中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(參考版)
2024-10-17 20:54本頁面
【正文】 因此，我們應(yīng)克服浮躁情緒和功利主義思想，腳踏實地，認真實踐，才能使綜合素質(zhì)評價真正落到實處，才能使課程改革實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。這些問題和不足如果不能及時得到解決和克服，必將影響素質(zhì)教育進程，使課程改革再度陷入應(yīng)試教育泥潭。筆者就當?shù)氐脑u價結(jié)果調(diào)查到，除極少數(shù)的重點高中招生中要求必須達到A級外，一般的高中對評價結(jié)果基本不予考慮，還是由成績的高低來決定是否錄取。其次，綜合素質(zhì)評價的資料不能像學(xué)籍等資料一樣裝入學(xué)生檔案，一般到某一個學(xué)業(yè)階段就結(jié)束，下一個學(xué)業(yè)階段又重新評價不具備連/ 5續(xù)性。首先，綜合素質(zhì)評價的相關(guān)資料通常都是由班主任統(tǒng)一管理，沒有及時歸檔，結(jié)果多是上一任交給下一任，代代相傳，并且查閱不規(guī)范，造成資料的遺失現(xiàn)象時有發(fā)生。新課改不斷地對教師提出了各種新的要求，教師既要忙于繁重的教學(xué)工作，又要不斷接受各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，還要充分了解每一名學(xué)生的個性特點，這已經(jīng)十分忙碌。所以，如果評價的社會大環(huán)境不改變，即評價學(xué)校、評價教師、評價學(xué)生的方法、方式、內(nèi)容、標準不變，家長、學(xué)校、教師的思想觀念、認識、行為均很難轉(zhuǎn)變，綜合素質(zhì)評價只出現(xiàn)流于形式的現(xiàn)象。同時教師對學(xué)生成績記錄習(xí)以為常，而對其它方面的記錄或描述不太積極，甚至認為是一種負擔(dān)，產(chǎn)生了很大的消極情緒?！胺址謱W(xué)生的命根兒”在人們頭腦中已形成思維定勢，根深蒂固，要想改變，難度較大。社會、學(xué)校、教師的認識有待提高。改革的步子邁出去了，但思想依舊在“鞋子”里“流于形式”，是最為普遍的問題。為此對原先的評價機制進行了幅度不小的改革，取得了一定的成績。素質(zhì)教育改革時至今日，各學(xué)校在評價方面的確采取了許多新的舉措。所以說成績好的學(xué)生綜合素質(zhì)評價等級不一定高，但綜合評價高的學(xué)生成績肯定好?！吨袑W(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價報告冊》配合中學(xué)生綜合素質(zhì)評價，特別是綜合評價結(jié)果在高中招生中的應(yīng)用，初步改變了“只靠考試成績定終身”的考試選拔制度。這種多元化的評價體系對每個學(xué)生的綜合素質(zhì)予以整體而客觀的描述，即使從某一方面來說有一點偏頗，也不影響整體評價結(jié)果，這樣有利于評價結(jié)果的公平性、客觀性，避免了以偏概全，使評價的真實性更加接近被評價主體?！吨袑W(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價報告冊》引入了多/ 5元化的評價主體。多元化的社會對人才要求的規(guī)格也是多元的。以此說明，考試制度做了重大的變革，中考將是千分制，600分來自文化考試，另外400分將來自《中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價報告冊》中，我們可以清楚地看出所包含的內(nèi)容非常全面，最重要的一點是以提高學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)新能力為目標，這更有效的為人才的培養(yǎng)指明了方向，可見其科學(xué)性和重要性。以目前使用的《中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價報告冊》為例，其重點突出了學(xué)生的特點、特長和創(chuàng)新。幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的思想品
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