課文五柳先生傳公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)[模版](參考版)
2024-10-17 19:30本頁(yè)面
【正文】 （200字左右）板書(shū)設(shè)計(jì)：五柳先生傳陶淵明姓名 不詳 字號(hào) 五柳先生 籍貫 不詳生活狀況 貧困 環(huán)堵 然，不蔽風(fēng)日，短褐穿結(jié)，簞瓢屢空 愛(ài)好志趣讀書(shū) 飲酒 寫(xiě)文章性格品德 欣然忘食 晏如也 忘懷得失，以此自終 不戚戚 不汲汲 評(píng)價(jià)： 安貧樂(lè)道 淡泊名利格格不入世俗，淡然堅(jiān)守本性?！侗饼R書(shū)元景安傳》 ８、不以窮變節(jié)，不以賤為志?！秴问洗呵铩?６、如冰之清，如玉之潔?！睹献印?４、芝蘭生于深林，不以無(wú)人而不芳；君子修道立德，不以窮困而變節(jié)?！墩撜Z(yǔ)》２、寧可正而不足，不可邪而有余。（六）討論：有人說(shuō)：“當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)地位決定一個(gè)人的生存質(zhì)量，陶淵明的理想追求早已與時(shí)代格格不入了。、志趣和生活？ ？（五）四讀課文，疑難探究？分析內(nèi)涵 ？分析內(nèi)涵 ？ ⑴如何理解他“好讀書(shū)”而“不求甚解”。 強(qiáng)調(diào)字音，注意停頓。要求：聽(tīng)清字音，明確音節(jié)停頓。五柳先生，即陶淵明...（考考學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生回憶背誦陶淵明的作品《桃花源記》《飲酒》《歸園田居》等作品。對(duì)于傳記文學(xué)，通過(guò)查閱資料，有初步了解。七、課前預(yù)習(xí)：（一）課前自主學(xué)習(xí)課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)：借助工具書(shū)與注釋，掃清文字障礙，大聲朗讀課文。教師有針對(duì)性的小結(jié)、評(píng)價(jià)或追問(wèn)，引導(dǎo)教學(xué)向深層次發(fā)展。六、教法與學(xué)法:（一）教學(xué)方法從學(xué)生已學(xué)過(guò)的詩(shī)歌入題，充分利用學(xué)生已具備的課程資源，激活，導(dǎo)入。五、學(xué)習(xí)難點(diǎn):關(guān)鍵句文字淺顯，卻蘊(yùn)意豐富，理解這類語(yǔ)句的深層含義，弦外之音。體會(huì)五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌。了解陶淵明不慕名利、淡泊功名、率真自然、安貧樂(lè)道，卓爾不群、自得其樂(lè)的 “隱士”精神。在七年級(jí)學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)陶淵明的《桃花源記》、《歸園田居》，對(duì)作者的生平事跡，作品風(fēng)格都有所了解，在周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》中，菊花與陶淵明融為一體成為隱士君子的象征，這些知識(shí)將有利于學(xué)生將自己的經(jīng)驗(yàn)背景與文本相結(jié)合，從而獲得自己的感悟與理解。作者以傳記的形式，勾畫(huà)出五柳先生的志趣愛(ài)好，生活狀況等方面，展現(xiàn)作者淡泊名利，悠閑自適的隱者心態(tài)。（三）作業(yè)背誦課文整理本文中的成語(yǔ)，并解釋意思。世人有種種追名逐利、矯揉造作之事，作者言“不”，突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對(duì)高潔志趣和人格的堅(jiān)持。傳贊一體，互為補(bǔ)充，使人物個(gè)性更為鮮明。（3）“贊”語(yǔ)與前文有什么聯(lián)系?： 要點(diǎn)提示：文后的“贊語(yǔ)”是作者仿照史家筆法加的評(píng)論性的文字。（2）“贊”語(yǔ)中哪句話和傳文中“不慕榮利”一句相照應(yīng)?談?wù)勀銓?duì)五柳先生“不慕榮利”的看法? 要點(diǎn)提示： 與“不慕榮利”相照應(yīng)的句子是“不汲汲于富貴”。他讀書(shū)的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以“每有會(huì)意，便欣然忘食”。（6）讀“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，我們看到一個(gè)卓爾不群、不隨世俗的五柳先生。（4）讀“性嗜酒，家貧不能常得??即醉而退，曾不吝情去留”，我們
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