附城鎮(zhèn)農(nóng)村教育現(xiàn)狀調查報告(參考版)
2024-10-17 19:28本頁面
【正文】 通過這樣的調查，我學到了很多，這些東西可以鞭策我前進。我只想說我們不應該把錢看得那么重，生不帶來，死不帶去的東西，何必昧著良心得呢？這就是農(nóng)村教育大致現(xiàn)狀，我們應該去深思，怎樣才能改變農(nóng)村這種現(xiàn)象，我們應該讓農(nóng)村的孩子得到良好的教育。而我在現(xiàn)實生活中還是看到這樣一種普遍存在的現(xiàn)象：許多家庭并不貧困的學生，得到了補助，得到一份不滿足，還要第二份。但是，還是有很多困難的家庭并沒有在補助的范圍內，加之農(nóng)村家長意識淡薄，很多可以得到補助的家庭并沒有提出申請，這使得真正得到補助的家庭少之又少?？梢姡傮w上農(nóng)村家庭在孩子教育上經(jīng)濟壓力還是比較大的。但是，到了高中大學以后，基本所有的父母都開始負債供孩子上學。他們唯一能做的，就是陪在孩子身邊，時不時的用最樸素的語言鼓勵自己的孩子要努力學習，他們更多的是無聲的教導。然而愿望是美好的，生活是現(xiàn)實的。他們大多工作于社會的底層，這是社會的現(xiàn)實，我們無法回避。許多家長也不要求自己的孩子讀多少書，他們更多的想法是叫自己的孩子學門手藝，養(yǎng)家糊口。從而導致農(nóng)村人口呈現(xiàn)兩極分化嚴重，老的老小的小。而且農(nóng)村的許多孩子都得不到良好的教育，雖然有極少一部分可以得到較好的教育，但那畢竟少之又少。第四篇：農(nóng)村教育現(xiàn)狀調查報告（定稿）農(nóng)村教育現(xiàn)狀調查報告從補課問題透農(nóng)村教育眾所周知,我國的教育狀況得到了很大程度的改善,但仍有一些不盡 如人意之處,****,許多小學,中學都在補課,而農(nóng)村學 月 30 日在農(nóng)村的一所小學對補課學生以及學校周邊 的補習班學生總共 100 ,調查原因: 對于學生來說, 補課,要么就是家長的嘮叨, 正愿意補習呢?,調查結果: 1,你的補課形式是? 80% 11% 9% 2,你每年都參加補課嗎? 100% 0% 3,今年暑假補課是自己自愿的嗎? 0% 80% 10% 10% 4,補課的費用高嗎? 5% 95% 5,你的補課時間是多長? 個月 0% 80% 天 20% 6,你認為補課有用或者有必要嗎? 93% 7% 7,你是否支持“農(nóng)村教育落后,要補課多花時間才能在和城里學生 競爭中獲得機會”? 58% 42% 8,你認為農(nóng)村孩子就該“笨鳥先飛”嗎? 9% 91% 9,針對現(xiàn)在的補課熱潮,你有何看法? 25% 9% 63% 3% 10,你認為暑期補課興盛的原因是? 17% 1% 82% 問卷結果顯示,大部分的學生都不是自愿的,而是學校強迫硬性 規(guī)定的,至于費用大多 ,也留給了學生一 ,學生很大一部分是迷迷 糊糊上學, 者嚴重的,調查分析: 通過對上述調查結果的研究,我們不難發(fā)現(xiàn),學生對暑期補課都 : 1,學校強迫補課,表面上說是自愿,但實質還是讓學生不得不 : “暑期補課進度直接與下學期連接, .” ,學校不為了趕 教學進度,(從學 生的補課費用中扣取),老師是愿意,而學生只有為了自己的未來無 ,學校要不是為了圖教學業(yè)績, 希望在升學考試中(小升初或中考)能多有幾個學生進重點,來提高 自己學校的知名度,從而獲得更多的教育財政撥款(要知道農(nóng)村學校 不管是教學硬件設施還是軟件師資都很缺乏, 足夠的財政能解決很多 問題), 一步分析, 部分撥給城市重點學校,忽視農(nóng)村學校的師資及基礎建設,農(nóng)村學校 是什么新鮮事,但教育部確實有規(guī)定節(jié)假日學校不能補課,為什么全 國還是要補課呢?是因為國家沒有真正實施規(guī)定,學校當然視之不 ,農(nóng)村家長教育意識不完善,只注重文化成績的學習而忽視了 ,希望孩子能有 好的成績,這當然沒有什么錯,但是一味的強調“知識改變命運” 不 尊重孩子的意愿, 殘忍了,只能讓孩子成為學習的機器,孩子享受不到學習的快樂,最 ,讓寒暑假 ,孩子們沒有一點自由時間,孩子 ,會出現(xiàn)這種原因主 要是因為家長文化程度低, 較膚淺,其中 90%的家長以務農(nóng)為主,對子女的未來抱有太多的期 許,對孩子的學習過于不恰當?shù)年P心,從而導致了農(nóng)村孩子太多的心 ,調查建議: 分析結果顯示, 目前農(nóng)村教育現(xiàn)狀還不完善.第五篇：農(nóng)村教育現(xiàn)狀調查報告農(nóng)村教育現(xiàn)狀調查報告通過我的實地走訪、調查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村家庭大致可分為兩類：一類是父母在家務農(nóng)，或者在就近打工，留在孩子身邊。諸如此類的現(xiàn)象正在農(nóng)村教育改革中日漸成效。然而我們并不能因為存在困難就畏手畏腳，全盤否定。三、農(nóng)村人民的淳樸，善良，勤勞，勤儉的優(yōu)秀的品質，從一點一滴中對鄉(xiāng)村兒童進行言傳身教。雖然我縣農(nóng)村教育中存在著種種不同的問題，但我們還是要欣喜地看到我縣農(nóng)村教育也有著獨特的優(yōu)勢：一、自然環(huán)境優(yōu)勢：農(nóng)村廣闊的土地，多彩的森林，連綿的山脈，蜿蜒的河流，使得農(nóng)村學生掌握了好多課本以外的知識。據(jù)很多學校校長反映，在農(nóng)村學校中，一至六年級在校生人數(shù)都是呈現(xiàn)金字塔形的比例，越往高的年級，學生的流失就越大，其中約70%的為女生。六、輟學率居高不下。如此的設施怎么進行有效的教學呢？相反在城鎮(zhèn)的小學，教學活動多種多樣，體育設施和其它教學設備可以說是完善，如此的差距是為什么？是資源的分配不公平。而教育資源卻少之又少，何況城鎮(zhèn)人口的教育需要被優(yōu)先滿足，農(nóng)村人口得到的教育資源就非常有限，遠遠無法滿足農(nóng)村人口接受教育的需要。五、資源分配不公平。在這種情況下，課堂的教學質量也肯定會隨之下降。據(jù)統(tǒng)計，很多學校平均每個老師一星期要上18節(jié)課以上，而且還要兼顧不同年級的主副科教學，甚至是雙主科。這就導致教育資源被浪費，而少年兒童接受知識的領域變得越來越狹窄。另一方面沒有經(jīng)過正規(guī)師范教育的民辦教師和代課教師又由于能力有限而對學生的引導及培養(yǎng)造成阻礙。而很多農(nóng)村任教的教師還要承擔一些攤派，如修建公路、地方報紙的征訂，繼續(xù)教育或參加種種培訓學習，這些費用全都直接從教師工資中扣除，這些攤派根本就容不得教師反對，猶如強盜攔路搶劫，這些做法直接損害了教師的利益。農(nóng)村學校任教的老師有很多是民辦教師或代課轉正教師，他們的學歷通常都是初中到高中水平，而且沒有經(jīng)過正規(guī)的師范教育。這些必備的體育器材，實驗設備，音美工具等配套設施的短缺，也是拖慢農(nóng)村教育發(fā)展的一個重要客觀因素。而在體育課上，因無體育器材，我們就只能
高考資料相關推薦
鄂ICP備17016276號-1