【正文】 。讓更多的同學(xué)去感悟美麗的語文，熱愛語文，這是我一份義不容辭的責任。所以更要讓自身恬靜下來，去細讀更多的文字，去補充不竭的水源。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。不是讓教師去解釋去教，而是引導(dǎo)學(xué)生真正地去思考，更好地自學(xué)。教是為了更好地不教，即自學(xué)。適時的引導(dǎo)需要教師對課堂的高度關(guān)注，包括對學(xué)生自學(xué)和交流的關(guān)注。不要打斷學(xué)生的學(xué)與交流，要在學(xué)生遇到困難時及時地做出引導(dǎo)，這樣才真正做到教學(xué)相長。因此，教師要把握這個尺度，不能因為自己教的內(nèi)容過多而拖堂。而我們教師的教一定要適度、適時和適用。對語言的感覺鈍化，就無法領(lǐng)略杜甫的“細雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”變化的微妙；就不能體會“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜” 田園的溫馨，就難以體味蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”中的深刻哲理。沒有感覺地解讀帶來教學(xué)的平庸化，學(xué)生與文本語言存在著一種“隔”，教與學(xué)依然存在著“隔”，學(xué)生的思維處在“疲沓”狀態(tài)，真正意義上的學(xué)習(xí)并沒有發(fā)生。教學(xué)《吃水不忘挖井人》，毛主席具有怎樣的高尚品質(zhì)？學(xué)生讀到“排憂解難”、“一心為民”，這些都是學(xué)生自己讀到的。教師引導(dǎo)的適度、適時、適用學(xué)生在充分自學(xué)和交流之后，仍會有一些問題是他們沒辦法解決的，這時我們教師就需要對這些問題進行歸納引導(dǎo)?？傊?，學(xué)生的自學(xué)需要教師的引領(lǐng)。細致到要讀一遍還是兩遍課文，然后對學(xué)生自學(xué)的過程教師可以完全放手了。自學(xué)其實就是學(xué)生不斷積累交流后留下的成果。個人的做法是針對每節(jié)課，每篇課文進行感想發(fā)言并寫下來。這在高校課堂中也是很難達到的目標。真正有效的自由讀是要求學(xué)生能夠迅速瀏覽課文內(nèi)容，抓住課文內(nèi)容的大概。讀，在課堂中都是我們用的最多的。還有一些如課前演講之類的都可以讓學(xué)生做一做。而學(xué)生在交流時要迅速決定好發(fā)言的次序，當每組學(xué)生有 1 不會的情況時，其余小組成員會及時教他，形成兵教兵的慣性。要想讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己交流，說的能力必須盡快培養(yǎng)起來。說，怎樣讓學(xué)生說得有條理，有重點，有思想。我在課堂教學(xué)中聽的訓(xùn)練是在每節(jié)課都在進行的，包括聽重點，聽詞語，聽課文朗讀等。我們要做到是要把這些方法呈現(xiàn)給學(xué)生，甚至訓(xùn)練他們，讓他們養(yǎng)成習(xí)慣！那么，針對小學(xué)語文課堂來說，該有那些方面的自學(xué)方法需要教給學(xué)生呢？語文的能力包括聽說讀寫，那么針對這些能力我們來分解討論學(xué)生自學(xué)的方法。其次，要給學(xué)生鋪路，教給學(xué)生自學(xué)的方法，鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力。因為相信會成為一種力量!在心理學(xué)上稱為積極的心理暗示。課堂以學(xué)生為主體在課改之初就被我們熟識，那么怎樣做才能做到以學(xué)生為主體？正如諾貝爾物理學(xué)獎獲得者丁肇中教授曾說過的：“不要教死知識，要授之以方法，打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)要想讓學(xué)生先學(xué)，最需要解決的是學(xué)生自學(xué)的能力。在實踐中,我發(fā)現(xiàn)教學(xué)中有一些做法,若教師處理不當,會嚴重影響課堂教學(xué)效率的提高,很有引起我們注意的必要。第五篇：高效課堂總結(jié)2012－2013高效課堂教學(xué)總結(jié)經(jīng)過一年高效課堂的教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和實踐，我真正覺得“先學(xué)后教當堂訓(xùn)練”這樣的模式確實可以讓課堂實現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)，確實鍛煉了學(xué)生的能力，也確實實現(xiàn)了高效。具體說，我們要求各年級組教師針對本年級重點領(lǐng)域，進行教學(xué)目標的審定，結(jié)合過程將教學(xué)目標分解到模式的各環(huán)節(jié)之中，骨干教師上先行課，進行模式細化的實證研究，平行班的教師參與聽課，6提出修改與完善意見。不僅堅持基本教學(xué)模式，還依照不同年級學(xué)生的特點，為每一個年齡段的學(xué)生量身定做不同的教學(xué)模式。事實說明，除非是量身定做，否則不管什么高效課堂模式總有不適宜的地方。從去年開始，該校組織教師展開討論，在把握高效課堂核心的基礎(chǔ)上，集全體教師智慧，建立了適應(yīng)校情的語文“四讀四導(dǎo)”教學(xué)模式、數(shù)學(xué)“365”教學(xué)模式?；顒又?，大家就“課堂互動機會均等，提高學(xué)生的參與度”、“自主學(xué)習(xí)活動的認知序列編排”“尊重學(xué)生的差異，有效利用差異資源”等談了各自的實踐與思考。會上還部署了新學(xué)年高效課堂實驗班及實驗個人的申報工作。9月17日下午，天山鎮(zhèn)中心小學(xué)舉行了高效課堂建設(shè)上學(xué)年工作總結(jié)暨新學(xué)年推進動員大會。為了進一步提高教師的專業(yè)化水平，激勵教師不斷“充電”，6月28日，在暑期即將開始之際，天山鎮(zhèn)中心小學(xué)為教師提供了暑期“作業(yè)單”。本次展示活動，學(xué)校師生全員參與,分語文、數(shù)學(xué)、英語與綜合學(xué)科三個組別，學(xué)科涉及語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)、體育、信息技術(shù)等7科，人數(shù)多、規(guī)模大、科目全、質(zhì)量高，既是對該校教師近年來打造高效課堂行動的一次檢閱，也為教師的專業(yè)成長搭建了交流切磋的平臺?；顒悠陂g，有44堂課參加了展示，近500人次參與了聽課與評課。5月7日，天山鎮(zhèn)中心小學(xué)為期兩周的“高效課堂教學(xué)展示活動”落下帷幕。同時，學(xué)校還在其它班級確定了語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)等14個學(xué)科實驗點。3月，天山鎮(zhèn)中心小學(xué)“高效課堂先行班級”正式掛牌。研討活動中，由學(xué)校骨干教師執(zhí)教，語、數(shù)、英三科分別推出兩節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)科課堂教學(xué)模式特點的研究課。會議首先學(xué)習(xí)了本學(xué)期畢業(yè)班工作計劃，兩所學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)宣讀了九年級和六年級高效課堂建設(shè)工作目標和實施方案，接著由六位老師分別代表學(xué)科教師、班主任和備課組在會上做了交流發(fā)言。會上，分管高效課堂建設(shè)的同志就《天山鎮(zhèn)中小學(xué)加快推進中小學(xué)高效課堂建設(shè)實施方案》作了具體說明，要求各校必須以高郵市《關(guān)于加快推進中小學(xué)高效課堂建設(shè)的意見》為指導(dǎo)，以高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建為切入點，以備課組日常觀課議課教研活動為平臺，以全面提高課堂質(zhì)量為中心，積極推進課堂教學(xué)改革和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。1月18日，揚州市教育局公布了“十一五”教育科學(xué)優(yōu)秀成果獎評選結(jié)果，天山鎮(zhèn)中心小學(xué)獲揚州市“十一五”教育科學(xué)優(yōu)秀成果獎。五、高效課堂提升年大事記1月16日，天山鎮(zhèn)教育工會召開教職工大會。評價強調(diào)多重評價結(jié)合和多元評價，每個小組中都有自我評價、同層評價、小組評價、組間評價、教師評價等，形式多樣，具體恰當，有針對性，體現(xiàn)多重結(jié)合、多元評價。﹙4﹚學(xué)生學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練。最熱心、最有責任心、組織管理能力強最強的學(xué)生做小組長。一般情況下，弱一些的學(xué)生先進行匯報，中等生進行追問和補充，優(yōu)等生進行總結(jié)和提升。組內(nèi)小展示由組長負責，班內(nèi)大展示由教師負責。每個學(xué)習(xí)小組四人。最后當堂達標測試，及時反饋，解決問題。根據(jù)學(xué)習(xí)目標創(chuàng)設(shè)情景或設(shè)置臺階，層層深入的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生獨立看書、自學(xué)、思考、探究，使學(xué)生通過課前自學(xué)對教材有一個初步的了解，發(fā)現(xiàn)問題。模式的中心思想：“先學(xué)后教，多學(xué)少教”。教師要在導(dǎo)案上填寫教學(xué)反思，指出存在問題