【正文】 參考文獻(xiàn)：[1] [J].新課程（教師）2010年03期[2] “四宜四不宜”[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育）2009年08期[3] [J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版）2008年06期[4] [J].新課程（教育學(xué)術(shù)版）2009年01期[5] 吳靜芳，[J].杭州師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）.2004（06）?？傊?，語(yǔ)文課堂教學(xué)也是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，影響初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的因素也有很多，教師的因素、軟硬件設(shè)置的因素以及課堂環(huán)境的因素等等。課堂教學(xué)中師生互動(dòng)是十分重要的，要倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，抓好學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的檢查，以趣入手，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性。（六）教師應(yīng)注重自身的教學(xué)基本功作為教師要注重自身教學(xué)基本功的提高，從而提高整天的課堂教學(xué)水平。時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的寫(xiě)作個(gè)性和寫(xiě)作特點(diǎn)，有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，從而提高語(yǔ)文成績(jī)。（四）閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺(jué)在初中語(yǔ)文課堂的閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師需要學(xué)會(huì)不斷的更新教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的理解和感受，充分肯定學(xué)生的答案，即使學(xué)生回答的有些不合適，教師也應(yīng)該用心對(duì)待學(xué)生，鼓勵(lì)他們多思考，讓學(xué)生發(fā)展思維，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平的提高和語(yǔ)文成績(jī)的進(jìn)步。作為教師要學(xué)會(huì)給學(xué)生信心，鼓舞學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都能夠成功，都具備了成功的潛質(zhì)。（三）運(yùn)用多種教學(xué)手段語(yǔ)文教師需要善于積極利用多種有效的教學(xué)手段。師生之間要關(guān)系平等，使得學(xué)生能夠敢于提出問(wèn)題，積極參與課堂教學(xué)，為語(yǔ)文課堂提供輕松的環(huán)境。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)迎接挑戰(zhàn)，認(rèn)真研究和實(shí)踐，為教師事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。二、提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的措施（一）教師要更新教學(xué)觀念新課程下的初中語(yǔ)文教師要對(duì)課改充滿(mǎn)熱情，認(rèn)真研究新課標(biāo)，從理念上及時(shí)更新教學(xué)觀念，準(zhǔn)確地把握和理解新課標(biāo)的要求。缺乏對(duì)學(xué)生的想像能力和思維靈活度的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生文章的批改方式也比較單一。語(yǔ)文教師自身的文本解讀能力特別需要提高。（二）沒(méi)有體現(xiàn)出對(duì)教材使用的靈活性新教材靈活廣泛，給教師很大的空間，但是部分教師在語(yǔ)文教學(xué)中并沒(méi)有靈活的使用，甚至變?yōu)榱诵碌囊环N僵化形式。一、初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題（一）對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)缺乏基本的把握部分教師對(duì)教學(xué)認(rèn)識(shí)比較片面，他們認(rèn)為講授基本知識(shí)就是用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神的教學(xué)培養(yǎng)就是新課程。關(guān)鍵字：新課程 初中語(yǔ)文 教學(xué)反思新課程下初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑起來(lái)，不再枯燥乏味，學(xué)生從死記硬背的學(xué)習(xí)變?yōu)橛懻?、分析，師生互?dòng)多了起來(lái)，但是也還有一部分教師不能夠很好的吸取教學(xué)的精華，教學(xué)中還存在一些問(wèn)題。我們應(yīng)拋開(kāi)形式主義和功利主義的誘惑，積極吸取先進(jìn)的課改成果，讓自己的語(yǔ)文教育思想在反思中建設(shè)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，我們的課堂一定會(huì)煥發(fā)出生命活力。走進(jìn)新課程，決不應(yīng)該只是為應(yīng)試教育披上一件漂亮的新外衣。課堂教學(xué)中這樣的“點(diǎn)綴”，雖然具有觀賞性，但卻于學(xué)生無(wú)益。在具體的課堂教學(xué)操作中，我們往往只看到了“討論”等形式，而看不到其必要性、針對(duì)性和實(shí)效性。課堂上滿(mǎn)是”熱烈的討論“，以及組長(zhǎng)的”交流匯報(bào)“。如有位教師執(zhí)教《生物入侵者》一文，上課伊始就給學(xué)生布置了”探究“任務(wù)。教學(xué)中，教師們大都采用這種形式，讓學(xué)生合作、討論，且無(wú)論什么樣的課都采用，應(yīng)用次數(shù)頻繁。多媒體課件的使用，絕不能成為一種美麗的”包裝“，而要堅(jiān)持為學(xué)生的”學(xué)“服務(wù)，以起到啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、開(kāi)竅的功效，追求點(diǎn)”石“成”金“的境界。若過(guò)分依賴(lài)多媒體，濫用多媒體，就會(huì)在無(wú)形中扼殺學(xué)生的想象力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維。但是，語(yǔ)文教學(xué)是師生與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程，多媒體課件的作用，僅在”輔助“兩字，它不能完全代替教師的課堂講解，更不可能代替學(xué)生的主體閱讀。德國(guó)教育家第斯多惠也說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。尊重學(xué)生的個(gè)性化行為，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)“趨異”“求新”“自信”“冒險(xiǎn)”等品質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，指引學(xué)生敢于認(rèn)識(shí)和研究自己所不知道的問(wèn)題，善于將新的學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活變通地納入已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，從而改變自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，實(shí)現(xiàn)自身的超越。如教學(xué)魯迅的《風(fēng)箏》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我對(duì)弟弟的行為是愛(ài)弟弟還是害弟弟”的話(huà)題展開(kāi)講論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。而作為教師的我們，首先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差、學(xué)生的疑惑、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)背景中已經(jīng)擁有和仍然缺乏的，從而決定何時(shí)插入對(duì)話(huà)，介入討論，該作哪些補(bǔ)充分析。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力正是我們的教育應(yīng)該關(guān)注的。不是我們的學(xué)生沒(méi)有疑問(wèn)，而是因?yàn)閷W(xué)生“太守紀(jì)律”根本就不敢問(wèn)，也就根本談不上有自己的觀點(diǎn)、自己的選擇、自己的權(quán)利。反思二：課堂是否是和諧的、融洽的、民主的、互動(dòng)的、共享的、共進(jìn)的？ 在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理者和控制者，學(xué)生的一切活動(dòng)都處于教師的監(jiān)控下，課堂教學(xué)是一種“你講我聽(tīng)”“你問(wèn)我答”“你給我存”的填鴨式教學(xué)。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注和愛(ài)護(hù)并不需要轟轟烈烈，對(duì)于我們一線(xiàn)的教師，更多地體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生平凡的細(xì)節(jié)的尊重上?！庇纱艘l(fā)了我們的反思，語(yǔ)文課堂上我們是否全方位地關(guān)注到學(xué)生的成長(zhǎng)？其實(shí)老師們?nèi)匀粵](méi)有在真正關(guān)注“每一位學(xué)生的發(fā)展”!“教為學(xué)服務(wù)”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”等新教育理念僅僅停留于口號(hào)，誰(shuí)都會(huì)說(shuō)，其實(shí)在教師思想深處并未得到真正認(rèn)可。愛(ài)是耐心、信念。明智了地愛(ài)孩子，乃是我們教育素養(yǎng)、思想和情感的頂峰。當(dāng)?shù)谝淮文俏恍∨笥褜斓降奈褰切墙唤o這位音樂(lè)教師時(shí)，這是一個(gè)多么好的教育契機(jī)呀！如果在這時(shí)候，老師能夸一夸這個(gè)孩子：“你真是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，這顆五角星就獎(jiǎng)給你了！”然后把五角星貼在這個(gè)孩子的腦門(mén)上，是多么的合適??！再看第二個(gè)小朋友將拾到的五角星交到老師手里的時(shí)候，老師的話(huà)，猶如一盆涼水把學(xué)生從頭澆到腳――讓孩子稚嫩的心靈涼透了。讀完以上真實(shí)的案例，我們一定會(huì)感慨萬(wàn)端。已經(jīng)沒(méi)有用了，把它扔了吧！”這個(gè)孩子一下子愣住了，他沒(méi)有想到會(huì)是這樣的結(jié)果。拾到這顆五角星的恰巧又是一個(gè)連一顆五角星都沒(méi)有得到的孩子，同樣，他也主動(dòng)地把五角星恭恭敬敬地交到老師面前?！闭f(shuō)完就又貼到自己的裙子上，連聲謝謝都沒(méi)有。然而他最終還是 １把它交給了老師，他用稚嫩的童音說(shuō)：“老師，您掉了一顆五角星，給。這顆五角星被坐在旁邊的一位孩子撿到了。課堂上孩子們學(xué)習(xí)得特別認(rèn)真、特別投入。格外吸引孩子們注意的是，裙子上貼著各種顏色的五角星。這節(jié)課上得非常成功。請(qǐng)看下面兩則案例：（一）某教師借班上公開(kāi)課，課前先調(diào)整多媒體投影。面對(duì)我們的課堂教學(xué)實(shí)踐，我們?cè)撟鞒鲈鯓拥睦潇o思考與總結(jié)，讓我們逐漸成熟，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)。反思的根本是勇于自我否定，讓我們的教學(xué)思想在反思中建設(shè)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，讓我們的課堂煥發(fā)出生命的活力。因此，教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)：一要組織好學(xué)生自學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考；二要組織好合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，教給合作的方法，重視對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，做到互