【正文】 又一天的早晨，服務(wù)生照常來敲門，門一開陳阿土就大聲叫道：“GOOD MORNING SIR！”與此同時(shí)，服務(wù)生叫的是：“我是陳阿土！”感悟：人與人交往，常常是意志力與意志力的較量。終于他忍不住去問導(dǎo)游，“GOOD MORNING SIR！”是什么意思，導(dǎo)游告訴了他，天??！真是丟臉?biāo)懒?。這是什么意思呢？在自己的家鄉(xiāng)，一般陌生的人見面都會(huì)問：“您貴姓？”于是陳阿土大聲叫道：“我叫陳阿土！”如是這般，連著三天，都是那個(gè)服務(wù)生來敲門，每天都大聲說：“GOOD MORNING SIR！”而陳阿土亦大聲回道：“我叫陳阿土！”但他非常生氣。這讓他新奇不已。攢了半輩子的錢，終于參加一個(gè)旅游團(tuán)出了國(guó)。（1）班級(jí)管理的德育保障；（2）學(xué)科復(fù)習(xí)的研究保障；（3）相關(guān)組織及經(jīng)費(fèi)的保障：資料印發(fā)、教師考核激勵(lì)等等。二、要如何做好保障 （1）班主任工作要更細(xì)致；（2）學(xué)科教師的教學(xué)要更有針對(duì)性；（3）全體教師要打整體戰(zhàn)：群策群力，分工協(xié)作。在日常的生活中，也常常因?yàn)樽约旱囊恍靶″e(cuò)誤”而自貶自責(zé)，總覺得別人在責(zé)怪自己，感到惶惶不可終日，于是就愈發(fā)深居簡(jiǎn)出，與世隔絕。D同學(xué)逐漸對(duì)自己身邊的事物變得越來越敏感，只要班里一有同學(xué)在議論，就感覺是在說自己，而且很少參加班級(jí)的集體活動(dòng)。（4）自我封閉型學(xué)生代表：從社會(huì)心理學(xué)和人際關(guān)系心理學(xué)的度來看，自我封閉是指?jìng)€(gè)體將自己真實(shí)的思想、情感、欲望掩蓋起來，試圖與世隔絕。從原來的惡性循環(huán)變成了良性循環(huán)。因?yàn)檫@種與眾不同，使得他在同學(xué)當(dāng)中總是處于被別人懼怕的一個(gè)位置，在精神上被孤立著，這種孤立使其沒有辦法與周圍的同學(xué)進(jìn)行交流，而無法交流使這種孤立進(jìn)一步加深，造成了惡性循環(huán)。在他認(rèn)為是和同學(xué)正常的交往，卻讓同學(xué)們認(rèn)為這是欺負(fù)人。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，將被孤立的孩子拉到班集體之中，增加其自信心，有助于培養(yǎng)其健全的人格和人際交往能力。而班級(jí)中的同學(xué)也會(huì)認(rèn)為，B 同學(xué)也會(huì)彎下腰來為同學(xué)們服務(wù)，而對(duì)他產(chǎn)生好感。班級(jí)中會(huì)不定時(shí)的抽查學(xué)生課桌內(nèi)的衛(wèi)生，我在某次抽查前會(huì)提前將此事告知該同學(xué)，并將其留下為同學(xué)們整理課桌內(nèi)衛(wèi)生。B同學(xué)就是這樣的學(xué)生中的一個(gè)突出的例子。他們總是默默地做自己喜歡的事情，他不走進(jìn)別人的世界，也不讓別人走進(jìn)他的世界。（2）受孤立型學(xué)生代表：在班集體中有一類孩子，出于家庭培養(yǎng)方式等原因形成了較為專橫、傲慢的個(gè)性特征。然后借助一些勞動(dòng)實(shí)踐、課堂發(fā)言、習(xí)作分享等平臺(tái)或活動(dòng)，讓其他同學(xué)去關(guān)注他，與他交流。這種不被重視與不受重視的惡性循環(huán)就會(huì)使學(xué)生的同伴關(guān)系變得很差，對(duì)其人格發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。3．改善同學(xué)關(guān)系不利學(xué)生狀況的措施在我們的班級(jí)中，可能有幾種類型的學(xué)生的同伴關(guān)系較差，分別是受忽視型、受孤立型、被懼怕型和自我封閉型。通過“優(yōu)秀生”帶“學(xué)困生”，讓學(xué)困生學(xué)習(xí)優(yōu)等生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立學(xué)生群體參與、互幫互學(xué)的課上、課下濃厚學(xué)習(xí)氛圍。一封信活動(dòng)，特別是同學(xué)間一封信活動(dòng)，化解了班級(jí)中一些隱性的矛盾，對(duì)改善同伴關(guān)系起到了積極的作用。也便于老師及時(shí)地掌握學(xué)生的心理動(dòng)向。又可分為給全體學(xué)生的一封信，和給個(gè)別學(xué)生的一封信。此外，在其他同學(xué)面前侃侃而談也可以為性格內(nèi)向的學(xué)生提供更多地與同學(xué)交流的機(jī)會(huì)，增進(jìn)其同伴關(guān)系，也起到了提高團(tuán)體內(nèi)凝聚力的作用。通過這個(gè)活動(dòng)，老師可以了解到同學(xué)之間發(fā)生的事情，對(duì)于一些需要介入的事情可以在第一時(shí)間了解到并做出適當(dāng)?shù)奶幚?。?）“說句心里話”活動(dòng)每天利用午休后上課前的時(shí)間，在全班范圍內(nèi)進(jìn)行擊鼓傳花的游戲，當(dāng)鼓聲停止時(shí)，手中拿著標(biāo)志物的同學(xué)就要站起來說出對(duì)班級(jí)和班級(jí)任何一個(gè)同學(xué)的看法和意見，真實(shí)、客觀是最為重要的。著名思想家道格拉斯曾說過：“生活充滿了未開發(fā)的快樂源泉，教育應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)并利用它們”。激勵(lì)是人對(duì)人的作用，針對(duì)不同學(xué)生的心理特點(diǎn)。（2）恰當(dāng)激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性適度有效的激勵(lì)是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的有效途徑。一、如何做好畢業(yè)班后期管理（1）真誠(chéng)關(guān)愛，把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)鼓勵(lì)、寬容、引導(dǎo)、幫助、無私的關(guān)愛，可以把所有學(xué)生緊緊團(tuán)結(jié)在班主任這個(gè)核心周圍，從而有效地開展工作，使整個(gè)班級(jí)體具備較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和向心力。最重要的人永遠(yuǎn)就是那個(gè)當(dāng)下和你在一起、在你面前的人，因?yàn)檎l(shuí)也不知道將來你是否會(huì)與他人共處。最重要的時(shí)刻永遠(yuǎn)只有一個(gè)，那就是現(xiàn)在。老漢關(guān)上門繼續(xù)睡覺。追兵問老漢，有沒有看到一個(gè)人跑過來？老頭說，不知道，我家里沒有別人。就把他藏起來了。那個(gè)人說，后面有人追我。后來有一天，出去微服私訪，走到一個(gè)很偏遠(yuǎn)的地方，投宿到一個(gè)陌生的老漢家。第五篇：畢業(yè)班管理經(jīng)驗(yàn)交流畢業(yè)班后期管理的幾點(diǎn)建議【前言】托爾斯泰寫的小寓言，說有一個(gè)國(guó)王每天都在思考三個(gè)最最終極的哲學(xué)問題：在這個(gè)世界上，什么人最重要？什么事最重要？什么時(shí)間做事最重要？就這三個(gè)問題，舉朝大臣，沒人能夠回答得出來。作為一個(gè)畢業(yè)班班主任，要以高度的責(zé)任感，強(qiáng)烈的事業(yè)心，滿腔的熱忱，科學(xué)的方法，從點(diǎn)滴做起，從小事做起，因勢(shì)利導(dǎo)。他們心中明白：“嚴(yán)”也是愛。當(dāng)然，有個(gè)別學(xué)生埋怨說班規(guī)太嚴(yán)了，說實(shí)話班級(jí)的條款就是體現(xiàn)了一個(gè)“嚴(yán)”字。班級(jí)規(guī)范和獎(jiǎng)懲制度是由全班同學(xué)共同制定通過的，獎(jiǎng)勵(lì)制度由專人負(fù)責(zé)。不是把學(xué)生看成“看管”的對(duì)象，而是讓學(xué)生做主人。班級(jí)規(guī)范不應(yīng)是一成不變的，應(yīng)該隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，年級(jí)的升高而提高規(guī)范的層次。因此，班主任要充分認(rèn)識(shí)常規(guī)管理與復(fù)習(xí)備考間相互影響、相互制約關(guān)系的重要性，切實(shí)做到一手抓常規(guī)管理，爭(zhēng)創(chuàng)規(guī)范班；一手抓復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取好成績(jī)。為此，我對(duì)“學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生”三項(xiàng)工作中存在的問題，沒有因?yàn)樾】际钱?dāng)前工作的中心，而在管理中“心太軟”，讓其放任自流；也沒有因?yàn)槭恰爱厴I(yè)班”而搞特殊化。（三）精細(xì)化的管理，寬嚴(yán)有度 “穩(wěn)定壓倒一切”。即鍛煉了學(xué)生的能力，也增進(jìn)了同學(xué)間的感情。可以是講故事、唱歌、猜謎語(yǔ)、對(duì)詩(shī)句等等。我把課間活動(dòng)分兩種情況處理的，天氣好學(xué)生必須到室外活動(dòng)，提前一分半鐘召集大家進(jìn)教室準(zhǔn)備上課。課間活動(dòng)是學(xué)校教育的重要組成部分，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。可能是他們年齡的特點(diǎn)吧，行為上具有很強(qiáng)的模仿性，有很多學(xué)生都學(xué)著去做。多數(shù)時(shí)間交給孩子們組織，開會(huì)前我簡(jiǎn)單聽聽他們的班會(huì)計(jì)劃，適當(dāng)給予補(bǔ)充?？勺鳛楫厴I(yè)班，時(shí)間非常緊張，這就需要班主任組織一些簡(jiǎn)單有效的班隊(duì)活動(dòng)。（二）開展簡(jiǎn)單有效的集體活動(dòng)，緩解壓力六年級(jí)學(xué)生精力充沛，交往愿望強(qiáng)烈，喜歡表現(xiàn)自我，渴望得到欣賞和認(rèn)同。面對(duì)這種現(xiàn)象，班主任就必須站出來與科任教師進(jìn)行協(xié)調(diào)商量，合理安排課程內(nèi)容，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，保證他們每天1小時(shí)以上的體育活動(dòng)和10小時(shí)睡眠時(shí)間，做到有條不紊、張弛結(jié)合、有勞有逸，讓學(xué)生樂意學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教師后腳出教室，數(shù)學(xué)老師前腳進(jìn)，數(shù)學(xué)老師還未出教室，英語(yǔ)老師已等在門外；學(xué)生整日埋頭于作業(yè)，吃飯、上廁所必須搶、趕，睡覺已到夜深人靜時(shí)。如果只顧提高教學(xué)質(zhì)量，而繼續(xù)搞“應(yīng)試教育”，以學(xué)生的分?jǐn)?shù)高低來評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣，超負(fù)荷的學(xué)習(xí)量，超高的學(xué)習(xí)難度，超長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間，不僅會(huì)造成學(xué)生當(dāng)前的許多心理問題，也會(huì)對(duì)學(xué)生的今后學(xué)習(xí)生活蒙上陰影，適得其反。并放入心理疏導(dǎo)中去。這不僅讓學(xué)生明確了自己后半學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。期間，我給學(xué)生介紹了我校近幾年取得的成績(jī)，并對(duì)他們給予期望。我是一名語(yǔ)文老師，人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教材最后一組安排的是以“難忘的小學(xué)生活”為主題的綜合性實(shí)踐活動(dòng)。由此，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視。如果你現(xiàn)在就不重視學(xué)習(xí)，整天只想到玩，不打好基礎(chǔ)，沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，那么你的成績(jī)將一落千丈。我們可利用晨會(huì)、主題班會(huì)等時(shí)間幫助學(xué)生克服錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，樹立崇高理想，認(rèn)識(shí)到畢業(yè)升學(xué)是漫長(zhǎng)人生中短暫的一瞬間，人的一生都要不停耕耘、奮斗，任何時(shí)候都不能停步，上一階段的努力是為下一階段的成功作鋪墊，只有做好每個(gè)階段的事，才能為更大的成功打下基礎(chǔ)，因此要樹立正確的畢業(yè)升學(xué)觀。還有的學(xué)生一直認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)是給別人學(xué)的。還有的學(xué)生認(rèn)為所復(fù)習(xí)的內(nèi)容都是學(xué)過的知識(shí)，不必再聽。當(dāng)老師做到不放棄任何一個(gè)學(xué)生時(shí)，不斷鼓勵(lì)與肯定學(xué)困生時(shí)，其他學(xué)生也會(huì)就愿意去幫助他們，這對(duì)于一些“幫扶計(jì)劃”的實(shí)施起著決定性的作用。在班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)困生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，融入畢業(yè)班的集體活動(dòng)中，在畢業(yè)班形成更團(tuán)結(jié)的集體氛圍、更濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。每答對(duì)一個(gè)問題，每做對(duì)一道題，每背下一篇課文，老師都要及時(shí)說：“你進(jìn)步真快、你真專心、繼續(xù)努力”等鼓勵(lì)性話語(yǔ)，使學(xué)生樹立起自信心。得到贊揚(yáng)、鼓勵(lì)的學(xué)生，很開心，在學(xué)習(xí)和生活中自信滿滿，效果比批評(píng)要好得多。學(xué)生和我交流中經(jīng)常說：“老師，只要您相信我們能做到最好，我們絕不辜負(fù)您的期望。因?yàn)?，我相信期望有多高，學(xué)生們就能走多遠(yuǎn)。愛是表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)——期望會(huì)讓每個(gè)學(xué)生綻放出無限光彩。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我從來不去強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，只有學(xué)生自己喜歡做的事情，才會(huì)做得更好。這樣不僅給學(xué)生的思想上帶來不良的影響，同時(shí)也影響工作的質(zhì)量。因此，在班級(jí)管理中，我采用更多的方式是商量與引導(dǎo)。愛是尊重——尊重學(xué)生的個(gè)性，以誠(chéng)相待。在這樣的一來一往中，我與學(xué)生之間的感情更加的緊密，也很好地幫助學(xué)生解決一些心理問題。讀了學(xué)生的信后，我會(huì)在上面做一些誠(chéng)懇的回復(fù)，我的一些想法、溫馨的安慰，甚至是自己類似的經(jīng)歷。我和我的學(xué)生們就常常用這種方式交流。有的時(shí)候看似成熟卻相當(dāng)?shù)挠字?，但他們卻認(rèn)為自己長(zhǎng)大了，開始在意別人的目光，特別是異性的目光，也不再那么天真爛漫，有些想法也開始隱藏。作為教師，特別是班主任老師經(jīng)常傾聽學(xué)生的心聲會(huì)更全面地了解學(xué)生、更清楚地認(rèn)識(shí)自己