【正文】 相信校本研修帶來的，將是教育的滿園花開。要使自己盡快成長焉起來，只有不斷反思，堅持寫教學后記或教學隨筆，這樣就更能使我們逐漸向專家型教師靠攏。這是波斯納關于教師成長的經(jīng)典公式。第三，反思是前進的車輪。教學活動永無止境，怎樣能以較小的投入獲得較高的教學效率呢?其實，并沒有捷徑。常言道：教學有法，教無定法，貴在得法。把握細節(jié)，更是提升教師教學智慧的必經(jīng)之路。關注細節(jié)，其實就是關注新課程的理念是否落實到位，就是關注教學行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造自我。一句無心的話、一次不經(jīng)意的行為、一種慣常的態(tài)度??課堂教學中微不足道的細末之處，往往反映著教師的教學水平，折射著教師的教學思想，表達著教師的教學風格，體現(xiàn)出一位教師的實力和功力。我們以團隊的形式進行校本研修，在集體的共同智慧中提升自我，在同伴的優(yōu)良品格中完善自我，在合作的巨大力量下增強團隊戰(zhàn)斗力，讓學生受益，讓教育魅力無限。三、同伴互助優(yōu)化教育。教學目標偏離，會使學生因明顯的學考分離和銜接不自然而逐漸喪失學習信心。太少的內(nèi)容、太低的目標會使學生失去興趣，或者盲目得意忘形。也就是說，教學效果不好，論起該負的責任來，老師首當其沖。我發(fā)現(xiàn)，學生學習效果欠佳，是有原因的。在教學實踐中，每位教師都不斷反思自己。課堂觀察要聽課了，老師們不再是拿著一樣的聽課本走進教室，整整齊齊坐下來，從頭到尾記錄教學環(huán)節(jié)，等候檢查，而是每個人有自己不同的表格，準備從不同角度觀察課堂并記錄課堂的不同側面，讓聽課更直接、精致、更有效地促進教學。磨課每一節(jié)課都是經(jīng)過備課組反復打磨的。學校派領導出去學習，帶回來最新的教育教學理念和可以借鑒的實踐做法，給大家澄清了概念，指明了研修的方向，開闊了研修思路。專家的出發(fā)點和高度就是比我們老師高。聽了幾位專家的報告，使我的視野開闊了許多，雖然感覺很累，還但是很值得的。我有信心在未來的道路上通過學習讓自己走得更遠，要想讓自己成為一名優(yōu)秀的骨干教師。這一次培訓活動后，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。五、培訓為我指明方向，研修學習尚需努力培訓是短暫的，但收獲是充實的?！甭犃吮R老師和馮老師的專題講座，覺得在以前的工作中，我雖然有過反思，但從來沒有很認真地正規(guī)地把它當成一項工作去執(zhí)行，只是在頭腦里想想就過了。”波斯納也說過：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。四、我悟到了“自我反思”的重要性。在這些校領導專家們面前我多像一只井底之蛙，尤其聽了馮老師的有關如何備課，如何寫教后記等要求，什么教科研，什么新的備課理念，我都覺得很新鮮，有些以前真的連聽都沒聽過，更別提去實踐了，我有了一種很強的危機感，所以學習迫在眉睫！只有這樣才能使危機有轉機，所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。過去不代表未來，要轉變觀念靠的是學習，不斷地學習，以學習來改變自己，以學習來充實自己。在本次培訓過程中，老師們講教學理論時列舉了很多精彩的案例，尤其是優(yōu)秀的教學方法，教學設計，完美的教學策略，這些都是值得我去學習的。盧老師在講座時講到校本研修的基本三要素時，特別強調(diào)“自我反思”是最為重要的。提高了個人的知識水平，促進了個人的發(fā)展這次“校本研修”，使我明白了開展校本研修的重要性，明白了教師的成長離不開校本研修，在培訓的整個過程中，我不僅僅是在學怎樣教學生，更為重要的是，我學到了一些原來自己也不是太清楚的知識，鞏固和升級了自己的知識庫，這一點是非常有價值的。通過“校本研修”，優(yōu)秀教師們講座的內(nèi)容在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我了解到了前沿的教育教學改革動態(tài)，而且還學到了先進的教學理念。二、收獲頗豐，提升個人研修水平。這期的培訓只有短短的兩天時間，因此我非常珍惜。聽了這些講座以及精彩課堂的分享，我感悟深刻，現(xiàn)就我的學習情況談談我的收獲。第五篇：校本研修培訓心得馬山縣2017年小學語文“校本研修”助力工程培訓心得百龍灘鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心小學林迎春很高興又參加了“校本研修”助力工程第二階段的培訓，這兩天我們主要學習了以下幾方面的內(nèi)容：《校本研修與教師成長》 《梅花香自苦寒來好課是這樣磨出來的》《多彩的非洲》。培訓只是一個手段，培訓只是一個開端，對于培訓給予的清泉，我要讓它細水長流。教師或運用語言、或通過愛撫、或傳遞微笑、或耐心等待、或物質獎勵……只有在教學中巧妙運用各種各樣激勵的手段，學生才能暢所欲言、興趣盎然，課堂教學才有情有趣、耐人尋味。有的老師認為激勵就是口頭表揚，這種認識是片面的。第四、在教學中要給予學生適當?shù)墓膭?，并且方式要多樣化。用力沿水平方向拉木塊，可以看到板刷的長毛發(fā)生形變，由形變的情況就可確定靜摩擦力的方向了；又如：在“滑動摩擦力”的教學中，讓兩個力氣差不多的學生上臺做一個“奪棒”的游戲，教師先讓兩位同學各自抓住木棒的兩端，然后互相拉奪，看誰獲勝。例如：靜摩擦力方向判別是教學中的一個難點，因為在某些情況下，相對運動趨勢不明顯，學