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五年級上學(xué)期班主任工作總結(jié)5篇(參考版)

2024-10-17 13:06本頁面
  

【正文】 辛勤的努力,無私地付出,終究結(jié)出 了豐碩的果實。定期將每個兒童近期好的表現(xiàn)及存在的問題在空間里公示出來,讓 老師、家長、學(xué)生三者之間互相進(jìn)行溝通與交流。讓遠(yuǎn)在異地的父母用親情去感化孩子,用真愛去引導(dǎo)孩子,讓孩子始終保持一種健康、積極向上的心態(tài)。為此,呼吁各位家長配合學(xué)校開展“五個一”活動,即:每周一個電話,每月與班主任聯(lián)系一次,每月與科任教師聯(lián)系一次,每年至少回家一次。這 樣,讓孩子們在想念父母的時候,能夠聽聽父母的聲音,讓他們在與父母的交 流中,找回親情,感受到父母的愛。結(jié)合本地方特色和學(xué)生認(rèn)知水平,及時掌握他們的思想狀況,有的放矢地 化解心中的困惑,給予它們精神上的動力,培養(yǎng)他們擁有健康、陽光、自信的 性格。教 育他們怎樣克服困難,學(xué)會自理;每年的“愛生日”當(dāng)天,一起玩耍,像對待 親生兒女一樣對待他們,讓他們感受到“不是親情勝似親情”的關(guān)愛。;學(xué)習(xí)之余,和幫扶兒童交心談心,了解他們的內(nèi)心世界,消除他們的自卑心理。為了豐富他們的課余生活,每天中午,孩子們可以在活動室里盡情地看書、下棋,一起在操場上打球、跳繩??。對留守兒童開展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、思想教育、生活服務(wù)、等服務(wù),使留守兒童能在家或在校安心生活和學(xué)習(xí),父母在外能安心務(wù)工,以 促進(jìn)社會的和諧發(fā)展。五年級上學(xué)期關(guān)愛留守兒童工作總結(jié)留守兒童渴望親情,需要關(guān)愛。建立優(yōu)化組合的小組,班級工作和管理就可落到實處了。四、優(yōu)化組合能達(dá)到事半功倍的效果。自由式:俗話說:“物以類聚,人以群分。例:把調(diào)皮、自制力差的與穩(wěn)重、自制力強(qiáng)的同學(xué)排為同座,也可以將干部與普通同學(xué)安排在一起,或者把學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的與成績差的排在一起,將性格內(nèi)向、訥言、膽小的與大膽、活潑、善表現(xiàn)的同學(xué)排在一起。三、班級管理中的兩種方式。這些干部贏得了同學(xué)們的信任,在實踐中施展他們自己的才能、磨礪自己。建立培養(yǎng)一支堅強(qiáng)的學(xué)生干部隊伍,充分發(fā)揮干部的管理才能,發(fā)揮他們創(chuàng)造性的工作才能。我認(rèn)為將一個班級劃分成三至四個大組,每個大組推選好大組長,各個大組配備適當(dāng)數(shù)量的班委干部,這些干部協(xié)助大組長做好組內(nèi)工作;然后再由各大組組建三、四個合作小組,推選小組長,讓他們負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、管理小組成員,直接去處理班級的日?;顒优c班級的常規(guī)管理,這樣就形成了分線負(fù)責(zé),直線滲透的管理體系。由班委會全面領(lǐng)導(dǎo)、管理、督促,層層落實責(zé)任,以他們?yōu)榘嗉壒芾淼暮诵?,培養(yǎng)好的小助手,放手讓班委干部去管理,每位班主任要多花點時間和精力,俗話說:“磨刀不誤砍柴功。若要當(dāng)好班集體領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、管理者的角色,就必須探索科學(xué)的管理方法和建立高效能的管理體制。每當(dāng)我看到大家忙碌的背影,我就在思考學(xué)生的教育與管理問題,在上質(zhì)量的同時,抓好班級的班風(fēng)建設(shè)要舍得在這方面多下功夫,看來僅靠個人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。潛能生的轉(zhuǎn)化工作方法多種多樣,只有班主任在工作中做有心人,付出耐心、誠心,充滿信心和責(zé)任心,持之以恒,轉(zhuǎn)化工作才卓有成效。六、家校多聯(lián)系,社會多配合現(xiàn)在相當(dāng)一部分潛能生的根本原因在家庭和社會,如:單親家庭、家庭溺愛、管教不嚴(yán)、交友不慎、上網(wǎng)或癮等,都極易導(dǎo)致中學(xué)生誤入歧途。五、潛能生轉(zhuǎn)化需要持之以恒潛能生往往是自控能力較弱的學(xué)生,因此潛能生的轉(zhuǎn)化工作并非一朝一夕能完成,它是一項長期的、易反復(fù)的工作,這就需要隨時了解潛能生的思想動態(tài),多找他們談心,“曉之以理,動之以情”,發(fā)現(xiàn)問題,隨時處理,最好是為每位潛能生準(zhǔn)備“病歷”,隨時診斷,這樣既可長期處理潛能生不良行為,又可做潛能生的朋友,消除和潛能生之間的“誤解”,只有這樣,才能改變潛能生所有陋習(xí),并不再犯。班主任不要對這些閃光點視而不見,采取冷漠的態(tài)度,甚至相反,時常去捕捉學(xué)生的黑點,這樣就會挫傷學(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)熱情,使?jié)撃苌X得自己是無人關(guān)心的,想轉(zhuǎn)化都沒有希望了?!皵?shù)子十過,不如獎子一功”,班主任工作中應(yīng)根據(jù)潛能學(xué)生的實際情況,適度進(jìn)行肯定和表揚,肯定學(xué)生的閃光點,激勵他們轉(zhuǎn)化,借此在學(xué)生中樹立自律意識,克服自己的缺點,最終實現(xiàn)轉(zhuǎn)化目的。只有這樣,教師才能和潛能生相互了解,潛能生才能融入班集體,潛能生的轉(zhuǎn)化才有了基礎(chǔ)。平等地對待每一個學(xué)生,尊重學(xué)生的人格自尊性、學(xué)生的個性,平等地對待潛能生,使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)、生活,使個人潛能得以充分發(fā)揮。并定為先后檔次,這樣班主任才能根據(jù)自己的“醫(yī)治”對象,摸清潛能生的“病因”,對癥下藥,做到重者先治、有的放矢等有效措施,為潛能生轉(zhuǎn)化工作做好準(zhǔn)備。潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)一、確定對象,找準(zhǔn)原因潛能生轉(zhuǎn)化的首要工作就是確定潛能生的名單,即轉(zhuǎn)化對象,摸清潛能生的成因,并且分析他們在學(xué)習(xí)、思想表現(xiàn)等方面的優(yōu)點和缺點。采取正確的態(tài)度和方法,不失時機(jī)的關(guān)心他們,引導(dǎo)和鼓勵他們爬起來再前進(jìn)。在班級工作中不要把所有后進(jìn)排除在外,可有意安排一些適合他們干的工作,更可以讓一些取得進(jìn)步的潛能生介紹經(jīng)驗,發(fā)揮作用,讓他們看到希望,激發(fā)進(jìn)步的內(nèi)在潛力,確立起不斷進(jìn)步的信心?!币虼?,使?jié)撃苌M(jìn)步,重新確立起自信心是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。在教育轉(zhuǎn)化工作中要樹立他們轉(zhuǎn)化的信心。”因此在教學(xué)中,老師應(yīng)當(dāng)運用良好的教學(xué)設(shè)計來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍;要對潛能生以表揚為主,抓住每一次的閃光點對他們進(jìn)行表揚;要設(shè)計相宜的課堂練習(xí)。在教育轉(zhuǎn)化工作中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過:“表揚學(xué)生微小的進(jìn)步,要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。古人云:“教也者,長善而救其失才也?!彼€發(fā)現(xiàn),一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%30%,而當(dāng)他受到激勵后,其能力可以發(fā)揮80%90%。”在教育轉(zhuǎn)化工作中及時賞識潛能生的優(yōu)點。嫌棄、斥責(zé)、批評、挖苦或者變相體罰,都會傷害學(xué)生的自尊,引發(fā)逆反情緒和對抗行為。因為學(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差,長期受冷落、歧視,他們一般都很心虛,對外界極敏感,外表雖套有一層硬殼,但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。在教育轉(zhuǎn)化工作中老師應(yīng)當(dāng)尊重潛能生的人格。例如:我班學(xué)生陳某某,他是一個讓老師很不喜歡的對象,不懂得尊重老師,不愛學(xué)習(xí)。教育實踐告訴我們,愛是一種最有效的教育手段,教師情感可以溫暖一顆冰冷的心,可以使浪子回頭?!碧K霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào),對那些因受家庭乃至社會環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子,要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對待他們,因為只有對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛,才能給他們以鼓舞,才能使他們感到無比的溫暖,才能點燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。那么如何做好潛能生的教育轉(zhuǎn)化工作呢?我做了以下幾點嘗試:1、在教育轉(zhuǎn)化工作中對潛能生充滿愛心。我深知工作中還有很多不足之處,以后的工作中我會加倍努力,不斷完善自己,努力提高自己,把握好每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會,努力做最好的老師!潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)“潛能生”轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 蘇霍姆林斯基曾感嘆:“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬,奇怪的是,留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生,而是別具特點、與眾不同的孩子。班主任工作的內(nèi)容是復(fù)雜的,任務(wù)是繁重的。六、反思自己的工作,我認(rèn)為以后努力的方向是:學(xué)生大了,教育教學(xué)方法要隨之靈活多變?nèi)ミm應(yīng)他們;學(xué)習(xí)累,要如何讓他們學(xué)好又輕松?有興趣不厭學(xué)?對邊緣生的輔導(dǎo)要繼續(xù)抓好,還須更耐心的輔導(dǎo)。班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的,對學(xué)生教育離不開家長的配合。五、家校聯(lián)系方面。四、注重了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作:在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方面,我分了兩類,一種是僅學(xué)習(xí)成績差的;一種是行為習(xí)慣、紀(jì)律方面差的。為了及時了解、掌握后進(jìn)生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn),激發(fā)其上進(jìn)心和積極性,在工作中多個別談話;多溝通家長;多表揚鼓勵;多正面疏導(dǎo);多指明方向。課下談心、用電話與家長聯(lián)系成為自己每天的“必修課”。只有當(dāng)班主任給學(xué)生以真摯的愛,給學(xué)生以親近感、信任感、期望感,學(xué)生才會對老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理,才能向教師敞開內(nèi)心世界,教育才會收到應(yīng)有的效果。對于學(xué)生來說,教師的愛是一種神奇而又偉大的力量,是除了母愛之外,世界上又一偉大的愛。二、干部隊伍的組建和培養(yǎng):大力表揚干部優(yōu)點,宣傳他們的先進(jìn)事跡,幫助班干部樹立威信;在鼓勵干部大膽工作,指點他們工作方法的
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