【正文】 允許學(xué)生出錯(cuò)，教育者不但擁有幸福的教育體驗(yàn)，而且問題學(xué)生也會(huì)不再成為問題了。教育的本質(zhì)是——受教育者，從不完整到完整，從不完美到完美，從失誤發(fā)展為成功。鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些好的名著，從中汲取精華，使自身得以完善。最后，無論對待怎樣的學(xué)生，都應(yīng)鼓勵(lì)其在成長的過程中擴(kuò)大閱讀量。多感情投資，多投入精力，一步一步地促使學(xué)生感知?jiǎng)e人的期待，別人的接納，從而從心里產(chǎn)生要好的念頭。但是，賞識不等于驕縱，無原則的賞識就是驕縱，是教育中的大忌。要賞識一個(gè)人，必須接受一個(gè)人，對學(xué)生也是如此，但教師往往比較容易喜歡那些學(xué)習(xí)好、聽話的學(xué)生，而對紀(jì)律松懈、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生往往比較“不喜歡”，并常常橫加指責(zé)，從而使他們失去了上進(jìn)的動(dòng)力，往往會(huì)破罐子破摔，成為讓學(xué)校、老師都頭疼的學(xué)生。更多地加以滲透性的教育，多旁敲側(cè)擊，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意。家長、教師，應(yīng)避免用成年人的眼光、心理、思維方式等教育孩子，有時(shí)，不妨蹲下來與孩子溝通交流，做知心朋友，探究孩子的心理需求。其次，人們對有心理問題學(xué)生的主要印象是“怪”，問題學(xué)生中的錯(cuò)誤，大多是心理問題，造成心理問題的因素很多，如父母離異、留守兒童、家庭貧困、教育方法不當(dāng)?shù)取Ｎㄓ袑捜?，耐心等待，他們身上的“問題”才能逐步改正，直至問題徹底解決。學(xué)生犯了錯(cuò)誤或存在其他不良傾向，只是一方面的問題，不要給學(xué)生下死結(jié)論。有位哲人曾經(jīng)說過：“不犯錯(cuò)誤，那是天使的夢想；少犯錯(cuò)誤，這是為人的準(zhǔn)則。班主任在大膽改進(jìn)課堂教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用課程資源和課外資源，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)，體現(xiàn)人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，形成正確的人生觀和世界觀。春雨潤物細(xì)無聲，我們要用一個(gè)教育者的良知對待問題學(xué)生，要用愛心感化、用耐心轉(zhuǎn)化、用細(xì)心激勵(lì)，心中有問題學(xué)生，但眼中千萬不要有問題學(xué)生，不少問題學(xué)生，都不同程度地存在著品德、行為、心理問題?！皢栴}學(xué)生”是教育中的一種普遍現(xiàn)象，在每個(gè)班集體當(dāng)中都有這樣的學(xué)生，因而轉(zhuǎn)化問題學(xué)生是我們班主任工作的一個(gè)重要組成部分。這便出現(xiàn)了一群所謂的“問題學(xué)生”。第五篇：班主任工作心得班主任工作心得—— 關(guān)于問題學(xué)生轉(zhuǎn)化用愛心育人，是我們班主任應(yīng)具備的教育理念。以上是我?guī)啄陙淼囊稽c(diǎn)班主任工作經(jīng)驗(yàn)的心得體會(huì)，當(dāng)然有不全面和不當(dāng)之處，敬請指正。假期中，她的媽媽多次和我通電話交流孩子在家的表現(xiàn)，說孩子各方面都有可喜的進(jìn)步。勸了又勸，把不該管的事也管了。再如我班中有一個(gè)性格內(nèi)向的學(xué)生，我通過觀察發(fā)現(xiàn)她有時(shí)非常苦惱，多次詢問，她都不愿意說明原因，我找到她的家長才知道她的父母在協(xié)商離婚。甚至怕家長不愿意老師找他們，因?yàn)榇蟛糠秩苏J(rèn)為，家長到校并不是光彩的事。教育不只是學(xué)校的責(zé)任，與家庭、社會(huì)也有很大的關(guān)系，哪一個(gè)環(huán)節(jié)脫落都不是成功的教育。所以在班中要調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，讓他們八仙過海、各盡其能。整個(gè)一學(xué)期我班從來沒有忘了關(guān)門窗的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)讓每個(gè)老師都很頭疼，在這種他對學(xué)習(xí)很厭倦、甚至有逃學(xué)念頭的情況下，我讓他管理班級的衛(wèi)生工具的擺放，轉(zhuǎn)移他的精力，并多次尋找機(jī)會(huì)表揚(yáng)他工作不錯(cuò)，他越干越有勁，后來我又讓他管理門窗的開關(guān)，他也愉快的接受并努力的干好。這樣，能學(xué)好的讓他盡量學(xué)，爭取獲得最大限度的發(fā)揮。三、充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的作用，做到人盡其才。如果有空課的話，就讓薄弱學(xué)科上，多給他們一些時(shí)間，起到總體的“培優(yōu)補(bǔ)差”作用，不能自己獨(dú)占。這是作為班主任就應(yīng)該及時(shí)了解并協(xié)調(diào)師生的心理狀態(tài)，讓他們正確面對自己的認(rèn)識缺陷，一個(gè)班級只有全面提高才是優(yōu)秀的。我首先告訴學(xué)生：我班的數(shù)學(xué)成績是最好的，老師的良苦用心是好的，可以向老師提出合理化的建議，但不能有逆反心理。這么多的老師上課，不管你教的水平如何，學(xué)生心中肯定有個(gè)等級，甚至?xí)霈F(xiàn)對某一個(gè)老師的逆反心理。學(xué)生對任課老師的教學(xué)建議要及時(shí)反饋給老師，以便老師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、方法等。任課老師之間要經(jīng)常交流班級出現(xiàn)的情況，交流上課體會(huì)，交流“學(xué)優(yōu)生”的學(xué)習(xí)情況、生活情況、心理變化等，交流“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)，共同做好“培優(yōu)補(bǔ)差”工作。二、協(xié)調(diào)任課老師之間、學(xué)生與任課老