人教版小學一年級數學下冊找規(guī)律單元測試(參考版)
2024-10-17 13:10本頁面
【正文】 板書設計找規(guī)律以_____為一組，依次不斷地重復?？磥硗瑢W們對我們這節(jié)課掌握得挺好的，那你們來說一說你們這節(jié)課學會了哪些知識呢？（請學生來回答）五、尋找生活中的規(guī)律師：其實呀，在我們的身邊和生活當中，很多東西都是有規(guī)律地排列著。現(xiàn)在開始涂。三、動手操作，創(chuàng)造規(guī)律動手涂色師：真好，小朋友們真的太棒了，找出了好多的規(guī)律，那你們能用彩筆涂出有規(guī)律的顏色嗎？ 師：請你們拿出剛才發(fā)給你們那張卡紙，拿出兩種顏色或者三種顏色的彩筆在圖中涂出有規(guī)律的圖案，在同學們開始涂之前，我們一起讀一下要求。師：小朋友們真了不起，這幅圖出現(xiàn)的規(guī)律都找到了，老師這還有一些圖片，你們還想找嗎？看誰的眼睛最亮？ 師：仔細看老師擺的圖片有什么規(guī)律呢？誰能能猜出后面藏著的是什么？誰來試一試。（小朋友的規(guī)律）師：接下來，誰來說一說圖中小朋友們是按照什么規(guī)律來排列的呢？他們站成一圈的，如果以女孩子為開頭，那么它的規(guī)律是什么呢？誰來試一試。師：回答得非常準確，很厲害。師：嗯，說得真好，你們同意他的回答嗎？請坐。同學們仔細觀察這組彩旗，想一想這組彩旗是怎么排列的？ 生1：…….生2：黃紅黃紅黃紅師：那一面黃旗一面紅旗為一組，出現(xiàn)幾次？ 生：5次師：那我們一起來看一下是不是出現(xiàn)了5次？（課件演示一組一組圈起來）師：像彩旗這樣按照一黃一紅為一組，依次不斷重復出現(xiàn)了3次或者3次以上，我們就說彩旗的排列是有規(guī)律的。請同學們仔細觀察，從這幅圖中，你們發(fā)現(xiàn)了什么呢？ 生：彩旗、彩花、燈籠、小朋友。師：也就是說老師出的動作是有…… 生：有規(guī)律（師板書：規(guī)律）師：那么今天我們就一起來找一下數學中的規(guī)律生活中的規(guī)律?！窘虒W準備】多媒體教學課件、彩筆 【教學過程】一、游戲導入，揭示課題 師：（出示石頭剪刀布游戲圖）同學們，你們有玩過這個游戲嗎？那么現(xiàn)在老師和你們玩一下石頭剪刀布這個游戲，好嗎？你們看準了哦，老師在電腦上出示動作，你們在下面出動作，看誰贏。3．通過創(chuàng)設情景讓學生感知數學與生活的緊密聯(lián)系，感受數學之美。【教學目標】1．通過觀察、實驗、猜測等活動，使學生發(fā)現(xiàn)圖形排列的簡單規(guī)律，理解規(guī)律的含義并能描述和表示規(guī)律。首先請學生談談，這節(jié)課找是怎么找到規(guī)律的？一起歸納總結這節(jié)課所學的內容。有的同學說：“晴天雨天”，這個時候，老師要指出并分析這不是規(guī)律。展示的時候要讓別的學生說出是按照哪樣的規(guī)律來排列的。）這一部分，讓學生利用手中的學具，按照一定的規(guī)律，在課桌上擺出來。）（讓學生動手擺學具，在獨立思考的基礎上進行小組合作，拼擺出規(guī)律的圖案。）師：誰能用自己的動作表現(xiàn)上面的規(guī)律？（生上臺表演）師：看來動作中也有規(guī)律。小組合作擺規(guī)律。（在這個教學過程中，我始終不滿足于學生作淺層的規(guī)律描述，而是不斷地促使學生對同一個生活原型，即具有一定規(guī)律的圖案進行觀察和提煉，從不同角度獲取里面隱含著的數學信息和規(guī)律，并加以符號化，使學生對這組規(guī)律的認識經歷了“感官描述（具體的形狀、顏色）文字表述（它們都是一種一個的）符號表達（數學語言）”的不斷數學化的過程，因而使并非具有鮮明數學特色的內容的教學過程具有了濃厚的數學味。生2：他們都是一種一個的。師：還可以從什么地方來研究它的規(guī)律呢？ 生1：都是按紅黃藍、紅黃藍這樣排列的。因為接下來的圖形也是三角形、圓形和正方形三個圖形。如果給它們分分組的話，分到哪里好？ 生1：三角形一組，圓形一組，正方形一組。），進一步認識規(guī)律師：（指著有規(guī)律一組的圖形）那這組有什么規(guī)律呢？生：都是按三角形、圓形、正方形，再三角形、圓形、正方形??這樣的規(guī)律排列的。板書課題：找規(guī)律（根據兒童愛猜的心理，首先讓學生猜沒有規(guī)律的圖形，學生猜不準，接著讓學生猜有順序的圖形（即有規(guī)律），學生一片高興，這樣有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學生對比猜測中意會，積累感性經驗，從而初步感知規(guī)律。師：看來規(guī)律能告訴我們接下來的圖形?；谝陨侠砟睿也捎昧饲榫皩W法，并構建了這樣的教學模式： ，激發(fā)學生興趣 ，進一步認識規(guī)律 ，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，擺出規(guī)律，鞏固發(fā)展 四、說教學過程，激發(fā)學生興趣一、在“猜一猜”中感知規(guī)律師：請小朋友猜一猜下一個是什么圖形？（1）先出示沒有規(guī)律的一組（2）再出示有規(guī)律的一組。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。三、說教法“數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1