多做人的道理，同時(shí)，也提高了我們的品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)。）五、下面請(qǐng)中隊(duì)長講話。（禮畢）四、唱隊(duì)歌。二、八、3中隊(duì)中華經(jīng)典誦讀主題活動(dòng)課現(xiàn)在開始。繪制相關(guān)古詩詞的書畫作品?；顒?dòng)時(shí)間：2013年4月18日 活動(dòng)地點(diǎn)：校多媒體教案參加人員：八、3中隊(duì)輔導(dǎo)員及全體八、3中隊(duì)成員課前準(zhǔn)備：收集相關(guān)寫景、親情、邊塞、田園等方面的詩詞。根據(jù)學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)檢查摘抄筆記，積累筆記，有時(shí)讓學(xué)生說自己的閱讀感悟。閱讀名著的同時(shí)，對(duì)一些名家名篇進(jìn)行指導(dǎo)與自主相結(jié)合閱讀。利用暑假繼續(xù)寫讀書筆記，開學(xué)后以兩個(gè)班為單位進(jìn)行讀書筆記評(píng)比，學(xué)習(xí)交流，利用雙休日繼續(xù)充實(shí)。以班級(jí)為單位，組織詩歌朗誦會(huì)。學(xué)以致用，鼓勵(lì)學(xué)生寫作文時(shí)引用古詩文。（因第一次成績不理想，又重新做了一次）。（課件）古詩文背誦情況監(jiān)測(cè)，先讓學(xué)生把自己認(rèn)為難背易錯(cuò)的詩句找出來，自己制作一套試題（可多人合作）同桌或小組互批互改，老師檢查督促。如學(xué)習(xí)《李憑箜篌引》時(shí)就必修二中《琵琶行》的有關(guān)音樂描寫的詩句找出背誦、比較、賞析。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，讓學(xué)生自己制定復(fù)讀復(fù)背計(jì)劃，課堂檢查背不熟的，課下小組長檢查。每周安排好誦讀內(nèi)容，每日晨讀時(shí)背誦，課前五分鐘檢查，采用集體背誦，單個(gè)抽查，小組互查等方式，或制成課件讓學(xué)生上黑板默寫。我們肩負(fù)著歷史重任，在我們的努力下，相信我們的學(xué)生們會(huì)繼承傳統(tǒng)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)，去開創(chuàng)更加美好的未來！第三篇：如何誦讀古詩文古詩文誦讀一、重點(diǎn)《古詩文誦讀下》，以及必修一~五的背誦篇目，《唐詩宋詞》要求背誦點(diǎn)?；厥缀秃⒆觽円煌哌^ 的誦讀之路，我們感慨；看著學(xué)生們?cè)诮?jīng)典中獲益，我們欣慰！“讀經(jīng)典，學(xué)做人”活動(dòng)還將繼續(xù)深入地開展下去。三年多的誦讀活動(dòng)使我們深刻體會(huì)到：抓好經(jīng)典詩文誦讀活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)重視是前提，老師參與是基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性是關(guān)鍵，家長的支持是不可缺少的組成部分。但是由于考核制度從根本上未能徹底改觀，評(píng)價(jià)仍是以書面考試為主，因此負(fù)擔(dān)沒有從根本上得到減輕。3．經(jīng)典誦讀在一定程度上加重學(xué)生的繁重負(fù)擔(dān)。如果學(xué)生問“這句話、這段話怎么理解”，家長或輔導(dǎo)員該如何做？我們從實(shí)踐中感知，認(rèn)為當(dāng)學(xué)生不提問題的時(shí)候，班主任可以不作解釋，但當(dāng)學(xué)生提出問題的時(shí)候，班主任應(yīng)該解釋。2．誦讀和理解存在矛盾。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，各校誦讀活動(dòng)存在著誦讀形式呆板、形式劃一的缺點(diǎn)。四、有待研究和討論的問題經(jīng)典誦讀活動(dòng)對(duì)于陶冶學(xué)生情操、積累民族文化、加強(qiáng)修養(yǎng)、豐富思想起著重要的作用。我們依托古詩文誦讀研究，實(shí)現(xiàn)古詩文誦讀與德育、與音樂、美術(shù)等各學(xué)科、與家庭教育、與傳統(tǒng)教育、與信息技術(shù)等多方面的結(jié)合，力求把學(xué)生的精神放到一個(gè)自由翱翔的人文空間，讓學(xué)生在誦讀、欣賞大量經(jīng)典詩文過程中激發(fā)靈感，增強(qiáng)其原創(chuàng)力。⑤素質(zhì)教育得以深化素質(zhì)教育是一場(chǎng)深刻的教育革命，不是一句空喊的口號(hào)。④教師素質(zhì)得以提升在研究過程中，教師們不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己，古詩文素養(yǎng)得到了有效的發(fā)展，教育理念也得到了提升。越來越多的家長