【正文】 。班團干隊伍建設方面：做到“重點培養(yǎng)，知人善用” 作為班主任，要做的工作多而繁雜，怎樣才能比較輕松而出色地做好班主任工作呢？這就要求班主任必須具有一定的組織管理學生的能力，注意重點培養(yǎng)班級的骨干力量，讓學生自己管理自己。對于以上的各種做法，我自己有很多方面也是落實得不是很到位。每一次不只我知道的那些同學來主動承認，還有一些我不知道的也過來承認錯誤。所以要告訴學生有些錯誤可以犯，但是不能明知故犯，同一種錯誤，你認識到錯處之后不能再犯第二次。（5）允許學生范錯誤。作為一個女班主任，要想在學生心中有較高的威信，那只能是“以理服人”靠集體的力量來制約個人，做到“有理有據賞罰分明”。將可能出現的錯誤消滅在萌芽狀態(tài)。很多事情等到已經發(fā)生之后你再想辦法去挽回教育，都不如事先做好防范的好。我還告訴他們，如果哪一天我不需要再去查寢了，這就說明他們有了較強的自覺性，就是一個能管住自己的人。（1）培養(yǎng)學生自覺性。本學期，我還打算讓學生互相當面給同學提意見，讓他們既認識到自己的不足之處，也讓學生正確對待別人的意見和批評。自我這樣宣布后，每次批評教育一個學生后，都能聽到他說一聲謝謝老師。三，教育學生“虛心接受批評”初中生正處于叛逆時期，很多時候，我們苦口婆心地找他談話之后，他們便揚長而去，甚至于如果當時思想工作沒有完全做通的話，他還會有抵觸情緒。類似的活動還有 “評出你最佩服的同學” “評出你認為最負責任的班干部”“給班干提提建議”等等?！倍鴮τ谀切┑闷陛^高的學生，則號召大家向他們學習，樹立榜樣的力量。針對此，我開展了評選“你心目中最有正義感的同學”的投票活動，在投票過程中，當有別人投了自己一票時，看得出，他們的內心是激動的，是開心的。當然，放大班級優(yōu)點同時還應發(fā)現班級及學生的不足之處，對于個別現象我一般是單獨找學生談話處理，對于班級不良現象則是在班中和學生一起討論解決。只要是班上有好的現象，好的個人表現，我都會及時鼓勵。談不上什么經驗，只是一些小小的看法與做法，提出來供大家討論，希望起到一個拋磚引玉的作用。謝謝大家。是的幸好我遇到一潑一潑的他們，是他們成就了今天的我，成就了今天我對教育事業(yè)的熱愛。我?guī)е@種效應一帶就三年，兩輪實現了目標，今年這輪目標定的更大點了些，有風險，但更充滿期待。這時候，才明白這叫教師的期待效應。不是忽悠也不是不負責任?！焙⒆觽冇袝r深信不疑、又是哭笑不得?！澳阈?。”因為上初三馬上面臨的就是一次又一次的考試，一次考砸了、兩次考砸了，到第三次再不理想，她就開始懷疑自己了。從初一初二時常掛在嘴的“抓緊時間”怎么怎么樣，到現在的“別寫了出去玩會，呼吸呼吸新鮮空氣，調節(jié)一下心情。一般情況下紀律不用怎么抓了、調皮搗蛋惹事的少了。能上一中，上一中；能上二中上二中。語文課上她開始舉手、生子故事小測驗滿分的開始出現他的名字，當然上課走私的還會經常有他，不過只要你板著臉拉長聲拉長聲來一聲——“趙延新——”，他馬上就笑了，低著頭開始看書，??這個事例在班里引起的反響不小，利害關系他們明白，下課逗著玩的少了，捅咕一年級小孩的沒了，至少目前，沒有班主任跟我反映。知道他媽來，她媽顫抖著說出一句話。我給家長打了電話。趙延新捅咕一年級小孩，將畫龍畫虎的混社會的小青年招來了，幸好學校發(fā)現及時，處理的得當，沒有發(fā)生什么事。我一方面讓班干部同學在同學內部搜集信息，一方面一打下課鈴就到窗臺上趴著看看，或干脆站到辦公室門口，這樣我們班門口的活動情況就一目了然了。尤其是愛上一年級捅咕小孩。愛的方式有很多種，嚴厲未嘗不是另一種愛。一位教育家說過：“沒有愛的教育就不是教育。下課這個孩子，將橘子分成了一瓣瓣，分給她的同學分，那時候我看到孩子們都在笑，幸福的笑。她的成功就已經告訴大家，只要找準目標肯努力，并且持之以恒得堅持下去就一定會取得成績。趙愛娟同學勤奮刻苦，愛問問題，終于在這次月考中破土而出。抓典型事例進行激勵或批評教育。政治老師說：“我今個上你們班上課去，孩子們說了，老師你問吧，沒有不會的，我們都檢查了。采取的措施：，小組長利用早自習之前或中午時間進行檢查，背不下來的圍操場跑一圈，齊佳賢負責操場上監(jiān)督，王亞軍負責記錄。我精講一篇課文，剩下的由孩子們自己講。勉強站起來的也是驢唇對不上馬嘴。第一節(jié)聽得是郝老師的物理。通俗一點就是發(fā)現學生學習中的問題，并解決問題。遇到困難我們商量解決。初二大膽的放手讓孩子們去自己管理自己。初二我的工作重點是協助科任老師，提升孩子學習技能；抓典型事例，進行激勵或批評教育。這樣她會為生活在這個班集體里而感到自豪，她會加倍的珍惜心中的這份美好，不忍去破壞它；他也會加倍努力，不斷的去完善自己，增加這份美好。第一次月考我們是志在必得的。抓評價的另一個關鍵的點就是：月考的分析。另外，結合學校常規(guī)管理的細則，明確分工，具體到人。這個孩子上課聽講認真、積極回答問題可以加星、一星期下來每天按時交作業(yè)可以加星、撿起地上地一張紙可以加星、幫別人一次忙可以加星，只要是好人好事都可以加，得到老師的表揚可以的一顆紅星，一顆紅星頂十顆藍星星。我們畫星星。小學老師善于用小紅花、小笑臉、或大拇指這些有激勵性的標志肯定、鼓勵孩子。她的成績由最初的60、70分，到這次月考的89。我點點頭，嘴角向上翹，她默默的走到座位上，我知道短短的幾分鐘對她來說是多么的不容易，但是我也知道短短的幾分鐘有一種東西在她的心中悄然萌發(fā)，這也許會影響他一生?！蔽页聊?。其實我沒想到她這么脆弱，但我還是強挺著說：“哭，也得問?！蔽业穆曇糇兊膰绤?。為什么不去問？她低著頭不說話。還是沒寫。在這就發(fā)現過一些問題，齊xx的數學作業(yè)冊競沒寫的，問其原因說不會，建議她去問老師。利用班會組織召開學習經驗交流會，邀請初二、初三的大哥哥、大姐姐們以及在第一次月考中沖出的黑馬齊xx、李xx等給我們講學習方法；然后教師勤檢查，督促，不僅檢查語文，數學和英語的作業(yè)也長抽查。小學三科，初中七科；小學老師手把手的教，初中老師主張自學。班干部的威信有了，“壞“孩子的心籠住了，再抓小升初的過渡就不難了?！北某鰜碚f話的是韓子祥，看著他得瑟的樣，我笑了，孩子們也都笑了?！边@時候我才注意到平常這幫愛干凈的家伙們啊，背心清一色沒有干凈的，折波的折啵，畫圈的畫圈。“你這不穿著背心呢嗎？”老孟先是不好意思的笑了，轉瞬挺直了腰板瞪起了眼睛，“你說說，你看這個背心埋汰的。先看看情況。我哄著兩個孩子，讓她們別著急，我去看看。原來路遙的春季校服襖丟了，他們想穿夏天的校服上場會操。一年多來，這個壞小子給我惹的麻煩可這不少，染頭發(fā)，穿花襖，打群架；搞對象，我因為他也犯了不少錯誤，幫他逃過教導處給的處分，幫他瞞過校領導在門口的堵截，??幸好他現在能留著常規(guī)的發(fā)飾、穿著校服襖混在人來人往的人流中；幸好他再沒打架，幸好那一次有他——九月份的軍訓，在八中舉行?！耙欢?，一定。只記得當時這個孩子跟我的一段對話：“看，一聽這事是我做的，你立馬眼睛就立起來了，我不就是淘氣點嗎？”他整的跟真事似的，好像挺委屈，其實他眼中在笑，他在嘲諷我，偏心。而且我也深信精彩需要等待。我對“好”學生稱得上嚴厲，但是我對“差”學生應該叫寬容。幾秒鐘之后，我將