【正文】 寫在備課上的教案是死的，只有在課堂上動態(tài)生成的教案才是活的。在教學過程中，當孩子的學習思路與教師原有的教學設計不符時，教師不應牽著孩子的鼻子走。板書設計買電器1臺洗衣機和1臺電視機共花多少元？500+800=1300（元）1臺洗衣機比1臺電視機便宜多少元？800500=300（元）教學反思本堂課時間分配不夠均勻，加法運算環(huán)節(jié)使用時間過長，到后面學生沒有更多綜合練習的時間。小結(jié)：師：同學們在這節(jié)課有什么收獲？學生發(fā)言教師總結(jié)。小結(jié)：剛才同學們想出了這么多的方法，計算出了整百數(shù)的加法,你還能提出什么數(shù)學問題呢?生回答:買一臺洗衣機比一臺電視機少花多少元? 師：我們來看這位同學提出的問題,這個問題該如何解決?學生回答列式：800300=（老師板書）你有什么好的方法呢?請大家想一想，并在小組內(nèi)交流自己的看法。提問：看著這些家用電器，你能提出什么數(shù)學問題嗎？生回答:買一臺洗衣機和一臺電視機，一共需要多少錢? 師：我們來看這位同學提出的問題,這個問題該如何解決?學生回答列式：500+800=（老師板書）你有什么好的方法呢?請大家想一想，并在小組內(nèi)交流自己的看法。情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學與生活的密切關系。、合作、交流的能力。設計意圖：為幫助孩子更好地理解和掌握本節(jié)課的教學重點、難點，板書簡潔清晰、一目了然。方法四：撥計數(shù)器。方法二：畫數(shù)線。答：買一臺洗衣機和1臺電視機一共要花1300元。方法四：撥計數(shù)器。方法二：5+8=13，所以500+800=1300。板書設計：買電器口算加減法洗衣機：500元 冰箱：960元 電視機：800元 電風扇：200元買一臺洗衣機和1臺電視機一共要花多少錢？500+800=1300(元)方法一：看人民幣。課后老師請同學們留心一下，哪些問題還可以用今天我們所學的知識來解決？設計意圖：課末總結(jié)幫助學生對課堂知識進行梳理，回顧知識點的同時讓學生學會數(shù)學思考的方法。設計意圖：在學生掌握算法，理解算理后及時組織學生進行基礎、拔高、拓展性練習，有助于幫助學生形成基本的計算技能，體會到數(shù)學在生活中的應用。（1）學生獨立思考。(2)學生代表說出解答過程和新問題。教材第44頁“練一練”第3題。（1）進一步理解口算加減法算理。（2）學生動手在計數(shù)器上撥一撥。）三、實踐應用，體驗成功教材第44頁“練一練”第1題。孩子們在用自己的語言表達思考過程時，不僅能形象地理解抽象的算理，更能體會到算法的多樣化，發(fā)展創(chuàng)造性思維。（讓學生一邊演示一邊說清楚撥的過程）學生再提出一個數(shù)學問題，并嘗試解答。（教師規(guī)范數(shù)線的畫法，減法從右往左）方法三：85=3,8個百減去5個百是3個百，三個百就是300。預設：方法一：一個百一個百地倒著數(shù)，700,600，……300。師：解決同樣的一個問題，可以用不同的方法來解決，選擇適合自己的方法就是最好的方法。設計意圖：通過小組討論，學生能相互學習用多種方法去解決同一問題，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維。方法五：畫數(shù)線的方法。方法三：5個百加上8個百是13個百，即1300。你們小組有什么好辦法？ 預設：方法一：看人民幣圖，5張一百元加上8張一百元，是13張一百元，13個100元是1300元。課件播放：我想買 1臺洗衣機和1臺電視機你知道我共花了多少錢？（1）怎樣列式呢？指名回答。設計意圖：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的熱情，鼓勵學生從情境中自己提出一些問題，并自己嘗試來解決一些問題。預設：生1：買一臺洗衣機和一臺電視機一共要花多少元？ 生2：買一臺冰箱和一臺電視機一共要多少元？ 生3：買一臺洗衣機比買一臺電風扇多花多少錢？ 生4:買一臺洗衣機比買一臺電視機少花多少錢？ ……師：小朋友們提出了這么多的數(shù)學問題，個個都是問題小博士。設計意圖：學生根據(jù)老師的提示猜電器的價格，在復習了萬以內(nèi)數(shù)的知識的同時，又為學生提出問題提供了所需數(shù)據(jù)，讓學生在不知不覺中進入新知。冰箱——9個百和6個十組成。(教師課件出示：洗衣機，冰箱，電視機，電扇的圖片。二、合作交流，探究新知（一）揭示課題買電器。情景導入：師：同學們，我們的好朋友淘氣過幾天就要搬新家了。教學重點和難點： 教學重點：掌握整百、整十數(shù)的加減的口算方法 教學難點：理解“相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減的道理”。情感態(tài)度與價值觀學生在獨立思考的基礎上加強交流，體驗與同伴合作學習的快樂，培養(yǎng)合作交流的意識，提高學習的自信心。過程與方法結(jié)合具體情境，發(fā)展提出問題和解決問題的意識和能力。學生在嘗試通過撥計數(shù)器、畫數(shù)線、拆數(shù)整湊等方法解決問題的過程中，理解了整百、整十數(shù)的加減法口算算理，掌握了口算方法，體驗了成功喜悅，三維目標得到了和諧的發(fā)展。100以內(nèi)數(shù)的計算和列出加減法算式對學生來說已經(jīng)沒有太大的困難，在三位數(shù)的計算中，需要關注的是相同數(shù)位對齊、學生對算法多樣化的感受以及進一步發(fā)展學生提出問題、解決問題的能力。第四篇：買電器教學設計