【正文】 讓我們共同努力吧，讓我們的學生真正成為語文學習的主人，成為語文這門課的真正主人！。我必須更深刻到反思，向他們學習。當然，“手勤”、“嘴勤”也是非常必要的，只有三者密切結(jié)合，你才能成為一個優(yōu)秀的語文老師。平時的作業(yè)，尤其是學生讀書筆記，每一篇日記我都堅持全批全改，持續(xù)對他們進行分數(shù)激勵，非但引起了學生的寫作興趣，而且在堅持中提高了學生的寫作水平。手勤。對待他們我不采取簡單粗暴“不管三七二十一，一棍子打死”的方法?？谇?。頭腦勤。因此，教師對學生的習作過程，都要給以積極的鼓勵、激發(fā)，建立一個新的評改模式和評價標準，一定要改變以往評改作文時間過長，教師單方面參與的狀況。重視作文評改。在作文指導(dǎo)課上分析作文病例要比展示優(yōu)秀作文更重要，通過讓學生閱讀、分析、討論、作文中的病例，使他們認識到作文中存在的問題和怎樣進行修改，同時反思自己的作文中是否也存在這樣的問題。指導(dǎo)課加強作文范例的剖析。而這對農(nóng)村學生來說，無疑是比較困難的。從試卷分析發(fā)現(xiàn)，語文的確包羅萬象，是名副其實的大語文。學生對閱讀缺乏敏捷的解題思路，缺乏有效的答題技巧。同時，在班中成立互助小組，利用結(jié)對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，課外加強輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養(yǎng)學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。對這部分人要進行課余時間個別輔導(dǎo)。對這部分同學要適當引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。我把這批同學分為三個組。本班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我抓兩頭，扶中間，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，加強培優(yōu)輔差工作，促進全體學生得以發(fā)展。平時在班上多表揚、鼓勵學生，多尋找學生的閃光點，喚起學生的學習激情，為我今后的教學工作奠定了良好的基礎(chǔ)，收到了很好的效果。一、建立良好的班風、學風。這兩塊內(nèi)容抓好了，就比較有把握了。語文教學的經(jīng)驗，我更說不上有多少，只是自己的一點心得體會而已。第五篇：小學語文教學經(jīng)驗交流材料小學語文教學經(jīng)驗交流材料吳興小學安鳳花從教這些年來，但由于學生的不同，總感覺比較實用的教學經(jīng)驗幾乎沒有。在語文教學活動，教師要給學生創(chuàng)設(shè)一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。鼓勵學生獨立思考，大膽質(zhì)疑。教學藝術(shù)是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在教學過程中，教師既要賞識學生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學生在學習過程及方法上的優(yōu)良行為，還要賞識學生在情感態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)?？梢哉f，贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學習興趣，贊賞出進步的學生，贊賞出有特點的學生。每節(jié)課盡量多贊賞學生，不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚至全班；不是虛偽的應(yīng)付的，而是真真切切實實在在的。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。課堂教學不僅沒有因為班級規(guī)模較大而失卻效力，反而因為參與合作和競爭的學生多而顯得生氣勃勃。小組合作學習的優(yōu)勢在于：學生在學習中遇到的許多具體問題和困難都能在組內(nèi)得到了其他同學的幫助而被解決，這些能夠幫助其他同學的優(yōu)秀學生，發(fā)揮了任課教師所不能發(fā)揮的作用，使學生不同的學習需求能夠得到及時和富有針對性的滿足，一定程度上解決了大班課堂上一個教師無法滿足每一個學生的特殊需要的問題，緩和了教學中的“一和多”的矛盾。九、巧借小組合作努力培養(yǎng)優(yōu)秀學生并做好學困生的轉(zhuǎn)化工作。理想的做法是：引導(dǎo)他們自覺而又興趣盎然地去聽、說、讀；可以通過自由組合、自由改編所學并上臺表演來鼓勵學生主動交際、交流；通過讓學生復(fù)述課文來使他們靈活運用課本中出現(xiàn)的語言點并培養(yǎng)語感。對于成績好的學生，教師完全可以讓其少做些瑣碎的作業(yè)，推薦他們做些課本以外的練習，以拓寬加深其知識結(jié)構(gòu)；對于中低層次學生，在推薦作業(yè)之前，教師需精選一些示范題進行講解，做些必要指導(dǎo)。教師應(yīng)當根據(jù)不同層次學生的特點，變強制性的布置作業(yè)為商量式的推薦作業(yè)，根據(jù)所授內(nèi)容在一定范圍內(nèi)，指定一些分量或難度有所不同的題目由學生自由選做。八、作業(yè)問題我清醒認識到：不論是何種作業(yè)形式，過量的作業(yè)或罰抄、罰寫，只會使學生不堪重負，挫傷其學習積極性，從而產(chǎn)生反感和厭學情緒，最終使得課堂生態(tài)被破壞，教學環(huán)境被人為地惡化。在這個過程中，學生自然能夠了解文章的含義，吸取其中的精華，感悟文章的寫法，達到從知識到精神的成長。每篇文章都有它的精彩所在，我們應(yīng)該引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)這些精彩之處，用心去體會、揣摩，發(fā)現(xiàn)其中的美，發(fā)現(xiàn)那種美的表達方法。我認為真正好的教育應(yīng)該是潤物細無聲的。教師鼓勵學生積極參加課堂討論，創(chuàng)設(shè)讓學生有話愿說的情境。三是通過學生“講”教師“聽”，可以鍛煉學生。有三大好處：一是通過“聽”可以使教師更好地了解學生。教師要多傾聽學生的發(fā)言。這樣既可鍛煉學生說的能力，又讓學生積累了語言，為作文能力奠定了良好的基礎(chǔ)。通過這些活動，進行賞識教育，鍛煉學生說的能力。訓(xùn)練學生說的能力形式很多，關(guān)鍵是教師能夠堅持不懈的進行下去。有的老師會有一旦將課堂放開，會收不回來，會影響教學進度，會擾亂課堂秩序等顧慮。新課改提倡將課堂還給學生，讓盡量多的學生參與到課堂活動中來。這時候，我們應(yīng)該注意傾聽學生說話，了解他們的語言規(guī)律，發(fā)現(xiàn)有錯誤及時糾正，并有意識地在閱讀教學和其他教學活動中豐富學生的詞匯，比如對學生進行字詞、古詩、名言諺語、課外閱讀等方面的積累。我們學校每天有半小時的早讀時間，大課間有班集體的誦讀展示，我就安排朗讀能力強的學生帶領(lǐng)大家大聲朗讀學過的文章，時間長了，積累了詞句，對課文的理解更透徹了，朗讀水平也更高了。教寓言故事時，我便誘導(dǎo)他們進入角色，運用生動傳神的表演朗讀 法，加深了他們對課文的理解，啟迪了他們的思維，也增強了他們的表演能力和口頭表達能力。遇到不好理解的詞語時，課堂上，師生一起傾聽資源包中的專家朗讀，或我?guī)еS富的表情給學生范讀一遍，《最后一片樹葉》、《銅板的響聲》、《找駱駝》、等課文時，我都采用的是分角色朗讀的方式，訓(xùn)練學生的朗讀能力，分角色朗讀不僅能集中學生的注意力，還能在活躍的氣氛中潛移默化地讓學生更深刻地理解課文內(nèi)容。其次，可以通過自讀、師范讀、同桌互讀、開火車朗讀，小組間的賽讀，創(chuàng)設(shè)情境的想象朗讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式去提高學生的朗讀能力。所以，在語文教學中，朗讀是語文教學的根本之法。這足以說明讀是提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑，是學生親近文本、感受文本情感、獲得語感體驗的重要手段。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調(diào)動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，讓