【正文】 。（I）標(biāo)準(zhǔn)和（J）標(biāo)準(zhǔn)。5．社會藥房按照經(jīng)營形式分為（E）社會藥房和（F）社會藥房。3．醫(yī)院藥房的調(diào)劑工作有處方審核、處方調(diào)配、藥品核發(fā)、用藥交代、（C）、（D）。A用法 B2 C患者利益第一 D尊重患者 E公正 F用藥醫(yī)囑單 G綠 H黃I滴注裝置 J輸液泵 K20～25 L藥劑 M藥動 N藥效 O單人調(diào)配－核發(fā) P書面 Q口頭 R內(nèi)標(biāo)簽 S外標(biāo)簽A醫(yī)院藥學(xué) B企業(yè) C用藥咨詢 D患者教育 E單體/獨立 F連鎖 G定點零售H非定點零售 I法定 J企業(yè) K有效性 L安全性 M穩(wěn)定性 N均一性 O自然 P社會1．調(diào)劑學(xué)既涉及到藥品的（O）屬性又涉及到藥品的（P）屬性。./（A）。，或大型醫(yī)療機構(gòu)藥房夜間值班時往往采用（O）調(diào)劑模式。（K）℃之間。（I）和（J）兩種類型的輪流裝置給藥。（F）。①藥房管理②藥品貯存管理③審核處方④藥品調(diào)配⑤核對發(fā)藥4．簡述用藥咨詢的工作流程。⑤用錯時間：指錯誤的用藥時間、間隔和療程。③用錯劑量：指用藥劑量過大造成中毒或劑量過小延誤治療時機。用藥差錯通常包括五個方面涵義。⑦對藥品的使用進(jìn)行評價。⑤出版《藥訊》，就藥品的使用等對醫(yī)生、護(hù)士、藥師進(jìn)行合理用藥宣傳。③參與藥品不良事件的報告和分析。在藥學(xué)服務(wù)的基本任務(wù)中，信息服務(wù)的內(nèi)容和功能相當(dāng)廣泛，其基本內(nèi)容主要有：①以安全性、有效性和經(jīng)濟性以及患者因素為科學(xué)依據(jù)，建立醫(yī)院基本藥物和協(xié)定處方集，參加制定和修訂與藥物有關(guān)的方針政策。注意小兒禁用藥品。同時要注意增強小兒身抵抗力，給予良好的護(hù)理。注明藥品服用方法小兒的用藥劑量因月齡、年齡、體重不同而不同，在調(diào)配處方時一定要將藥品服用方法的標(biāo)簽貼在藥品包裝盒上，方便患兒服用，避免用藥劑量錯誤。4．簡述小兒用藥的調(diào)劑原則。③餐后用藥 非甾體鎮(zhèn)痛抗炎藥如阿司匹林應(yīng)餐后服用，目的是減少對胃的刺激。①早晨用藥 為避免夜間多次起床，利尿藥如螺內(nèi)酯需早晨用藥。①接收處方②審核處方③處方藥品調(diào)配④核對處方和發(fā)藥⑤藥師發(fā)藥交代2．簡述5種藥品陳列方法。⑥查看藥品的有效期、貯藏、性狀、批準(zhǔn)文號等。④注意事項與特殊人群用藥安全。②要明確適應(yīng)癥。①首先應(yīng)了解藥品的名稱。答：處方審核、藥品調(diào)配、核對發(fā)藥、用藥指導(dǎo)、藥品管理、溝通與服務(wù)。①尊重理解，平等信任；②熱情自信，態(tài)度真誠；③語言通俗，保護(hù)隱私；④認(rèn)真傾聽，微笑服務(wù)； ⑤非語言溝通。優(yōu)點：最安全、最方便、最經(jīng)濟缺點：①某些藥物的物理特性如水溶性等造成其吸收有限；②由于藥物口服對胃腸道黏膜刺激性而引起嘔吐； ③有些藥物被消化酶或胃酸破壞；④有食物或其他藥物存在時，吸收量和吸收速度不規(guī)則；⑤對某些患者需予以合作等；⑥胃腸道的藥物在進(jìn)入體循環(huán)之前，可被黏膜中的酶、腸內(nèi)菌叢或肝臟所代謝。①從業(yè)人員的思想道德和文化水平必須符合《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范》要求。⑤醫(yī)療機構(gòu)藥學(xué)技術(shù)工作包括藥品的儲存與供應(yīng)、處方與醫(yī)囑調(diào)配、制劑配制、藥品質(zhì)量檢驗、臨床藥學(xué)業(yè)務(wù)、藥物經(jīng)濟學(xué)與藥物評價以及及藥品情報等。④醫(yī)療機構(gòu)的藥劑人員調(diào)配處方，必須經(jīng)過核對，對處方所列藥品不得擅自更改或者代用。②藥學(xué)人員進(jìn)行處方調(diào)配、發(fā)藥、為患者進(jìn)行了用藥交代、用藥指導(dǎo)以及為醫(yī)護(hù)人員、患者提供及時、正確的合理用藥信息等。2．簡述《藥品管理法》對調(diào)劑工作的要求。三、問答題1．簡述藥師應(yīng)具備的專業(yè)技能。3．電子處方電子處方是指通過醫(yī)院信息系統(tǒng)實現(xiàn)的數(shù)字化和無紙化處方。2．處方處方是指由注冊的執(zhí)業(yè)醫(yī)師和執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師在診療活動中為患者開具的、由取得藥學(xué)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人員審核、調(diào)配、核對，并作為患者用藥憑證的醫(yī)療文書。4．用藥差錯當(dāng)醫(yī)務(wù)人員、患者或消費者在使用藥物時，所發(fā)生的任何可造成或?qū)е滤幬锊缓线m使用或患者傷害的可預(yù)防的事件，統(tǒng)稱為用藥差錯。電子處方系統(tǒng)按流程包括掛號、就診、收費、配藥四部分。1．并開藥名即一名多藥，是將2~3種療效基本相似或有協(xié)同作用的飲片寫在一起而構(gòu)成的藥名。3．處方審核“處方審核”是特指藥師在日常處方調(diào)配前履行對處方進(jìn)行實時審核和安全用藥檢查把關(guān)的專業(yè)技術(shù)服務(wù)職責(zé)的工作過程。分為長期醫(yī)囑單和臨時醫(yī)囑單。因此，在任何時候都應(yīng)當(dāng)能夠以充足的數(shù)量和合適的劑型提供應(yīng)用。3．藥品分類管理藥品分類管理是根據(jù)藥品的安全性、有效性原則，以其品種、規(guī)格、適應(yīng)癥、劑量及給藥途徑的不同，將藥品按處方藥和非處方藥分類并進(jìn)行不同的管理。第五篇：電大調(diào)劑學(xué)形成性考核冊答案調(diào)劑學(xué)作業(yè)1一、名詞解釋1．調(diào)劑學(xué)（狹義）調(diào)劑學(xué)是研究如何依據(jù)醫(yī)師處方（包括醫(yī)囑）調(diào)配藥品，或制成外觀適宜、方便投藥、能發(fā)揮預(yù)期療效的劑型發(fā)給患者，并進(jìn)行用藥交代、回答患者咨詢的學(xué)科。每種評價模式都有自己的特點，并擅長評價特定的內(nèi)容。課程評價不僅要有正確的理念，同時要有好的評價方式。例如，教材的科學(xué)性、社會對人才素質(zhì)的需求、課程接受者的身心特點，均影響課程的設(shè)計。根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，課程評價可以分成很多種類型。學(xué)校管理中的課程評價，主要要做好以下工作：確定恰當(dāng)?shù)恼n程評價的價值取向，選擇合適的課程評價模式，進(jìn)行課程評價的具體實施等。問題：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課，進(jìn)行課程評價，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，這本無可非議。可想而知，這一次校長、主任真的坐冷板凳了?！蹦莻€教師說：“我這堂課主要讓學(xué)生背書。雖說有不同意見，第二天仍按事先分工，繼續(xù)進(jìn)行這項未完的工作。會議后的第一天，校長、主任根據(jù)原定方案，自帶凳子分頭到班級進(jìn)行不打招呼的聽課。即便他們的身心發(fā)展中出現(xiàn)某些不足和思想行為上的缺點錯誤，也是成長的代價。教師要以發(fā)展的眼光看學(xué)生，學(xué)生具有發(fā)展的潛在可能性。學(xué)生的身心沒有成熟和定型，具有很大的可塑性和發(fā)展空間。第二個案例中的教師沒有認(rèn)識到學(xué)生的本質(zhì)屬性之一是學(xué)生是正在成長中的人。《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第39條具體規(guī)定，任何組織或個人不得披露未成年人的個人隱私，對未成年人的信件、日記、電子郵件，任何組織或個人不得拆開、查閱?！眴栴}：請結(jié)合本章內(nèi)容，談?wù)勔陨蟽蓚€案例中家長和教師的行為有何不妥之處，并談?wù)剳?yīng)當(dāng)如何做才是正確的?！薄袄蠋熆偸钦f我們這也不行那也不行，好像問題都出在我們的身上，他們怎么不想一想自己的錯。要尊重信任學(xué)生，也要嚴(yán)格要求學(xué)生。參考要點：趙老師用教育家陶行知先生“愛滿天下”來鞭策自己是正確的，立下的志愿也很好，但他為了取得學(xué)生的依賴，幾乎對學(xué)生的各種愿望都是有求必應(yīng)，這種做法嚴(yán)重違反了德育的基本原則，德育要方向性與現(xiàn)實性相結(jié)合，嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合，才能獲得良好的效果，趙老師方法失當(dāng)，愛嚴(yán)相失。為此，趙老師非常苦惱，幾乎動了辭掉班主任職務(wù)的念頭。為了解和接近學(xué)生，以便取得學(xué)生的信賴，他與學(xué)生一起參加課外甚至校外活動，如打球、下棋、逛電子游戲廳等，幾乎對學(xué)生的各種愿望都是有求必應(yīng)。二、案例分析 案例1：趙老師是某中學(xué)的一名青年教師，現(xiàn)在正擔(dān)負(fù)著班主任工作，他深知偉大的人民教育家陶行知先生的“愛滿天下”的教育格言，發(fā)誓要做一名熱愛學(xué)生的優(yōu)秀教師。教學(xué)督導(dǎo)只有以學(xué)生為中心，以教師為本，充分調(diào)動他們的積極性，發(fā)揮他們的支持、配合和參與作用，實行民主督導(dǎo)，突出指導(dǎo)、服務(wù)、咨詢功能，才能有更大的發(fā)展空間。教學(xué)督導(dǎo)要樹立以人為本的督導(dǎo)理念，正確處理“督”與“導(dǎo)”的關(guān)系，由重“督”轉(zhuǎn)為重“導(dǎo)”，督導(dǎo)內(nèi)容既重督教，又重督學(xué)和督管，要樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，站在教學(xué)改革的制高點，用現(xiàn)代教育、教學(xué)理念包括現(xiàn)代課程觀、教學(xué)觀、知識觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀和評價觀等進(jìn)行督導(dǎo)，否則就會誤導(dǎo)甚至阻礙教學(xué)改革，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和自主創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。教學(xué)督導(dǎo)評估往往建立綜合的評價指標(biāo)體系，從整體考查教學(xué)效果。在如何做好教學(xué)督導(dǎo)的具體實現(xiàn)方式上，你有什么好的建議？學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)評估主要指學(xué)習(xí)內(nèi)部教務(wù)機構(gòu)對教師的教學(xué)工作所進(jìn)行的指導(dǎo)評估。（3）青年初期學(xué)生的教育：引導(dǎo)學(xué)生全面提高素養(yǎng)，為未來成長打下基礎(chǔ)；教育學(xué)生正確地處理個人與社會的關(guān)系，走好人生之路；引導(dǎo)他們學(xué)會與異性交往，正確地處理戀愛與學(xué)習(xí)的關(guān)系。（1）童年期學(xué)生的教育：把學(xué)生的健康和體質(zhì)增強作為主要任務(wù)；開展豐富的集體活動，立體地培養(yǎng)學(xué)生；正面鼓勵為主，鍛煉孩子的意志品質(zhì)；加強對學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)的實效性。而學(xué)生的年齡特征，反映的是同一階段學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，是我們展開教育工作的重要依據(jù)。每一階段學(xué)生的身心發(fā)展既有階段性又有連續(xù)性。？試舉出一兩個例子來，并說明應(yīng)當(dāng)如何改正。在班級管理中，發(fā)揮集體的激勵作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的個性和專長。②要發(fā)揮班級組織的個性化功能。班級組織功能依托班級日常事務(wù)釋放。①要發(fā)揮班級組織的社會化功能?？梢詤⒖嘉簳淖龇?，使班級管理達(dá)到“班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做”的境界，而且做到“時時有事做，事事有時做”。通過班委會和團支部的分工，可以把班里常規(guī)工作分配得非常得體、明確，使班委會和團支部真正成為班主任管理工作的得力助手，依靠班組織機構(gòu)把班級組織成一個有序的集體。行政組織即班委會，可以由班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、生活委員、體育委員、文娛委員等組成。（1）構(gòu)建班級組織的結(jié)構(gòu)。，描述一下組建班級組織和運行機制的設(shè)想。它要求教師具有同家長協(xié)作的能力，必須能成為社區(qū)的學(xué)習(xí)組織者、管理者?！按龠M(jìn)者”是從教育目的的角度提出的，教育的目的是促進(jìn)人的發(fā)展。（5）近年新出現(xiàn)的職業(yè)形象是“伴奏者”、“協(xié)助者”、“促進(jìn)者”、“領(lǐng)導(dǎo)者”。（4）教師具有信息時代特性的職業(yè)形象是“學(xué)者”和“研究者”。（3）教師的職業(yè)道德形象是“蠟燭”和“春蠶”。而“人類靈魂的工程師”是從教師對兒童進(jìn)行主流社會意識形態(tài)的道德價值取向影響方面具有直接作用的意義上說的，并且對人的改造要依照國家的意志去設(shè)計。（2）教師具有農(nóng)業(yè)社會和工業(yè)社會特性的職業(yè)形象是“園丁”、“人類靈魂的工程師”、“臨床醫(yī)生”。（1）教師的傳統(tǒng)職業(yè)形象是“教書的”、“教書匠”。教師職業(yè)形象的本質(zhì)特性是學(xué)高身正。每一個教師在學(xué)校都同時在扮演著雙重角色：相對于學(xué)生來講是教育者，相對于其他教師來說則是同事。教育者依賴的是對兒童社會化有幫助的知識，包括自然科學(xué)知識和人文科學(xué)知識，參與知識的方式是傳播知識。身為一名教育工作者，應(yīng)該在教育中因勢利導(dǎo)，長善救失，運用各種形式，不斷強化和發(fā)揚學(xué)生自身積極向上的一面，抑制或消除落后的一面。問題：請用相關(guān)的德育原理對該班主任的做法進(jìn)行評價?！碑?dāng)她質(zhì)疑這種方法挫傷了孩子的自尊心時，老師卻回答：“自尊心是自己樹立的，不是別人給的”，并說他們不認(rèn)為有什么不對，其目的也是為了孩子好。該家長當(dāng)著孩子的面，沒有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學(xué)了。而經(jīng)過一番評選，第三頂“壞學(xué)生”的帽子便落在兒子頭上，這個9歲的小男孩，居然被同學(xué)選出了18條“罪狀”。案例2：一位家長在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學(xué)時磨磨蹭蹭，遂追問是怎么回事，孩子猶豫了半天才道出了實情。反言之，在實際教學(xué)中，不管教師教得多么賣力、多么認(rèn)真、多么辛苦，也不管學(xué)生不愿學(xué)還是學(xué)不會，只要學(xué)生沒有取得“預(yù)期的應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展”，這種教學(xué)就不是有效的。要實現(xiàn)有效教學(xué)的理念，首先要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。如果你是老師，遇到這樣的情況你會怎樣解決？上述老師之所以陷入如此尷尬的境地，一個重要原因是他還沒樹立起有效教學(xué)的理念。這位學(xué)生沒有出去，“聽見沒有，叫你出去”，老師加重了語氣，學(xué)生仍不出去，老師奔下講臺，沖到學(xué)生眼前，用力往外拉，學(xué)生死命拉住桌子，眼里含有敵意，全班學(xué)生看著這位威嚴(yán)的老師，老師陷入十分尷尬的境地。二、案例分析 案例1：下面一個事例教師會經(jīng)常遇到，如果處理不好，教師會陷入尷尬境地。品德評價有教育性，但這種教育性不是自然產(chǎn)生的，它與教育者能否正確地進(jìn)行評價有密切關(guān)系。，什么樣的評價容易誘發(fā)學(xué)生單純追求肯定性評價的動機和行為？評價導(dǎo)致的這種結(jié)果你是如何看待的？品德評價法是德育工作的基本方法之一，它是指通過對學(xué)生品德給予一定的評價來培養(yǎng)學(xué)生品德的一種方法。（2）要在嚴(yán)格要求的過程中體現(xiàn)對學(xué)生的信任，熱情幫助學(xué)生完成要求。3.“寧給好心不給好臉”這種教育行為，里面不乏有為學(xué)生好的初衷和關(guān)心學(xué)生的情感，這樣是否能完全達(dá)到預(yù)期的教育目的？教育中何以要講究“愛要得體”和“嚴(yán)而有格、嚴(yán)而有方”？德育實施的基本原則之一是引導(dǎo)學(xué)生自主的原則，其一要求嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合，即德育中既要尊重