中學學生綜合素質評價方案(參考版)
2024-10-17 21:09本頁面
【正文】 2014年8月5日。各學校在組織實施綜合評價的過程中，要本著為全體學生全面發(fā)展服務的教育宗旨，扎實做好考核工作。四、評價結果與方法對學生綜合素質實行等級評價，劃分為優(yōu)秀、良好、合格和待合格四個等級。美術：作畫、剪紙、手工制作等。品德與生活:考試試卷和社會調查。英語：考試試卷、英語會話和課文誦讀。期末檢測內容：語文：考試試卷和學生語文素養(yǎng)。一、元旦、演講比賽、手抄報比賽、英語競賽、作文展評等各種活動，了解學生的參與情況，對有特殊表現的學生做出相應的評價記錄。操行表現評價：對照《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》，學生養(yǎng)成的道德品質與公民素養(yǎng)、學習習慣與生活能力、個性品質與情感態(tài)度等個人操行表現。努力獲取學生德、智、體、美、勞諸方面素質的全面信息，關注學生的個性差異及特長發(fā)展，擴大評價的涵蓋面。（三）激勵性原則：評價要最大程度調動學生的積極性，肯定成績，表彰先進，樹立榜樣，使學生發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，讓評價成為激勵學生不斷發(fā)展的動力。二、評價原則發(fā)展性原則：評價以促進學生發(fā)展為目標，定性與定量評價相結合，注重過程評價，關注學生成長，正確發(fā)揮評價的導向功能，為學生終身發(fā)展奠基。第五篇：學生綜合素質評價方案學生綜合素質評價方案一、指導思想堅持“一切為了學生發(fā)展”的教育理念，堅持形成性評價與終結性評價相結合，以日常評價和學生的成長記錄為基礎，力求內容全面、客觀，程序科學、規(guī)范，關注學生的全面協(xié)調發(fā)展，關注學生的特長和潛能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能，建立科學的小學生發(fā)展性評價體系。（5）無故頂撞值日班干部和組長，經查實每次減5分。（3）嚴重違反學校紀律的（上網、打架、帶手機、早戀、不按時回家、頂撞老師等），根據情節(jié)嚴重性和悔改態(tài)度減10——50分。3附減分（1）班級記錄遲到、早退、自習課大聲說話、未完成作業(yè)等，情況屬實的每次減2分。（3）積極參加學校各項活動（運動會、會操比賽、拔河比賽、藝術節(jié)、元旦文藝匯演等）并取得較好名次，根據情況加1——20分。（2）每月學習小組評選1名學習模范，再評選班級學習模范2名。五、評價領導組第四篇：學生綜合素質評價方案學生綜合素質評價方案，以100分為基礎，參照2和3兩部分分別進行加或減分，期末時算入總分，作為評選三好學生的首要標準之一。（2）評價結果主要為促進學生自我發(fā)展服務，要通過學生本人可接受的方式，將評價結果及時反饋給學生本人。熱愛體育運動，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，具備一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。三是合作交往：樂于助人，學會關愛和欣賞他人，能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。即從四個方面進行：一是品德習慣：愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信、維護公德、熱愛集體、保護環(huán)境；具有社會責任感；自尊、自信、自強、自愛、自律；有同情心和責任感、能初步分清是非。以班為單位定期召開家長會，向家長了解學生在家的學習情況，相互了解學生的變化，以便參與對孩子做正確的評價。任課教師可結合學科對學生進行了解，通過基本情況分析的方式對學生進行性質評價。學?？梢愿鶕嶋H情況周一升旗予以口頭表揚、物質獎勵、記錄在冊，以促使他們形成比較客觀的自我認識，做到實事求是。學生不是在被動接受評價，而是主動要求評價。（1）學生自我評價。評價實施辦法每學期末都要對學生綜合素質進行評價。構建由教師、學生及家長共同組成的評價共同體。對過程的回憶與反思能使學生對自身的發(fā)展及潛能有一個清醒的認識，有助于學生堅定信心，發(fā)揚優(yōu)勢，吸取教訓，獲得更高、更快的發(fā)展。在收集資料時，要提倡“小循環(huán)，快反饋”的方式，即一個事件一次評價，并且要及時對學生進行反饋。學生的發(fā)展是一個過程，促進學生的發(fā)展同樣要經歷一個過程。有的學生“少年老成”，有的學生“大器晚成”，因而允許學生從不同角度認識問題、解決問題，為每位學生提出適合其發(fā)展的目標，針對不同層次的評價對象，靈活運用各種評價方法，采用
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