【正文】 。另一方面教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《自然辯證法》等哲學(xué)著作，提高自身的理論水平，還要研究教學(xué)中德育滲透內(nèi)容、方法和途徑。”教師要以自身良好的師德教育人，以文明的習(xí)慣引導(dǎo)人，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)熏陶人，和藹的態(tài)度吸引人，言傳身教，樂(lè)為人師。五、樹立以身作則的原則，對(duì)學(xué)生逐漸滲透德育教育。同時(shí)教師的演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)生實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)，小組共同實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作精神，等等。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它的許多規(guī)律都是從多次實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái) 的，物理學(xué)和生產(chǎn)建設(shè)有著密切的聯(lián)系，對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展起著推動(dòng)作用，所以在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)要遵重實(shí)事求是的原則，逐漸滲透“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的思想。通過(guò)以上內(nèi)容，生動(dòng)形象地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了辯證唯物主義教育。教師在教學(xué)中應(yīng)自覺地用辯證唯物主義觀點(diǎn)去分析教材，闡明物理概念和規(guī)律，由此逐漸幫助學(xué)生建立辯證唯物主義觀點(diǎn)。辯證唯物主義思想貫穿德育教育體系中科學(xué)世界觀的核心內(nèi)容。這些素材雖不是每節(jié)書都有，但比比皆是、信手拈來(lái)，以此激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，為他們樹立科學(xué)報(bào)國(guó)的理想。通過(guò)這些成就的介紹，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心，增強(qiáng)他們的愛國(guó)熱情。我國(guó)古今有關(guān)物理方面的杰出成就在物理教材中有較多地方提到，成為愛國(guó)主義教育的好才素材。二、介紹我國(guó)物理領(lǐng)域的科技成果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。”通過(guò)這段名言，教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上謙虛謹(jǐn)慎，不驕不躁，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；我國(guó)兩彈專家鄧稼先、錢學(xué)森沖破重重阻力，毅然放棄國(guó)外的優(yōu)越生活和豐富條件，懷著滿腔的愛國(guó)熱情和報(bào)國(guó)志向回國(guó)。如在教學(xué)“天然放射現(xiàn)象”時(shí)，介紹放射性研究的先驅(qū)者貝克勒耳，他在病危之際也舍不得離開實(shí)驗(yàn)室，他對(duì)醫(yī)生說(shuō)：“除非把我的實(shí)驗(yàn)室搬到我療養(yǎng)的地方，否則我決不離開。為了完成中學(xué)物理教學(xué)中的德育教育問(wèn)題，提出幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，供大家參考：一、利用物理學(xué)家的事跡、高貴品質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)人生觀和價(jià)值觀的教育。根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，在物理教學(xué)中進(jìn)行德育教育是由中學(xué)教育目的決定的，也是物理課程標(biāo)準(zhǔn)所明確要求的，物理學(xué)本身具有德育教育的因數(shù)。Physics teachers第五篇：淺談中學(xué)物理教學(xué)中的德育教育淺談中學(xué)物理教學(xué)中的德育教育王曉偉教書育人是學(xué)校工作的重要任務(wù)，作為育人的德育教育當(dāng)然是學(xué)校工作的首位。 research results, analysis of the relationship between scientific literacy cultivation and high school physics teaching as well as to how to permeate scientific literacy in high school physics teaching process puts forward several Suggestions, hope to provide certain help for teaching words: Scientific literacy。希望能為教學(xué)工作者提供一定的幫助。究其原因，一方面，受應(yīng)試教育毒害嚴(yán)重；另一方面，教學(xué)理念、模式、方法也存在嚴(yán)重的滯后。通過(guò)教育實(shí)習(xí)我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，只是了解了一些物理概念，掌握了幾個(gè)公式，解決了幾道題目而已。我國(guó)從小學(xué)開始就開設(shè)《科學(xué)》課程，到初中分為物理、化學(xué)、地理、生物。物理學(xué)習(xí)中科學(xué)素養(yǎng)的滲透是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師不斷總結(jié)反思教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，真正將科學(xué)素養(yǎng)滲透到物理教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生真正成為能擔(dān)負(fù)起祖國(guó)復(fù)興的神圣使命。在物理教學(xué)中構(gòu)建和諧統(tǒng)一的師生關(guān)系，提倡民主教學(xué)。給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有利于促進(jìn)師生之間的交流與溝通，有利于學(xué)生順利的完成對(duì)知識(shí)的理解。所以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)必須依靠多學(xué)科的整合[11，12]。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是擺在當(dāng)前物理教學(xué)者面前的一座大山，需要付出時(shí)間和經(jīng)歷去解決問(wèn)題。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)就要求教育工作者以科學(xué)的方法去融合與連結(jié)各學(xué)科之間的基本概念、原理和方法，幫助學(xué)生建立起各個(gè)學(xué)科之間的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，進(jìn)而逐步完善科學(xué)知識(shí)體系。盡管物理學(xué)科是科學(xué)的主要部分。同時(shí)幫助學(xué)生拓寬終身學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展渠道，使學(xué)生學(xué)到有用的、必需的物理知識(shí)并掌握生存、生活的基本[10]能力。將物理教學(xué)素材由單一的教材和課輔擴(kuò)展到科技館、博物館、建筑展覽。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)、能力和情感的全面和諧地發(fā)展。、技術(shù)和社會(huì)知識(shí)的教育幫助學(xué)生樹立科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀 科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)，即關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，以及伴隨這一過(guò)程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。這樣的物理學(xué)史教育有利于學(xué)生科學(xué)價(jià)值觀和科學(xué)精神的形成，同時(shí)繼承前人的永不言棄、善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)的可貴品質(zhì)。沒(méi)有一蹴而就的科學(xué)成就，所有的物理成果其過(guò)程都是循序漸進(jìn)，充滿挑戰(zhàn)與未知。, 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)和科學(xué)的思維方法物理學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在大約有400年的歷史，物理學(xué)史是人類對(duì)自然界各種物理現(xiàn)象的一步宏偉的認(rèn)識(shí)史，物理學(xué)史集中地體現(xiàn)了人類如何在與自然斗爭(zhēng)并逐步了解物理世界的現(xiàn)象、結(jié)構(gòu)、特征、規(guī)律和實(shí)質(zhì)的過(guò)程。在此過(guò)程中讓學(xué)生親歷知識(shí)被發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。在演示過(guò)程中可以適當(dāng)運(yùn)用多媒體，優(yōu)化演示效果，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)。在演示實(shí)驗(yàn)中增加學(xué)生參與的力度。[8，9]物理教學(xué)中物理實(shí)驗(yàn)的普遍性和實(shí)踐性，決定了科學(xué)素養(yǎng)滲透的重要性。搞好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生科學(xué)研究興趣、培養(yǎng)基本實(shí)驗(yàn)操作能力和提高綜合素質(zhì)（即動(dòng)手能力、創(chuàng)造性思維能力、想象能力和解決問(wèn)題的能力）。，提高學(xué)生科學(xué)探究的能力 物理實(shí)驗(yàn)是研究與發(fā)展物理科學(xué)的基本手段。更應(yīng)該通過(guò)課堂、課外和校外來(lái)幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。那么如何貫徹新的教學(xué)理念，把科學(xué)素養(yǎng)滲透到物理教學(xué)中，對(duì)于每位物理老師都是不可多得的機(jī)遇同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求。初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及評(píng)價(jià)體系等方面都比原有課程有了重大革新和突破,充分彰顯了“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念。新課改后的教材加入了近幾十年的物理前沿知識(shí)，更有利于對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣的經(jīng)典物理內(nèi)容教學(xué)由于經(jīng)典物理本身的“機(jī)械性”、“絕對(duì)性”，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。由于學(xué)校正規(guī)科學(xué)教育和社會(huì)科普工作互動(dòng)不足、銜接不夠等問(wèn)題的存在，不能保證在校學(xué)生以不同的方式、從不同的角度接觸科學(xué)。而物理的學(xué)科特點(diǎn)決定它將成為完成這一使命的主要?jiǎng)恿?。更重要的是通過(guò)物理學(xué)習(xí)，會(huì)增強(qiáng)我們用理性眼光看問(wèn)題的能力，真正學(xué)習(xí)到物理學(xué)中認(rèn)真、求實(shí)和創(chuàng)新，并且是他成為我們看待問(wèn)題的準(zhǔn)則。4科學(xué)素養(yǎng)在物理教學(xué)中的發(fā)展 物理學(xué)講解實(shí)證，以觀測(cè)和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)觀測(cè)和實(shí)驗(yàn)來(lái)揭示問(wèn)題的本質(zhì)。將教育的重點(diǎn)從傳統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單灌輸，轉(zhuǎn)到在科學(xué)觀念的培養(yǎng)上。[3]青少年一直是我國(guó)的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象。其他涉及少兒校外教育的法律法規(guī)如《圖書館法》、《博物館法》、《兒童福利法》等，都為少年兒童享受應(yīng)有的社會(huì)權(quán)利、保證其健康成長(zhǎng)提供了法律依據(jù)。由研究人員利用最新的科技成果，開發(fā)新奇的、富于啟發(fā)性的科學(xué)教材和教學(xué)方法，供學(xué)校的教師使用。英國(guó)在1988年出臺(tái)的《英國(guó)1988教育改革法》，讓學(xué)生更多的掌握科學(xué)精神，科學(xué)思想和科學(xué)技術(shù)，成為學(xué)校教學(xué)的一個(gè)主要目標(biāo)。美國(guó)政府的科普工作把提高公眾特別是青少年的科學(xué)素養(yǎng)放在第一位，美國(guó)政府很擔(dān)憂學(xué)校中青少年科學(xué)素養(yǎng)的缺乏，因?yàn)檫@關(guān)系到國(guó)家以后發(fā)展的持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力。各類數(shù)據(jù)均表明我國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)的平均水平與發(fā)達(dá)國(guó)家相距甚遠(yuǎn)，任重而道遠(yuǎn)。在“掌握基本的科學(xué)方法”上，公民的科學(xué)素養(yǎng)提升緩慢。3科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r2001年，%，%，%，%，%，中國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)水平（%）相當(dāng)于日本（1991年為3%）、加拿大（1989年為4%）和歐盟（1992年為5%）等主要發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)在20世紀(jì)80年代末的水平。薩根說(shuō)過(guò)：“科學(xué)方法似乎毫無(wú)趣味、很難理解，但是它比科學(xué)上的發(fā)現(xiàn)要重要得多。先進(jìn)文化體現(xiàn)的價(jià)值觀是科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的集中體現(xiàn)，也是科學(xué)思維、科學(xué)方法的表達(dá)。政治體制與法律結(jié)構(gòu)是否與社會(huì)體制相適應(yīng)并不斷促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，在很大程度上也取決于執(zhí)政黨的科學(xué)素養(yǎng)水平?？茖W(xué)素養(yǎng)的缺乏影響人們對(duì)客觀世界的認(rèn)知，更不具備掌握科學(xué)發(fā)展觀的基本素養(yǎng)?？茖W(xué)素養(yǎng)對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等上層建筑有著深切而廣泛的影響。一方面，資金投入增加會(huì)為公民科學(xué)素養(yǎng)建設(shè)提供物質(zhì)保障，另一方面，社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要大批具備科學(xué)素養(yǎng)的勞動(dòng)力，因此要求個(gè)人不斷提升自身的科學(xué)素養(yǎng)以滿足社會(huì)需求。建立和完善經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的終身教育體系，需要大力發(fā)展社會(huì)教育，使學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育互相銜接，才能夠有效的提升科學(xué)素養(yǎng)。教育是影響公民科學(xué)素養(yǎng)的主要因素，而經(jīng)濟(jì)是公民提高自身科學(xué)素養(yǎng)的驅(qū)動(dòng)因素，政治因素則對(duì)公民科學(xué)素養(yǎng)的提高起引導(dǎo)性作用，文化體系也對(duì)公民科學(xué)素養(yǎng)有深刻影響，這些因素對(duì)公眾科學(xué)素養(yǎng)有促進(jìn)作用也有制約作用。即科學(xué)素養(yǎng)主要指必要的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思維方式、對(duì)科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀,以及運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)、方法解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。2科學(xué)素養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)包括:數(shù)學(xué)、技術(shù)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等諸多方面；也包括熟悉世界、尊重自然界的統(tǒng)一性,懂得科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)相互依賴的一些重要方法,有科學(xué)思維的能力,認(rèn)識(shí)到科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)是人類共同的事業(yè),認(rèn)識(shí)到它們的長(zhǎng)處和局限性。我們都知道，探索是創(chuàng)新的前提，而創(chuàng)新是探索的價(jià)值取向。,也是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng) 而物理學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，除了傳授學(xué)生基本的學(xué)科知識(shí)以及學(xué)習(xí)方法和能力外，更重要的是進(jìn)行科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。我國(guó)公民的科學(xué)素養(yǎng)平均水平落后發(fā)達(dá)國(guó)家百年之多。第四篇：中學(xué)物理教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)滲透中學(xué)物理教學(xué)中科學(xué)素