【正文】 。“我”見萬芳“特別喜歡”羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼她反悔，使她失去一個最好的朋友，她感到莫大的痛苦，覺得自己是“世界上最傷心的人”。另一面，在成人的世界里，卻是重財輕義。他們對子女的態(tài)度，走了兩個極端，“爸爸”舍得把名貴的羚羊木雕“送”給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂得孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。同時作為學生的我們，一方面要學會思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人多商量，自以為是，自作主張是不對的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。第二課時一、回顧第一課時的內容二、安排辯論分甲、乙、丙三個小組，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表萬芳，就一場家庭矛盾沖突的是非展開辯論，要注意擺事實講道理，并根據自己所代表的人物身份，掌握好說話的分寸。（30分鐘）三、教師小結引導學生正確處理家庭成員之間的關系，推而廣之，正確處理同學之間的關系。22羚羊木雕（B）教學目標、體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。，學會與父母勾通。教學重點、難點，體會課文的思想感情。，談談如何與父母交流思想。課時安排一課時教學要點：一、查字典比賽（5分鐘）。用《新華字典》查下邊加橫線的字，注上音，并注明字典頁數。犄角（第頁）怦怦（）（第頁）逮著玩（）（第頁）樹杈（）（第頁）臉頰（）（第頁）攥著（）（第頁）寒顫（）（第頁）媽媽變得十分嚴厲（）（第頁）你還得站兩個鐘頭（）（第頁）說明：有條件的，最好使用投影幻燈。每個同學把自己查的結果寫在投影膠片或玻上。每組可推選一名代表，在投影器上展示他查的結果，然后全班評議，根據正確率評出前三名。二、寫字詞訓練。輕聲讀課文，在不認識或讀不準的字詞下面畫上橫線，寫幾遍。，互相聽寫。，全班聽寫。三、用普通話正確、清楚地朗讀課文。讀準字音，不添字，不漏字，不讀破句，停頓恰當；吐字清楚，音量適當，速度合宜。四、討論下列問題。怎么想的就怎么說，要有理有據，有點分析。“我”羚羊木雕，“我”把它送給了好朋友。作者對“我”這樣做抱什么態(tài)度？舉文中一兩處描寫為例說明。（對“我”的語言、動作、心理活動的描寫中，流露出作者的理解與同情。）、媽媽堅持讓我要回羚羊木雕，作者對他們這種做法抱什么態(tài)度？舉文中一兩處描寫為例說明。（寫父母態(tài)度嚴厲，毫無商量余地；寫“我”內心受到的打擊與傷害，都流露出作者對這二位家長持批判的態(tài)度。）？說明：要允許并鼓勵學生對問題有自己的見解。評價學生發(fā)言，主要看是否有理有據，是否有點分析。？是怎樣處理的？思考幾分鐘，打好“腹稿”，然后說說你遇到的事情和處理過程，敘述中要表達出你的態(tài)度和認識。羚羊木雕教學設計13《羚羊木雕》一文是第五單元的一篇課文，本單元課文都是圍繞有關親情或家庭生活寫的，引導學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，它講述的是“我”把父母從非洲帶回的貴重工藝品──羚羊木雕送給了我最好的朋友──萬芳，父母知道后，硬逼“我”要回來，“我”出于無奈，只得要回了木雕，并對自己的反悔感到很傷心。出現這樣不愉快的事情，父母、子女誰是誰非，是一個值得深入研究的問題。父母心目中特別珍視的羚羊木雕，對孩子內心世界的了解不是很充分，不夠尊重孩子友誼，在利與友誼的天平上出現了傾斜，孩子不得不服從父母的安排，心靈卻受到了極大的傷害。作為子女來講，也有有教訓可吸取的。從小不懂事，事先不征求父母的意見，凡事不與父母商量，擅作主張，做法畢竟也有欠考慮和不周全之處，也是造成這一不愉快事件的因素。那么，此事如何才能左右兼顧呢，為讓學生從不同角度思考，開拓學生的思路、暢所欲言，在導入時，讓學生從人際交往的矛盾沖突談起，啟發(fā)思考化解矛盾方法，引出課中的話題，學生有的談和父母的矛盾，也有說老師和同學的矛盾，很真實，學生能夠產生共鳴，興趣濃厚。在解決本文矛盾沖突中，讓學生分組合作，開展辯論活動“到底誰做錯了”，讓學生自主閱讀探究，合作討論，對課文整體把握，體會作者情感，然后由學生隨便選擇分組，在父母、萬芳、“我”三個角度來討論問題(課堂實錄)。父母錯了!⑴ 父母重財輕義，只是看到了錢，沒看到比錢還重要的“情”。⑵ 對子女教育方法太獨斷，不給孩子解釋的機會，容易挫傷孩子的自尊心，形成心理障礙。我”錯了!⑴ 沒有征求父母意見，私自送人，不對。⑵ 做事情前，考慮不全面，弄得不可收拾。⑶ 太軟弱，不和父母據理力爭，沒個性。⑷ 要回“羚羊木雕”傷害了朋友之間的友誼。萬芳錯了!⑴ 應該理解好朋友的難處。⑵ 應和“我”媽媽計道理。⑶ 不應收這樣貴重的禮物。還有一個學生提出了，奶奶也錯了，做為一個長輩，有發(fā)言權，她應該調解好這件事情。學生討論很激烈，善于從對方觀點中發(fā)現不充分的地方反問，如，王龍問辛力濤：你會把你媽媽的金項鏈送給你最好的朋友嗎，我抓住時機給予適當的指引，告訴他們在以后遇到類似的問題應當怎么樣支處理，使學生從文中有所感悟，讓學生形成正確、積極的人生態(tài)度。通過合作、探究這一方式既培養(yǎng)了學生的合作意識和合作能力，又培養(yǎng)了學生懼資料和口語表達能力，培養(yǎng)了學生求異、創(chuàng)新的思維，也使整個課堂變得有趣、熱烈，學生在體會著成為學習主人的快樂的同時，有所收獲，試想，如果我們每一堂課都堅持做到這些，那么，上課也會成為一種精神享受的。羚羊木雕教學設計14教學目標，理清課文的情節(jié)，體會人物的思想感情。，學習與父母溝通的方法。教學重難點理清結構，正確看待友誼和物質之間的關系。教學工具多媒體設備教學過程新課導入【設計意圖：讓學生明確本節(jié)課的學習任務】漸漸地我們都長大了，對許多事情都有了自己的看法，對學習、對友情，你可能與父母有不同的看法，有時可能與父母發(fā)生沖突，由于他們是大人，所以你只能委曲求全，你免不了傷心、落淚。那么如何與父母交流呢？今天我們學習的這一課或許對你有一定的啟發(fā)。一、自主探究——預習與交流【設計意圖：此環(huán)節(jié)旨在讓學生整體感知文本】。犄(jī)角 羚(l237。ng)羊 傷疤(bā) 怦(pēng)怦 兜(dōu)里樹杈(ch224。) 臉頰(ji225。) 寒戰(zhàn)(zh224。n) 攥(zu224。n)著 逮(dǎi)著玩兒。仗義：注重義氣。攥：握。寒戰(zhàn)：寒噤，即因受冷或受驚而身體顫動。張之路，1945年生于北京，現為中國電影集團策劃部編審、一級編劇，國務院授予的有特殊貢獻的專家，中國作協兒童文學委員會委員。主要作品有電影劇本《霹靂貝貝》《魔表》《瘋狂的兔子》，長篇小說《第三軍團》。二、閱讀課文．合作與探究【設計意圖：通過自主合作學習，質疑、討論，師生共同解決問題?！浚ㄒ唬┱n文朗讀分角色朗讀，“我”、媽媽、萬芳、爸爸、奶奶、萬芳媽、旁白。其他同學當評委。并說說朗讀過程中應該注意哪些細節(jié)?！窘涣鼽c撥】抓住人物的神態(tài)、語氣評，看是否讀出人物的性格以及對此事的態(tài)度。示例：媽媽——神態(tài)：緊緊地盯著（十分嚴厲）；語氣：咄咄咄逼人，堅定孩子——神態(tài)：低著頭不敢看（一動不動）；語氣：聲音有些發(fā)抖哭著喊了起來【小結】媽媽的神態(tài)、語氣表現她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實質相同?！拔摇北槐茻o奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。（二）整體感知，請理清課文的結構層次?！窘涣鼽c撥】第一部分（第1—16段）：寫媽媽追問起羚羊木雕的下落，“我”告訴她已經送給好朋友萬芳了。媽媽、爸爸一起要求“我”把它從萬芳那兒要回來。第二部分（第17—23段）：回憶“我”和萬芳的真摯友情。第三部分（第24—25段）：寫奶奶出面干涉，反襯爸爸、媽媽只知道東西名貴，卻不顧尊重孩子的友誼。奶奶做不了主，媽媽還是逼著“我”去萬芳家。第四部分（第26—38段）寫“我”從萬芳家要羚羊木雕的情形。萬芳把羚羊木雕還給了“我”，并且原諒了“我”，“我”止不住流下來傷心的眼淚。“我”和萬芳的友誼，這屬于什么描寫？有什么作用？【交流點撥】插敘。這樣寫是對故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。（三）深層探究？【交流點撥】父母心目中珍視的是羚羊木雕，“我”心目中珍視的是友情，由此而起沖突。應該說，父母是有欠缺的(如果當初父母講明白羚羊木雕怎樣貴重，叮囑女兒好好保管，女兒就不會輕易送人)?！拔摇币彩怯星啡钡?倘若女兒事先征求一下父母意見，也就沒事。可見，小朋友還不大懂事，凡事應該征求父母意見，可以避免做出幼稚的行為)。彼此都做得周到一點，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。，你認為媽媽怎樣處理才妥當？【交流點撥】媽媽如果委婉地跟萬芳媽媽說這件事，勸萬芳媽媽不要責怪萬芳，好好跟萬芳說，萬芳就會把羚羊木雕還給“我”，這樣既可以保護孩子的感情，又可以讓孩子更懂事。？你的看法是怎樣的？【交流點撥】兒童的心靈多么美好，盡管他們幼稚，但是不能粗暴地傷害他們的心靈。孩子的心靈比任何貴重的東西更加貴重，只知東西貴重，不知孩子心靈貴重，是一種愚蠢的行為。（四）語言賞析本文運用多種描寫方法刻畫人物形象，總是讓人物自己出來說話、出來行動，用人物自己的言行來說明問題。請認真品析下列句子的表達效果。1.“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問我?！窘涣鼽c撥】用“突然”一詞，一開頭氣氛就緊張起來，表現出媽媽的驚慌，“我”的驚嚇。，冷冷的，我不禁打了個寒戰(zhàn)?！窘涣鼽c撥】用“冷冷的”月光襯托“我”痛苦的心情。，聽媽媽講完事情的經過，他靜靜地點燃一支煙，慢慢地對我說：“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點心一盒糖，怎么能自作主張呢？”爸爸的聲音一直很平靜，不過帶著一種不可抗拒的力量?！窘涣鼽c撥】“靜靜地”表現了爸爸的嚴肅與冷漠；用“抗拒”一詞，比“拒絕”的語氣更強烈，表明爸爸的態(tài)度很堅決。：“算了吧，這樣多不好?！薄窘涣鼽c撥】奶奶認為父母逼迫“我”將送出的東西要回來是不對的，體現了奶奶明白事理，善解人意。我見她特別喜歡我桌上的羚羊，就拿起來遞到她的手上說：“送給你，咱倆永遠是好朋友……永遠！”她也挺激動，從兜里掏出一把彎彎的小藏刀送給我?！窘涣鼽c撥】小朋友間非常講友情，一來一往，作了詳寫。友情如美麗的鮮花，可現在面臨風雨摧殘。，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人！因為我對朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！【交流點撥】“呆呆地”表現了“我”心情難受，說不出話。用心理描寫揭示了大人的狹隘，重財輕義對孩子心理的嚴重傷害。，這能全怪我嗎？【交流點撥】這是一個反問句，蘊藉深刻，言下之意是不能全怪“我”，父母也有責任。“我”和萬芳的友誼是多么真摯深厚，童心多么美好，父母的威逼摧殘了我們的心靈。重財輕義的做法對“我”的傷害是多么深??！獨立成段，表明作者的思想傾向。告誡人們不能粗暴傷害孩子的心靈。課后小結《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場，人物的語言很有特色。這樣激烈的沖突，巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學們一定要精讀揣摩。課后習題1. 學了張之路的《羚羊木雕》，你認為在生活中應該如何處理好與父母、同學之間的關系？生活中應如何對待友誼與禮物的關系？。板書羚羊木雕教學設計15一、教學目標學習本文，使學生理解文章的中心思想，以真誠無私的友愛為貴，正確處理好與同學朋友的關系。理解倒敘手法的運用及其作用。學會分析記敘文的構架與思路，掌握記敘文寫作的一般規(guī)律。二、難點、重點分析本文記敘了一件什么事，作者是分幾個階段敘說的？本文記敘了“我”被迫把送了人的羚羊木雕要回來這件事。全文可分四個部分，第一部分（第1段至第16段）寫媽媽追問起羚羊木雕的下落，“我”告訴她，已經送給好朋友萬芳了。媽媽、爸爸一起要求“我”把它從萬芳那兒要回來。第M部分（第17段至第23段）回憶“我”和萬芳的真摯友情。第三部分（第24段至第25段）寫奶奶出面干涉，反襯爸爸、媽媽只知東西名貴，卻不顧尊重孩子的友誼。奶奶做不了主，媽媽還是逼著“我”去萬芳家。第四部分（第26段至第38段）寫“我”從萬芳家要羚羊木雕的情形。萬芳把羚羊木雕還給了“我”，并且諒解了“我”，“我”止不住流下了傷心的眼淚。一般的記敘文都是按照事情發(fā)生的先后順序來敘說，而本文卻把發(fā)生在后的“查問木雕”放在前面說，把發(fā)生在前的“贈送木雕”放在后面說，作者這樣“倒”一下有什么好處？答：（1）把故事情節(jié)安排在一天的時間里，借回憶來反映“我”和萬芳的真摯友情，交代贈送木雕的原因，既使故事完整，又顯得集中緊湊。（2）文章一開頭就把最令“我”為難的事擺出來，避免平鋪直敘，能引人入勝。（3）讓“我”一開始就處在尖銳的矛盾中——一邊是父母逼迫，一邊是極不情愿。這樣使全篇敘事有波瀾，有情味。課文的中心意思是什么？答：課文選取家庭生活中一件小事反映家庭成員之間的思想矛盾。矛盾的焦點是“我”該不該將“羚羊木雕”轉送給自己的好朋友?！拔摇备改傅膽B(tài)度是“那么貴重的東西不像一塊點心一盒糖，怎么能自作主張呢”、“并沒有允許你拿去送人啊”。他們逼“我”去要回來，而且說話的語氣是“堅定”、“帶著一種不可抗拒的力量”。兩個“貴重”，有力地反映了父母對羚羊木雕的重視?！拔摇钡膽B(tài)度是：爸爸把“羚羊木雕”送給了“我”，而在“我”的心目中萬芳見“我”褲子撕破心里難受，把自己身上的褲子換給“我”穿，被家長責備也心甘情愿，“我”把那只小羚羊送給了她，并說：“送給你，咱倆永遠是好朋友……永遠！”現在父母逼“我”反悔，“心里難過極了”，覺得自己是“世界上最傷心的人”。課文圍繞“羚羊木雕”，通過人物各自的語言和心理活動的細致描寫，突出中心，贊美了小朋友們真誠無私的友愛，告械做父母的要理解少年之心，尊重他們的友誼。本文運用了烘托的手法，其作用是什么？答：烘托（或襯托），即用一些事物作陪襯來突出某一事物的手法?？梢杂萌宋?、也可以用景物來襯托。本文借用景物描寫作為陪襯，