【正文】 步地貼近人物，理解內(nèi)容。表演后請大家評議。(句中的“緊緊”表現(xiàn)了什么?)(3)“你現(xiàn)在就去把它要回來!”媽媽堅定地說。”我覺得自己的聲音有些發(fā)抖?！办o靜地點燃一支煙”“慢慢地對我說”“爸爸的聲音一直很平靜”以及談話內(nèi)容看他的態(tài)度是否與媽媽相同，可以看出爸爸不同于媽媽的個性是什么?明確：“靜靜地”寫點煙的姿態(tài)，“慢慢地”表示說話的速度，和“很平靜”的聲音配合起來看其態(tài)度實質(zhì)是相同的?！拔摇保褐厍?、軟弱?！拔摇钡牟环浅鲇谡嬲\無私的友愛。：贊美少年朋友真誠無私的友誼，告誡父母理解兒女，尊重他們的友誼和人格。之所以孩子送羚羊木雕給萬芳，在其思想深處是把贈送物質(zhì)當(dāng)作建立友誼的基礎(chǔ)了。要求：①各組用5分鐘準(zhǔn)備辯論材料，如觀點立論、論辯思路。精讀品析，理解人物形象及情感。初步感受。評價激勵。 拓展延伸 提出主問題3：假如你是文中的某一人物，請談?wù)勗鯓幼霾拍芨锰幚磉@件事情?點評、激勵?！菊n前準(zhǔn)備】學(xué)生：課前請同學(xué)們在練筆里寫寫自己進(jìn)入中學(xué)后在家庭中的變化，準(zhǔn)備在班里交流。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。學(xué)生四人小組討論，自由回答問題并明確上述問題。聽讀后進(jìn)行評價。文章結(jié)構(gòu)順序：調(diào)整后不好。學(xué)會與父母、他人溝通，快樂生活一生。在朗讀時，教師主動參與，讀“媽媽”這個角色。另外，教師較好地把現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合在一起，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)過程，優(yōu)化了教學(xué)的時間結(jié)構(gòu)，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。課時安排二課時第一課時教學(xué)要點：教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課漸漸地我們都長大了，對許多事情都有了自己的看法，對學(xué)習(xí)、對友情、你可能與父母有不同的看法，有時可能與父母發(fā)生沖突，由于他們是大人，所以你只能委曲求全，你免不了傷心、落淚。（在這個環(huán)節(jié)同學(xué)們暢所欲言，可能談出了許多不同的觀點?！拔摇卑炎约盒膼鄣臇|西送給最好的朋友，可見她是很重友情的。在孩子一邊，是“心怦怦地跳了起來”“小聲地說”“站在那兒一動不動，低著頭不敢看、她”“聲音有些發(fā)抖”“哭著喊了起來”“心里難過極了”。萬芳見“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給“我”穿，即使被家長責(zé)備也心甘情愿。第二課時一、回顧第一課時的內(nèi)容二、安排辯論分甲、乙、丙三個小組，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表萬芳，就一場家庭矛盾沖突的是非展開辯論，要注意擺事實講道理，并根據(jù)自己所代表的人物身份，掌握好說話的分寸。用《新華字典》查下邊加橫線的字，注上音，并注明字典頁數(shù)。，全班聽寫。）、媽媽堅持讓我要回羚羊木雕，作者對他們這種做法抱什么態(tài)度？舉文中一兩處描寫為例說明。作為子女來講，也有有教訓(xùn)可吸取的。⑶ 太軟弱，不和父母據(jù)理力爭，沒個性。羚羊木雕教學(xué)設(shè)計14教學(xué)目標(biāo)，理清課文的情節(jié)，體會人物的思想感情。ng)羊 傷疤(bā) 怦(pēng)怦 兜(dōu)里樹杈(ch224。張之路，1945年生于北京，現(xiàn)為中國電影集團(tuán)策劃部編審、一級編劇，國務(wù)院授予的有特殊貢獻(xiàn)的專家，中國作協(xié)兒童文學(xué)委員會委員。“我”被逼無奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。萬芳把羚羊木雕還給了“我”，并且原諒了“我”，“我”止不住流下來傷心的眼淚。，你認(rèn)為媽媽怎樣處理才妥當(dāng)？【交流點撥】媽媽如果委婉地跟萬芳媽媽說這件事，勸萬芳媽媽不要責(zé)怪萬芳，好好跟萬芳說，萬芳就會把羚羊木雕還給“我”，這樣既可以保護(hù)孩子的感情，又可以讓孩子更懂事?！窘涣鼽c撥】用“冷冷的”月光襯托“我”痛苦的心情?！窘涣鼽c撥】小朋友間非常講友情，一來一往，作了詳寫。重財輕義的做法對“我”的傷害是多么深啊！獨立成段，表明作者的思想傾向。學(xué)會分析記敘文的構(gòu)架與思路，掌握記敘文寫作的一般規(guī)律。萬芳把羚羊木雕還給了“我”，并且諒解了“我”，“我”止不住流下了傷心的眼淚。他們逼“我”去要回來，而且說話的語氣是“堅定”、“帶著一種不可抗拒的力量”。本文借用景物描寫作為陪襯，鮮明。矛盾的焦點是“我”該不該將“羚羊木雕”轉(zhuǎn)送給自己的好朋友。奶奶做不了主，媽媽還是逼著“我”去萬芳家。板書羚羊木雕教學(xué)設(shè)計15一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生理解文章的中心思想，以真誠無私的友愛為貴，正確處理好與同學(xué)朋友的關(guān)系。，這能全怪我嗎？【交流點撥】這是一個反問句，蘊(yùn)藉深刻，言下之意是不能全怪“我”，父母也有責(zé)任?！窘涣鼽c撥】用“突然”一詞，一開頭氣氛就緊張起來，表現(xiàn)出媽媽的驚慌，“我”的驚嚇?？梢?，小朋友還不大懂事，凡事應(yīng)該征求父母意見，可以避免做出幼稚的行為)。奶奶做不了主，媽媽還是逼著“我”去萬芳家。【交流點撥】抓住人物的神態(tài)、語氣評，看是否讀出人物的性格以及對此事的態(tài)度。攥：握。一、自主探究——預(yù)習(xí)與交流【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生整體感知文本】。學(xué)生討論很激烈，善于從對方觀點中發(fā)現(xiàn)不充分的地方反問，如，王龍問辛力濤：你會把你媽媽的金項鏈送給你最好的朋友嗎，我抓住時機(jī)給予適當(dāng)?shù)闹敢?，告訴他們在以后遇到類似的問題應(yīng)當(dāng)怎么樣支處理，使學(xué)生從文中有所感悟，讓學(xué)生形成正確、積極的人生態(tài)度。我”錯了!⑴ 沒有征求父母意見，私自送人，不對。出現(xiàn)這樣不愉快的事情，父母、子女誰是誰非，是一個值得深入研究的問題。作者對“我”這樣做抱什么態(tài)度？舉文中一兩處描寫為例說明。，談?wù)勅绾闻c父母交流思想。同時作為學(xué)生的我們，一方面要學(xué)會思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人多商量，自以為是，自作主張是不對的。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的心靈世界。再從對話時的神態(tài)、語氣、心理描寫上也可以看出，作者是同情孩子的。父母寵愛女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。)寒顫(zh224。教學(xué)設(shè)計本文與學(xué)生生活實際聯(lián)系密切，可采用討論以至辯論的方法來拓展學(xué)生對同一個問題的不同看法。教學(xué)中教師尊重學(xué)生的個性化閱讀，既調(diào)動了學(xué)生的閱讀積極性，也讓學(xué)生緊密聯(lián)系自己的生活去體驗、發(fā)現(xiàn)。因為朗讀是化無聲的書面文學(xué)為有聲語言，能幫助學(xué)生深刻地體會作品的思想，從而打動學(xué)生的情感，還可以進(jìn)行語言訓(xùn)練。如果在生活中，學(xué)會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。全班討論對人物的理解，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。三、精讀賞析師生合作分角色有感情朗讀課文。二、檢查預(yù)習(xí)初步感知課文：文中寫了一只什么樣的木雕？圍繞它發(fā)生了什么事？涉及到哪些人物？你認(rèn)為這篇文章寫得怎樣？要感知課文，就要朗讀，朗讀有助于體會。設(shè)計時只能有所取舍，把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂給學(xué)生，讓他們通過有感情的朗讀課文，并聯(lián)系自己家庭生活和成長經(jīng)驗去體驗人物思想感情，從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識，從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突，使自己能健康快樂地成長。聯(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。了解人物態(tài)度和性格。認(rèn)識插敘的寫作方法。 聽取?，F(xiàn)實中，讓我們多一份思考，多一份理解，就多一份溫馨。《羚羊木雕》通過寫這場**，其深層含義在于告訴我們：人與人之間即使在家庭內(nèi)部的成員之間，及時溝通思想、交換看法、相互理解、相互尊重是十分必要的。雖然表現(xiàn)形式各有不同，但深究其原因，有許多家庭的矛盾沖突，都是由于家庭成員彼此之間缺乏經(jīng)常的思想溝通，缺少必要的理解和諒解所造成的。假如當(dāng)初父母講明白木雕的貴重，叮囑女兒好好保管，女兒就不會輕易送人，再則女兒事先征求父母的意見，也就可以避免做出幼稚的行為。我做了一件多么不光彩的事呀!”用心理描寫揭示了大人的狹隘，重財輕義對孩子心理的嚴(yán)重傷害。(個性不同，態(tài)度相同，只看到物品價錢價值，不知友情更可貴。在父母心目中，孩子的情感并無分量。因為我站在那兒一動不動，低著頭不敢看她。第一組：刻畫媽媽的(1)“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問我。訂正字詞：分角色朗讀課文：我，爸爸，媽媽，奶奶，萬芳，萬芳的媽媽，旁白。媒體使用適時適事，效果顯著。五、結(jié)束語主持人總結(jié)：《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來，由此而起沖突?？词欠褡x出人物的性格以及對此事的態(tài)度。這種矛盾說到底還是一個“代溝”問題。（開場白之后，大屏幕投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）二、檢查預(yù)習(xí)抹（mǒ）眼淚 攥（zu224。學(xué)習(xí)并運用朗讀的方法；運用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。（請一或兩組同學(xué)分角色朗讀）朗讀技巧：揣摩人物的心理，把握人物的感情；注意除對話外一些詞語的提示作用；注意重音、節(jié)奏、語氣、語調(diào)、語速的變化。檢查字詞（m抹、zu224。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者寫事合理布局，寫人巧妙安排的方法。孩子的成長和發(fā)展，遠(yuǎn)不是個體的獨立行為，社會的文化的因素，在其中起著相當(dāng)重要的作用。大屏幕投影出示問題① 如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會怎樣處理?② 學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲?[教師小結(jié)]學(xué)生處理矛盾的方法有差異：有的學(xué)生非常沖動，甚至以離家出走解決問題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進(jìn)而有創(chuàng)作。請同學(xué)們自由朗讀課文，自由發(fā)表自己對文章的初步感受。羚羊木雕到底該不該要回來，每個人的看法不一，我認(rèn)為羚羊木雕不該要回來，因為朋友之間的情誼是無價的。，進(jìn)行討論，選出代表參加這次的辯論賽。插敘：萬芳與“我”之間的友情。三、教學(xué)課時安排兩課時，第一課時主要幫助學(xué)生疏通文章脈絡(luò)，理清記敘文的六要素，分析文中人物形象，學(xué)會插敘的記敘順序，完成教學(xué)重點；第二課時以辯論賽為主，結(jié)合文本，幫助學(xué)生突破本文難點。小朋友之間送東西，要征求大人的意見。“我”見萬芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。），要注意“我”被逼無賴的痛苦心情，作者把這種心情描寫得很細(xì)膩，思想傾向也是很明顯的。萬芳也深知“我”的媽媽的脾氣，“要是再換過來，你還得再站兩個鐘頭”?？梢姼改笧榱四镜裨鯓觽α撕⒆拥男摹！拔摇卑炎约盒膼鄣臇|西送給最好的朋友，可見他是很重友情的?！彼雇胸愓f：“財富不是朋友，而朋友卻是財富。四、課文延續(xù)（作業(yè)布置）分享你的經(jīng)歷，共享人間真情，人與人之間的理解源于溝通和交流?？偨Y(jié)陳述，每方不超過1分半鐘）確定辯手——準(zhǔn)備——辯論——小結(jié)。寫法：善于通過人物的動作描寫和景物描寫來刻畫人物心理，借助議論性語句來表現(xiàn)人物內(nèi)心二、辯一辯（品評是非，獲得對人生有益啟示）辯題：“羚羊木雕是不是該要回來”？正方：羚羊木雕該要回來；反方：羚羊木雕不該要回來。你能示范一下朗讀這句嗎？三、作業(yè)布置女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才好？我該不該把羚羊送給萬芳？父母逼我取回來，我送了該不該取回來？羚羊已送了萬芳，你如果是父母你怎樣處理？（可以讓父母認(rèn)真閱讀此文，并發(fā)表意見，把父母的意見記錄下來。讀一讀：（分角色朗讀）文中人物對話比較多，所以，現(xiàn)在老師想請同學(xué)分角色朗讀一下其中一些對話。）★解釋下列詞語形影不離：像影子跟隨身體，一刻也不分離。）臉頰（lin ji225。主要有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說，話劇《雙龍花盆》，童話集《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》，小說集《在樓梯拐角》《題王》，長篇小說《第三軍團(tuán)》等。獲得對人生有益啟示。聯(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。帶有生活哲理的句子“這個幸福的家庭，一家人互敬互愛，相處十分和諧”，從哪些地方可以 看出來? [來源:]明確：情節(jié) 發(fā)生：母親老了、身體不好。整個教學(xué)流程從“初步感知”到“精讀賞析”，最后結(jié)合學(xué)生生活“體驗反思”，給人以非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X。改為全文分角色朗讀之后，不僅是朗讀的學(xué)生，所有的學(xué)生都投入到文學(xué)的魅力中。（出示）讓我們多一些理解，少一些憂愁。體驗反思(過渡)：同學(xué)們在悄悄地長大，在生活中你可能不得不面對與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。教師用大屏幕投影問題：①品味揣摩人物個性化語言②文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整(過渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學(xué)們已被文章深深地感染了。學(xué)生自由發(fā)表自己對文章的初步感受?！彼雇胸愓f：“財富不是朋友，而朋友卻是財富。”“在人生當(dāng)中，擁有幾份真正的友誼，比擁有金錢更有意義。三、課前準(zhǔn)備學(xué)生①課前請同學(xué)們在練筆時就“金錢與友誼”談?wù)勛约旱目捶?。正文：羚羊木雕教學(xué)設(shè)計羚羊木雕教學(xué)設(shè)計1教學(xué)思路本文所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣。二、教學(xué)重點，把握人物個性化語言；。沒有人認(rèn)為金錢很重要，金錢是萬能的嗎？(大屏幕投影出示學(xué)生的觀點，請作者讀一讀)“俗話說的好‘在家靠父母，出外靠朋友’，在我看來，友誼是建起人類溝通的橋梁，友誼使人與人之間的關(guān)系變得更加親密，友誼的重要性是金錢無法比擬的?！毕Ａ_多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴了。請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考。聽讀后進(jìn)行評價。這樣寫是對故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。自由發(fā)言：老師小結(jié)：人生活在這樣世界里，不可避免的與人交往，理解顯得尤為重要，父母與子女之間、老師與學(xué)生之間，同學(xué)們之間都需要理解，理解是永恒的話題。雖然學(xué)生也是積極參與討論，但感覺他們與作品好像隔了一層紙，對人物感情的把握仍不透徹。從中我也深刻體會到，語文課一定要多讓學(xué)生讀，絕不能用教師的講、大量的練、漫天的問代替學(xué)生的讀、學(xué)生的感、學(xué)生的思!六、板書點評：這堂課鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。今天，我們將學(xué)習(xí)一篇清新優(yōu)美的散文《散步》，它像一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，讓我們來體會一家三代之間那種互敬互愛的深摯感情吧!二、閱讀思考學(xué)生自由發(fā)言，讀出感受最深的句子師歸納：感受最深的句子往往是：優(yōu)美抒情的句子。、刪摘句天氣很好。整體感知課文，正確、流暢地朗讀課文，體會人物思想感情。