【正文】 。我們不能忽視試卷講評(píng)課的重要性，而要充分發(fā)揮講評(píng)課的作用。這樣做不僅有利于提高老師的教學(xué)水平，也有利于形成老師與學(xué)生在思想上的共鳴，從而真誠(chéng)地贏得學(xué)生對(duì)老師的信任。一次考試，不僅能檢測(cè)出學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，還能檢測(cè)出老師教學(xué)的得失（當(dāng)然學(xué)生學(xué)習(xí)水平和老師教學(xué)水平不能完全由某一次考試檢測(cè)出來）。再次，在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，不僅要幫助學(xué)生分析存在的問題，更不要忘了對(duì)學(xué)生的欣賞，要幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己在解題中的成功之處，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)然要有效進(jìn)行這樣的個(gè)別輔導(dǎo)，首先取決于老師在批改試卷和對(duì)試卷統(tǒng)計(jì)分析時(shí)是否注意對(duì)學(xué)生解題中存在的個(gè)別問題進(jìn)行了記錄。多數(shù)情況下，課堂上師生主要是對(duì)學(xué)生解題中存在的共性的問題進(jìn)行研究，個(gè)別學(xué)生在解題中的特殊問題，在課堂上往往無法得到關(guān)注。我主要從三方面著手：一是要求他們課后及時(shí)花時(shí)間加以消化和鞏固，若還有不理解的就到老師處問；二是隨機(jī)抽部分學(xué)生到老師處把錯(cuò)題再做一遍，以檢驗(yàn)他們自己消化和鞏固的程度；三是在以后的測(cè)試中，針對(duì)學(xué)生中普遍存在錯(cuò)誤的題目，變換方式，增加復(fù)現(xiàn)率，以幫助他們真正地掌握。六、試卷講評(píng)后應(yīng)注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化學(xué)生試卷中所反映的問題大多是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不大可能一次講評(píng)后他們就完全掌握。最好是在評(píng)講時(shí)打破老師一言堂的習(xí)慣，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)講分析試卷，有的時(shí)候，比較典型的題目，可以請(qǐng)解答的比較出色的同學(xué)講一講是如何驚醒正確思維的，為其他同學(xué)進(jìn)行思維示范，還有的時(shí)候，可以就學(xué)生做題中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，請(qǐng)出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的同學(xué)談?wù)勊?dāng)時(shí)是怎么思考的（請(qǐng)解題有錯(cuò)誤的同學(xué)，老師一定要對(duì)其給予充分尊重）；了解同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，其他同學(xué)聽了有利于糾正自己思維上的誤差，老師聽了有利于增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的針對(duì)性。五、課堂評(píng)講，不能簡(jiǎn)單的與學(xué)生校對(duì)答案。講評(píng)試卷時(shí)我注意變換講評(píng)的方式：有老師講評(píng)（試題較難的），學(xué)生講評(píng)（試題較易的）和師生共同講評(píng)（難易題都有）三種；講評(píng)時(shí)有時(shí)講解語言知識(shí)、解題方法和解題技巧等；有時(shí)評(píng)學(xué)生考試時(shí)的臨場(chǎng)心理和臨場(chǎng)發(fā)揮等。這樣課堂的即時(shí)效果得到了提高，講評(píng)就顯得更高效。四、試卷講評(píng)應(yīng)講究科學(xué)性，切忌方法千篇一律（一）課堂時(shí)間安排的合理化。而對(duì)于那些錯(cuò)誤率較低或已反復(fù)講解的題目則一帶而過，留待課后個(gè)別解答。為此，每次測(cè)試之后我總是認(rèn)真地做好調(diào)查分析：一是加強(qiáng)對(duì)試卷的分析，統(tǒng)計(jì)試卷中所考的知識(shí)點(diǎn)及分布情況，判斷試卷的難易度和重點(diǎn)及難點(diǎn)；二是對(duì)學(xué)生答題情況進(jìn)行分析，既要總體分析所任教班級(jí)學(xué)生的整體水平，又要逐項(xiàng)分析學(xué)生各題答題的正確率（得分率和失分率），確定講評(píng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要做到這一點(diǎn)，課前備課一定要認(rèn)真，老師提前應(yīng)該仔細(xì)的作一下試卷，對(duì)每個(gè)試題學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤有一個(gè)大致的了解，要寫好講評(píng)教案，要對(duì)閱卷過程中收集到的素材進(jìn)行整理分析，從中抽出具有普遍意義的典型問題進(jìn)行講評(píng)。三、講評(píng)要有針對(duì)性，要突出重點(diǎn)，要抓住關(guān)鍵性典型性問題加以點(diǎn)撥剖析。他們就會(huì)以更積極的姿態(tài)認(rèn)真地聽老師講評(píng)。為此，平時(shí)每進(jìn)行一次考試，我總是及時(shí)地在當(dāng)天把試卷批閱完。有些教師做事拖拉現(xiàn)象嚴(yán)重，測(cè)試一次之后往往要過好幾天，甚至學(xué)生把試題內(nèi)容都快忘光了才講評(píng)。這樣，評(píng)講課才有針對(duì)性。另外，對(duì)于主觀題，我認(rèn)為應(yīng)該在每個(gè)人的試卷上都寫下了批語比如“材料沒有讀懂”、“沒有抓住立意”、“材料有效信息未提取完”等。通過批改試卷，了解學(xué)生對(duì)哪些問題解答的比較好。下面我就從自己的一些教學(xué)上的心得體會(huì)和其他老師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)綜合著來談?wù)勗趺磥砩虾迷囶}講評(píng)課。指出解題中普遍存在的問題及典型的錯(cuò)誤，分析出解題錯(cuò)誤的主要原因及防止解題錯(cuò)誤的措施使學(xué)生今后不再出現(xiàn)類似的解題錯(cuò)誤。試題講評(píng)課的目的應(yīng)該是分析各個(gè)試題考查的目的、所覆蓋的知識(shí)點(diǎn)及答題的基本情況。試題的講評(píng)決不是報(bào)個(gè)答案，從我聽過的為數(shù)不多的幾堂試題講評(píng)課來看，里面的學(xué)問可大呢！一堂好的試卷講評(píng)課應(yīng)該也同樣是有趣味的，吸引人的，學(xué)生也應(yīng)該是聽的津津有味的。甚至我覺得有時(shí)比上課文還難！要上好就更難了。好像很沒有意思，而且只是講講題目，沒有什么大不了的。沒什么可聽的。（5）講變化 講評(píng)中不能就題論題，要借題發(fā)揮，善于將原題進(jìn)行變形，對(duì)某知識(shí)點(diǎn)從多角度、多側(cè)面、多層次和不同的起點(diǎn)進(jìn)行提問。（3）講方法抓住典型題目，講基本解題方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生突破已有思維定勢(shì)，敏銳抓住試題本質(zhì)，排除干擾，速解、巧解，得出結(jié)論，解題要既注重結(jié)果，更注重過程。（2）講思路講試題題型的特點(diǎn)和解題的思路。分析、講解（1）講錯(cuò)例。④ 關(guān)系到后繼學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，重點(diǎn)技能。② 具有典型性、針對(duì)性和綜合性的題目。準(zhǔn)確、全面、及時(shí)地獲取反饋信息，有針對(duì)性地確定矯正內(nèi)容。如果平時(shí)講課中有漏掉的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)是最好的補(bǔ)漏機(jī)會(huì)。確定講評(píng)的目標(biāo)和重點(diǎn)。教師統(tǒng)計(jì)分析答題情況。允許學(xué)生對(duì)試題“評(píng)價(jià)”做出“反評(píng)價(jià)”，通過學(xué)生積極主動(dòng)參與，得到相互啟迪，使整個(gè)講評(píng)過程學(xué)生情緒亢奮，容易接受大量的有關(guān)知識(shí)及解題的信息，有助于知識(shí)的掌握和解題能力的提高?！彼哉Z文試卷講評(píng)課同樣要體現(xiàn)“教師是引導(dǎo)，學(xué)生是主體”的原則，不能上成教師的一言堂，而是師生交流，生生交流的群言堂。教師還要善于將試卷分類，總結(jié)答題方法與技巧，并教會(huì)學(xué)生進(jìn)行比