只聽半句教學設計(參考版)
2024-10-17 14:37本頁面
【正文】 】。用自己的話講講課文內容?！浚ㄋ模┗貧w文本，感知文意。并根據(jù)一年級兒童注意時間短、精力容易分散的特點，即時安排了各種形式的鞏固。）【設計意圖：這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課的重點，主要采用的是隨文識字的方法進行學習。⑤學生介紹記字方法，激發(fā)識字潛能：引導學生介紹識字方法，師相機引導學生歸納一些識記生字的方法。②拍手讀，男女生合作讀。（3）學生回答。（1）課件出示詩歌第七節(jié)。④指名讀，齊讀。①抽讀、分小組讀讀。）過渡：小男孩一直都這樣幸運嗎？（不是）是啊，有一次他就鬧了一個笑話。①分角色讀，抽讀，師生合作讀。②這兩節(jié)中有兩個詞寶寶想和大家交朋友，你們愿意嗎？③指名讀：脫了、算術。（相機了解省略號的用法）（3）課件出示詩歌第二、三節(jié)。那么他都聽了哪些人講話呢？學習詩歌2—6節(jié)。（3）指名請學生讀一讀課文中飛出的詞語：無論、半句。（1）課件出示詩歌第1節(jié)，抽讀、齊讀?！浚ㄈW習課文，隨文識字。說說這首詩歌共有幾節(jié)。】（二）初讀課文，感知課文初讀課文，整體感知：師引導學生自由讀課文，不會讀的字可以借助拼音，也可以向老師和同學請教。四、教學過程（一）故事導入，激發(fā)興趣教師講述故事《群鳥學藝》讀課題，板書課題。朗讀、理解課文。二、教學重、難點學會運用一些識記生字的方法，完成識字任務。掌握一定的識字方法，提高學生一定的識字能力。這樣不但培養(yǎng)了學生的口語能力，而且讓學生能更好地了解課文內容，激發(fā)學習興趣。在教學過程中，我注重了對學生進行口語訓練。讓每個學生都有掌握學習的主動權，從而提高學生的學習能力。引導學生在合作式的民主互動的和諧氛圍內進行學習，這樣有利于創(chuàng)新思維和實踐能力的養(yǎng)成。低年級孩子好奇心強，在教學中，我利用電教創(chuàng)設情境，直觀形象、生動逼真，調動了學生的學習積極性。在本課中，我在隨文識字之后，設計了“拍手讀”、“開火車”的游戲，學生在游戲中不但鞏固了識字的效果，而且品嘗到了學習得快樂。愛做游戲是孩子們的天性。設計思路：營造和諧教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣。本課是一首自由體詩歌，講了一個男孩兒聽誰說話都只聽半句，以為自己知道了，結果鬧了一場笑話的事。第五篇：《只聽半句》教案義務教育課程標準實驗教科書（S版）語文一年級下冊第21課《只聽半句》教學設計四川省自貢市高新綠盛實驗學校王珍教材說明：本課位于本冊第四單元，本單元的教學重點是扎扎實實地落實識字這一重要任務，指導學生學詞學句，體會課文內容，培養(yǎng)朗讀能力。）這也是大家通過這個故事所學會的道理。）（板書：我們要用心傾聽，把話聽完整。他在生活中還會鬧出什么笑話呢？你們在生活中會這樣做嗎？（不會）那你會怎么做呢？（我們要聽別人把話說完。園丁叔叔想告訴他什么？誰能把園丁叔叔的話補充完整？（1）如果他能耐心地聽完園丁叔叔說的話，結果會怎么樣？（2）小男孩鬧出笑話的原因是因為什么？（他只聽半句）小結：這真是一個“只聽半句”的小男孩，奶奶講話，他——只聽半句；爸爸講話，他——只聽半句；老師講話，他——只聽半句；園丁叔叔和他說話，他也——只聽半句；結果，鬧出笑話。小組內分配角色，練讀奶奶、爸爸、老師和小男孩兒的對話。）誰能讀出這樣的心情？（指導學生讀出小男孩兒的性急，體會他想當然的性格?！保?）、小男孩兒是怎么回答的？“知道了，知道了，我已經(jīng)加了一件衣裳。” 奶奶告訴他：“天冷了，不要到外面去玩。集體反饋：奶奶、爸爸、老師……（1）、課件出示：第一幅插圖 奶奶說了什么？奶奶告訴他：“天冷了……”（2）、奶奶的說完了嗎？（沒有）那么你覺得奶奶有可能要說什么呢？我們一起試著把句子補充完整。誰能來讀一讀第一小節(jié)？從第一小節(jié)我們可以看出：這是一個怎樣的小男孩兒？ “無論聽誰講話，都只聽半句。開火車讀。板書課題，齊讀課題二、自主探究，生字開花經(jīng)過上節(jié)課的學習，你們的小腦袋都把這些生字
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