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正文內(nèi)容

二年級(jí)數(shù)學(xué)分蘋果(參考版)

2024-10-17 13:13本頁面
  

【正文】 以上就是三年級(jí)數(shù)學(xué)《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì)全文,希望能給大家?guī)韼椭?。情境再現(xiàn),鞏固強(qiáng)化等幾個(gè)環(huán)節(jié),將枯燥乏味的計(jì)算教學(xué)置于充滿童味的“小猴分桃”的故事情境中,把除法算式的寫法與小圓片演示緊密結(jié)合起來。案例點(diǎn)評(píng)本節(jié)課以小猴分桃為線索,通過創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)探究。師:同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課上學(xué)的積極主動(dòng),收獲很大,老師對(duì)你們的表現(xiàn)非常滿意。生2:我會(huì)用豎式計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)了。展示反饋,教師小結(jié):同學(xué)們不但豎式除法學(xué)得不錯(cuò),并且會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問題。四、實(shí)際應(yīng)用,拓展思維出示:大青蛙說:我4天大約吃60只害蟲。(四個(gè)成績(jī)中游以下的學(xué)生)師:這四名同學(xué)都做對(duì)了,這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò),讓小猴子非常滿意,他們拿著分得的桃子高高興回家了。(學(xué)生總結(jié))師生共同歸納出:筆算除法時(shí),應(yīng)從被除數(shù)的最高位除起,除到被除數(shù)的哪一位,商就寫在哪一位的上面。師:的確,這位同學(xué)很棒,老師希望每一個(gè)同學(xué)都像他們一樣勇敢地上講臺(tái),發(fā)表自己的意見。生1:很棒,他說的步驟很清楚,我聽明白了。3=16,1818=0,表示分完了。43=1,把個(gè)位上的落下來,再分剩下的1堆零8個(gè),也就是18個(gè),18247。(2).釋疑師:誰來解釋一下呢? 生2:我是這樣想的,把48個(gè)圓片,10個(gè)一堆,分4堆還余8個(gè),每只猴子分到1堆。生2:我用的是豎式。(學(xué)生開始動(dòng)手分,有的擺圓片,有的列豎式,有的……)師:分完后,在小組內(nèi)互相說一說你是怎樣分的,然后匯報(bào)。師:有48個(gè)桃子,平均分給3只小猴子,每只小猴子分幾個(gè)?怎樣列式呢? 生“48247。2= 生2:我們組的分法與他們一樣,只是豎式不一樣。2=20,把2寫在十位上,8247。生3:我們組是列豎式計(jì)算的。2=4,20+4=24,所以48247。生2:我們組是用口算,先算40247。師:同學(xué)們?cè)趺捶值哪?哪個(gè)組來說一說分的過程。多種方法嘗試解決師:下面同學(xué)們可以用自己喜歡的方法來研究,可以擺一擺,也可以算一算。師:你能提出哪些數(shù)學(xué)問題? 生: 48個(gè)桃子要平均分給兩只猴子,每只猴子分到幾個(gè)呢? 根據(jù)學(xué)生提的問題教師板書在黑板上。)提出問題師:看了上面的動(dòng)畫,你想說什么呢? ,那必須平均分桃子。另一只猴子說:這些桃子是我們兩個(gè)人的,我們兩個(gè)是好朋友,分桃要公平。學(xué)好這節(jié)課,為后面學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課學(xué)習(xí)除法的豎式計(jì)算,是本節(jié)課也是本單元的一個(gè)難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神與合作交流的習(xí)慣。第五篇:三年級(jí)數(shù)學(xué)分桃子三年級(jí)數(shù)學(xué)《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì)分桃子──小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第六單元兩位數(shù)除以一位數(shù)廣饒鎮(zhèn)蓮花小學(xué)崔玉新 李義東教學(xué)目標(biāo)探索并掌握計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))的方法,能正確進(jìn)行計(jì)算。要注意傾聽學(xué)生,關(guān)注學(xué)生個(gè)性回答,捕捉他們的生成。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式還應(yīng)進(jìn)一步思考,評(píng)價(jià)方式?jīng)]有更多的從學(xué)生的角度出發(fā)。在學(xué)生研究過程中,教師要及時(shí)了解其中出現(xiàn)的各種問題,及時(shí)指導(dǎo)解決。對(duì)教材的把握上還不夠透徹,在設(shè)計(jì)時(shí)還是不夠精細(xì),對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)要達(dá)到的目的性及如果達(dá)到這種效果的把握的能力還急需提高。在讓學(xué)生用畫一畫、連一連的方法解決問題時(shí),教師的示范作用不夠,學(xué)生不太會(huì)用這種方法,這就為后面的練習(xí)帶來了困難。本節(jié)課以實(shí)際操作作為主要教學(xué)方式,通過操作引導(dǎo)學(xué)生逐漸理解“平均分”的意義。重點(diǎn)理解第三種畫法的意義,它溝通的是平均分與重復(fù)減法之間本質(zhì)的聯(lián)系。突出“每份分得一樣多,就是平均分”。第二個(gè)環(huán)節(jié)給小兔分蘿卜時(shí)讓孩子們用小棒代替蘿卜分一分,用語言表述分的過程,在活動(dòng)中學(xué)生初步體會(huì)平均分分法的多樣性。在課的開始,首先創(chuàng)設(shè)了老師為小朋友們分食物的過程,初步建立公平分物的概念。環(huán)節(jié)一:動(dòng)手操作,形成表象。第四篇:北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)分物游戲教學(xué)反思《分物游戲》教學(xué)反思本課通過多個(gè)分物活動(dòng)逐步加深對(duì)平均分的理解,初步建立平均分的概念。(2)完成第5頁的第2題。2. 練一練。(3)議一議:為什么商是6? 學(xué)中做 1. 試一試。(1)說一說你是怎樣估一估的。(3)怎樣列式?(4)估一估,每盤放幾個(gè),你是怎樣估計(jì)的? 2. 試一試,算一算。(1)看圖說圖意。說一說。同學(xué)們,你們看圖中畫的是什么水果?(草
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