【正文】 本文借用景物描寫作為陪襯，鮮明。本文運用了烘托的手法，其作用是什么？答：烘托（或襯托），即用一些事物作陪襯來突出某一事物的手法?！拔摇钡膽B(tài)度是：爸爸把“羚羊木雕”送給了“我”，而在“我”的心目中萬芳見“我”褲子撕破心里難受，把自己身上的褲子換給“我”穿，被家長責備也心甘情愿，“我”把那只小羚羊送給了她，并說：“送給你，咱倆永遠是好朋友……永遠！”現(xiàn)在父母逼“我”反悔，“心里難過極了”，覺得自己是“世界上最傷心的人”。他們逼“我”去要回來，而且說話的語氣是“堅定”、“帶著一種不可抗拒的力量”。矛盾的焦點是“我”該不該將“羚羊木雕”轉(zhuǎn)送給自己的好朋友。這樣使全篇敘事有波瀾，有情味。（2）文章一開頭就把最令“我”為難的事擺出來，避免平鋪直敘，能引人入勝。萬芳把羚羊木雕還給了“我”，并且諒解了“我”，“我”止不住流下了傷心的眼淚。奶奶做不了主，媽媽還是逼著“我”去萬芳家。第M部分（第17段至第23段）回憶“我”和萬芳的真摯友情。全文可分四個部分，第一部分（第1段至第16段）寫媽媽追問起羚羊木雕的下落，“我”告訴她，已經(jīng)送給好朋友萬芳了。學會分析記敘文的構架與思路，掌握記敘文寫作的一般規(guī)律。板書羚羊木雕教學設計15一、教學目標學習本文，使學生理解文章的中心思想，以真誠無私的友愛為貴，正確處理好與同學朋友的關系。這樣激烈的沖突，巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學們一定要精讀揣摩。課后小結《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。重財輕義的做法對“我”的傷害是多么深??！獨立成段，表明作者的思想傾向。，這能全怪我嗎？【交流點撥】這是一個反問句，蘊藉深刻，言下之意是不能全怪“我”，父母也有責任。我做了一件多么不光彩的事呀！【交流點撥】“呆呆地”表現(xiàn)了“我”心情難受，說不出話。，止不住流下了眼淚。【交流點撥】小朋友間非常講友情，一來一往，作了詳寫。：“算了吧，這樣多不好。這樣貴重的東西不像一塊點心一盒糖，怎么能自作主張呢？”爸爸的聲音一直很平靜，不過帶著一種不可抗拒的力量?！窘涣鼽c撥】用“冷冷的”月光襯托“我”痛苦的心情。【交流點撥】用“突然”一詞，一開頭氣氛就緊張起來，表現(xiàn)出媽媽的驚慌，“我”的驚嚇。請認真品析下列句子的表達效果。孩子的心靈比任何貴重的東西更加貴重，只知東西貴重，不知孩子心靈貴重，是一種愚蠢的行為。，你認為媽媽怎樣處理才妥當？【交流點撥】媽媽如果委婉地跟萬芳媽媽說這件事，勸萬芳媽媽不要責怪萬芳，好好跟萬芳說，萬芳就會把羚羊木雕還給“我”，這樣既可以保護孩子的感情，又可以讓孩子更懂事?？梢姡∨笥堰€不大懂事，凡事應該征求父母意見，可以避免做出幼稚的行為)。應該說，父母是有欠缺的(如果當初父母講明白羚羊木雕怎樣貴重，叮囑女兒好好保管，女兒就不會輕易送人)。這樣寫是對故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。萬芳把羚羊木雕還給了“我”，并且原諒了“我”，“我”止不住流下來傷心的眼淚。奶奶做不了主，媽媽還是逼著“我”去萬芳家。第二部分（第17—23段）：回憶“我”和萬芳的真摯友情?！窘涣鼽c撥】第一部分（第1—16段）：寫媽媽追問起羚羊木雕的下落，“我”告訴她已經(jīng)送給好朋友萬芳了?！拔摇北槐茻o奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比?！窘涣鼽c撥】抓住人物的神態(tài)、語氣評，看是否讀出人物的性格以及對此事的態(tài)度。其他同學當評委。二、閱讀課文．合作與探究【設計意圖：通過自主合作學習，質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題。張之路，1945年生于北京，現(xiàn)為中國電影集團策劃部編審、一級編劇，國務院授予的有特殊貢獻的專家，中國作協(xié)兒童文學委員會委員。攥：握。n)著 逮(dǎi)著玩兒。) 寒戰(zhàn)(zh224。ng)羊 傷疤(bā) 怦(pēng)怦 兜(dōu)里樹杈(ch224。一、自主探究——預習與交流【設計意圖：此環(huán)節(jié)旨在讓學生整體感知文本】。教學工具多媒體設備教學過程新課導入【設計意圖：讓學生明確本節(jié)課的學習任務】漸漸地我們都長大了，對許多事情都有了自己的看法，對學習、對友情，你可能與父母有不同的看法，有時可能與父母發(fā)生沖突，由于他們是大人，所以你只能委曲求全，你免不了傷心、落淚。，學習與父母溝通的方法。羚羊木雕教學設計14教學目標，理清課文的情節(jié)，體會人物的思想感情。學生討論很激烈，善于從對方觀點中發(fā)現(xiàn)不充分的地方反問，如，王龍問辛力濤：你會把你媽媽的金項鏈送給你最好的朋友嗎，我抓住時機給予適當?shù)闹敢嬖V他們在以后遇到類似的問題應當怎么樣支處理，使學生從文中有所感悟，讓學生形成正確、積極的人生態(tài)度。⑶ 不應收這樣貴重的禮物。萬芳錯了!⑴ 應該理解好朋友的難處。⑶ 太軟弱，不和父母據(jù)理力爭，沒個性。我”錯了!⑴ 沒有征求父母意見，私自送人，不對。父母錯了!⑴ 父母重財輕義，只是看到了錢，沒看到比錢還重要的“情”。那么，此事如何才能左右兼顧呢，為讓學生從不同角度思考，開拓學生的思路、暢所欲言，在導入時，讓學生從人際交往的矛盾沖突談起，啟發(fā)思考化解矛盾方法，引出課中的話題，學生有的談和父母的矛盾，也有說老師和同學的矛盾，很真實，學生能夠產(chǎn)生共鳴，興趣濃厚。作為子女來講，也有有教訓可吸取的。出現(xiàn)這樣不愉快的事情，父母、子女誰是誰非，是一個值得深入研究的問題。？是怎樣處理的？思考幾分鐘，打好“腹稿”，然后說說你遇到的事情和處理過程，敘述中要表達出你的態(tài)度和認識。）？說明：要允許并鼓勵學生對問題有自己的見解。）、媽媽堅持讓我要回羚羊木雕，作者對他們這種做法抱什么態(tài)度？舉文中一兩處描寫為例說明。作者對“我”這樣做抱什么態(tài)度？舉文中一兩處描寫為例說明。怎么想的就怎么說，要有理有據(jù)，有點分析。讀準字音，不添字，不漏字，不讀破句，停頓恰當；吐字清楚，音量適當，速度合宜。，全班聽寫。二、寫字詞訓練。每個同學把自己查的結果寫在投影膠片或玻上。用《新華字典》查下邊加橫線的字，注上音，并注明字典頁數(shù)。，談談如何與父母交流思想。，學會與父母勾通。22羚羊木雕（B）教學目標、體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。第二課時一、回顧第一課時的內(nèi)容二、安排辯論分甲、乙、丙三個小組，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表萬芳，就一場家庭矛盾沖突的是非展開辯論，要注意擺事實講道理，并根據(jù)自己所代表的人物身份，掌握好說話的分寸。同時作為學生的我們，一方面要學會思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人多商量，自以為是，自作主張是不對的。他們對子女的態(tài)度，走了兩個極端，“爸爸”舍得把名貴的羚羊木雕“送”給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。父母逼她反悔，使她失去一個最好的朋友，她感到莫大的痛苦，覺得自己是“世界上最傷心的人”。萬芳見“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給“我”穿，即使被家長責備也心甘情愿。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的心靈世界。如果像課文寫的那樣，已經(jīng)成為既成事實，處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些，要注意保護小朋友之間的感情，“我”的父母可以向萬芳媽媽暗示一下，萬芳媽媽也不是貪占便宜的人，不會同意自己孩子收受這么貴重的東西的，重要的倒是叫萬芳媽媽不要責怪孩子。）?（例如，“爸爸”送羚羊木雕給孩子的時候，應該介紹一點有關這件工藝品的知識，讓孩子知道它的貴重，注意保管。在孩子一邊，是“心怦怦地跳了起來”“小聲地說”“站在那兒一動不動，低著頭不敢看、她”“聲音有些發(fā)抖”“哭著喊了起來”“心里難過極了”。再從對話時的神態(tài)、語氣、心理描寫上也可以看出，作者是同情孩子的。另一處是爸爸的話：“是的，這是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊。傾向表現(xiàn)得最明顯的地方有兩處?！拔摇卑炎约盒膼鄣臇|西送給最好的朋友，可見她是很重友情的。父母寵愛女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。）?你的看法是怎樣的?（作者是同情“我”的。）三、分角色朗讀課文媽媽故事敘述者我爸爸奶奶萬芳萬芳媽媽四、課文研讀，你認為事情怎樣處理才妥當?（學生分組討論，教師參與，全班交流。（在這個環(huán)節(jié)同學們暢所欲言，可能談出了許多不同的觀點。)寒顫(zh224。n)逮(dǎi，不念d224。二、默讀課文，整體感知：查工具書，識字寫字抹(m242。課時安排二課時第一課時教學要點：教學過程一、導入新課漸漸地我們都長大了，對許多事情都有了自己的看法，對學習、對友情、你可能與父母有不同的看法，有時可能與父母發(fā)生沖突，由于他們是大人，所以你只能委曲求全，你免不了傷心、落淚。教學設計本文與學生生活實際聯(lián)系密切，可采用討論以至辯論的方法來拓展學生對同一個問題的不同看法。教學重點、難點，體會課文的思想感情。另外，教師較好地把現(xiàn)代教學媒體與傳統(tǒng)的教學媒體有機的結合在一起，進一步優(yōu)化了教學過程，優(yōu)化了教學的時間結構，順利地完成了教學任務。教學中教師尊重學生的個性化閱讀，既調(diào)動了學生的閱讀積極性，也讓學生緊密聯(lián)系自己的生活去體驗、發(fā)現(xiàn)。從中我也深刻體會到，語文課一定要多讓學生讀，絕不能用教師的講、大量的練、漫天的問代替學生的讀、學生的感、學生的思！【點評】這堂課鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了語文課程標準的精神。隨著討論的進行，同學們發(fā)言越來越積極，所有的同學都投入了這場家庭糾紛。在朗讀時，教師主動參與，讀“媽媽”這個角色。因為朗讀是化無聲的書面文學為有聲語言，能幫助學生深刻地體會作品的思想，從而打動學生的情感，還可以進行語言訓練。雖然學生也是積極參與討論，但感覺他們與作品好像隔了一層紙，對人物感情的把握仍不透徹。六、小結教學形式活潑能抓住學生的特點，教學效果較好。學會與父母、他人溝通，快樂生活一生。如果在生活中，學會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。大屏幕投影出示問題：如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會怎樣處理？學習這篇課文，你有什么收獲？教師小結：學生處理矛盾的方法有差異：有的學生非常沖動，甚至以離家出走解決問題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。這樣寫是對故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。文章結構順序：調(diào)整后不好。全班討論對人物的理解，其他同學補充或糾正。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進而有創(chuàng)作。文章結構順序能否調(diào)整。聽讀后進行評價。三、精讀賞析師生合作分角色有感情朗讀課文。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場，人物的語言很有特色。教師鼓勵學生對課文有主動的、獨特的感受，隨時加以肯定。學生四人小組討論，自由回答問題并明確上述問題。二、檢查預習初步感知課文：文中寫了一只什么樣的木雕？圍繞它發(fā)生了什么事？涉及到哪些人物？你認為這篇文章寫得怎樣？要感知課文，就要朗讀，朗讀有助于體會。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。不再是那個只會聽話的小朋友了。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。設計時只能有所取舍，把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂給學生，讓他們通過有感情的朗讀課文，并聯(lián)系自己家庭生活和成長經(jīng)驗去體驗人物思想感情，從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進一步提高自己的認識，從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突，使自己能健康快樂地成長。【教學】本文所寫家庭故事貼近學生生活，結構精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣。教師：查閱指導朗讀的資料，教師參與分角色朗讀。【課前準備】學生：課前請同學們在練筆里寫寫自己進入中學后在家庭中的變化，準備在班里交流。聯(lián)系生活，學會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。 獨立思考。 拓展延伸 提出主問題3：假如你是文中的某一人物，請談談怎樣做才能更好處理這件事情?點評、激勵。了解人物態(tài)度和性格。筆記。圈點批注人物的心理、動作、神態(tài)、語言等描寫方法。評價激勵。認識插敘的寫作方法。班上交流。 整體感知 提出主問題1：講講發(fā)生在“羚羊木雕”上的故事?巡視、指導、鼓勵 速讀課文。初步感受。 聽取?！窘虒W模式】啟導激趣──整體感知──精讀感悟──拓展延伸【教學時數(shù)】一課時?！窘虒W重難點】精讀品析，理解人物形象及情感。精讀品析，理解人物形象及情感。現(xiàn)實中，讓我們多一份思考，多一份理解，就多一份溫馨。另一方面是成人世界既有對子女的疼愛深情，又有因?qū)κ录牟划斕幚韺⒆尤烁窈陀亚榈膫Α＂坜q論20分鐘，評議5分鐘，評論先由學生發(fā)言，教師小結。要求：①各組用5分鐘準備辯論材料，如觀點立論、論辯思路?！读缪蚰镜瘛吠ㄟ^寫這場**，其深層含義在于告訴我們：人與人之間即使在家庭內(nèi)部的成員之間，及時溝通思想、交換看法、相互理解、相互尊重是十分必要的。況且，羚羊木雕的“貴重”，孩子先前并未意識到。然而，父母也有不足之處。之所以孩子送羚羊木雕給萬芳，在其思想深處是把贈送物質(zhì)當作建立友誼的基礎了。雖然表現(xiàn)形式各有不同，但深究其原因，有許多家庭的矛盾沖突，都是由于家庭成員彼此之間缺乏經(jīng)常的思想溝通，缺少必要的理解和諒解所造成的。其中，家庭矛盾居于突出位置，兩個孩子之間的矛盾是由家庭矛盾引發(fā)的。示例三：家庭成員之間，包括人與人之間，更需要彼此的理解、尊重和情感交流。：贊美少年朋友真誠無私的友誼，告誡父母理解兒女，尊重他們的友誼和人格。假如當初父母講明白木雕的貴重，叮囑女兒好好保管，女兒就不會輕易送人，再則女兒事先征求父母的意見，也就可以避免做出幼稚的行為。如萬芳媽媽說“你怎么能拿人家這么貴重的東西呢”，據(jù)此可以設想，“我”的媽媽如果委婉地跟萬芳媽媽說這件事，勸萬芳媽媽不要責怪萬芳，好好跟萬芳說，萬芳就會把羚羊木雕還給“我”，這樣既可以保護孩子的感情，又可以讓孩子更懂事。課文內(nèi)容研討討論下列問題，要提煉觀點作出有理有據(jù)的分析?！拔摇钡牟环浅鲇谡嬲\無私的友愛。我做了一件多么不光彩的事呀!”用