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正文內(nèi)容

兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)反思(參考版)

2024-10-17 12:49本頁(yè)面
  

【正文】 教學(xué)中要充分利用時(shí)間和空間,注重學(xué)生的動(dòng)手操作,了解學(xué)生不同的操作方法,并在課堂上有效地引導(dǎo),逐步讓學(xué)生在比較明晰較合理的操作方法上理解算理,從而提高計(jì)算技能。由于沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)的對(duì)比,導(dǎo)致很多學(xué)生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的除法時(shí),和以前的知識(shí)產(chǎn)生混淆。三、新舊知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比不明顯本次教學(xué)是以有余數(shù)除法筆算方法為基礎(chǔ)的,但兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間又存在著很大的不同:以前學(xué)的有余數(shù)的除法是直接應(yīng)用表內(nèi)除法計(jì)算的,商都是一位數(shù),而現(xiàn)在所學(xué)的兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的39。我認(rèn)為學(xué)生以前接觸過(guò)除法豎式,掌握起來(lái)應(yīng)該不難,但是學(xué)生實(shí)際做起來(lái)并不理想。二、讓學(xué)生在觀察思考中理解算理在教學(xué)一位數(shù)除三位數(shù)(首位能整除)的筆算方法時(shí),我主要是讓學(xué)生自己觀察豎式并結(jié)合操作思考以下問(wèn)題:(1)從哪一位開(kāi)始算起(2)2為什么寫(xiě)在商的十位?(3)豎式中的第二個(gè)6分別表示什么等問(wèn)題,通過(guò)觀察、思考,運(yùn)用已有知識(shí)(有余數(shù)除法的筆算方法)的遷移擺小棒的過(guò)程,很容易理解第二個(gè)6分別是怎么得來(lái)的,表示什么。因?yàn)閯?dòng)手操作是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng),它具有具體形象,易于促進(jìn)興趣,便于建立表象,有利于理解知識(shí)等特點(diǎn)。兩位數(shù)教學(xué)反思15上完這節(jié)課我認(rèn)為有以下優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn):一、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知算理在探索一位數(shù)除三位數(shù)(首位能整除)的口算方法時(shí)由于部分學(xué)生應(yīng)能應(yīng)用已有知識(shí)計(jì)算出結(jié)果,為讓每一位學(xué)生都能進(jìn)一步理解算理,我主要通過(guò)讓學(xué)生擺小棒來(lái)理解。以此方法又鞏固了兩位數(shù)加一位數(shù),現(xiàn)在學(xué)生再口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)時(shí),錯(cuò)誤率減少了很多。這樣也為兩位數(shù)加兩位數(shù)、一位數(shù)的列豎式計(jì)算打好基礎(chǔ)。()和()都在十位上,合起來(lái)就是()個(gè)十;()和()都在個(gè)位上,合起來(lái)就是()。在口算52+40=?時(shí),有個(gè)學(xué)生回答得數(shù)是65,我問(wèn)他是怎樣算的,她說(shuō):20+40=6060+5=65;還有這樣算的學(xué)生:2+4=650+6=56。在后來(lái)的練習(xí)鞏固中我要求學(xué)生不能擺小棒、不用計(jì)數(shù)器口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù),結(jié)果口算的錯(cuò)誤率很高,特別是我出示了這樣一組算式:23+50=23+5=32+50=32+5=大部分學(xué)生的結(jié)果都錯(cuò)了,我就想:剛才利用擺小棒和計(jì)數(shù)器口算的很好,?我想這應(yīng)該是學(xué)生對(duì)“數(shù)位”還沒(méi)有真正的理解,在第三單元中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了數(shù)位,從右邊起,第一位是個(gè)位,第二位是十位,第三位是百位。首先解決的是45+30=?按照要求學(xué)生用手中的小棒先擺出了45加30的過(guò)程比較容易,直接把4捆小棒和3捆小棒先合起來(lái)就是7捆,就是7個(gè)十是70,再把70與5根小棒合起來(lái)就是75。兩位數(shù)教學(xué)反思14蘇教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)》不進(jìn)位的口算,因?yàn)榭谒阋话銖母呶凰闫穑滩闹醒驖u進(jìn)的安排了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),之后接著安排了兩位數(shù)加一位數(shù),知識(shí)重點(diǎn)是解決相同數(shù)位上的數(shù)直接相加的問(wèn)題,也是本節(jié)課學(xué)習(xí)的難點(diǎn),掌握了《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)》不進(jìn)位的口算方法也為后面將要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算打下基礎(chǔ)。多方面的評(píng)價(jià)。算法多樣化是計(jì)算教學(xué)改革的一個(gè)新的理念,探索口算方法的過(guò)程,體會(huì)從不同的角度考慮問(wèn)題。融入了一個(gè)大的`情景中,大大激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和參與意識(shí)。為了順利突破本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn),我進(jìn)行了精心設(shè)計(jì),主要突出了以下幾點(diǎn):情景的創(chuàng)設(shè):口算題的內(nèi)容枯燥平淡,很難激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。能讓學(xué)生說(shuō)的盡量讓學(xué)生多說(shuō),并多給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間。這節(jié)課也有不足之處,那就是講授新課的時(shí)候總擔(dān)心孩子們聽(tīng)不明白,所以老師說(shuō)的就比較多,而且反復(fù)地說(shuō),沒(méi)有給孩子足夠說(shuō)的時(shí)間??梢?jiàn),他們有多粗心、馬虎。在理解了算理和掌握了計(jì)算方法下,我進(jìn)行了練習(xí)訓(xùn)練,從反饋情況來(lái)看大部分孩子掌握了,只是有個(gè)別孩子粗心出現(xiàn)了錯(cuò)誤。從我在下面巡視情況來(lái)看,孩子們計(jì)算基本上都對(duì)了。為了進(jìn)一步突破進(jìn)位的難點(diǎn),在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了先讓學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算這一環(huán)節(jié),通過(guò)先動(dòng)手體驗(yàn)后講解的過(guò)程,讓學(xué)生先自己找出好的計(jì)算方法,再進(jìn)行進(jìn)一步的驗(yàn)證,學(xué)生的印象比較深刻。雖然學(xué)生有了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。課堂是學(xué)生的,將課堂還給學(xué)生,讓他們真正的成為課堂的主角,成為學(xué)習(xí)的主人。在提問(wèn)后,相信學(xué)生能通過(guò)自己的探索得出結(jié)果。讓學(xué)生通過(guò)自己的探索體驗(yàn),發(fā)現(xiàn)方法與規(guī)律,不是教師給出了方法規(guī)律再讓學(xué)生去體驗(yàn)。在突出“調(diào)商”的這個(gè)過(guò)程中,要充分的信任學(xué)生,相信他們能通過(guò)獨(dú)立探索,觀察比較,組織語(yǔ)言,然后說(shuō)出自己的思維過(guò)程。三、相信學(xué)生,他們一定行。挖掘?qū)W生的思維過(guò)程,就是挖掘?qū)W生的內(nèi)心想法,在平時(shí)的教學(xué)中,教師就要善于提出挖掘?qū)W生思維過(guò)程的問(wèn)題,如:“你是怎么想的?”“請(qǐng)你說(shuō)出你的思考過(guò)程”“請(qǐng)說(shuō)說(shuō)在解決問(wèn)題的過(guò)程中,你遇到了什么困難?你是怎樣解決的?”等等,教師要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法,讓他們敢于說(shuō),樂(lè)意說(shuō)。學(xué)生能正確的計(jì)算出結(jié)果,但是他們?cè)谠嚿痰倪^(guò)程中的整個(gè)思維過(guò)程卻是難以表露出來(lái)的,因此突出“調(diào)”的過(guò)程比較困難。本課的重點(diǎn)是通過(guò)具體的情境,讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)“調(diào)商”的過(guò)程與方法。接著提出乘車的問(wèn)題,并質(zhì)疑哪種方案更合理,激起學(xué)生的探究欲望,讓學(xué)生積極的進(jìn)入到解決問(wèn)題的情境中。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究的欲望,我有針對(duì)性的改變了教材內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境,將解決“乘車問(wèn)題”貫穿至整個(gè)課堂。在《三位數(shù)除以兩位數(shù)——調(diào)商》這一課中,我有以下體會(huì):一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兩位數(shù)教學(xué)反思11教師和學(xué)生都是課堂的重要組成部分,而學(xué)生才是課堂的真正主角。最后在學(xué)生發(fā)現(xiàn)其規(guī)律的基礎(chǔ)上后,在馬上追加一道提高題“”對(duì)其方法的鞏固。如“”得數(shù)大于45的是可回收垃圾,得數(shù)小于45的是不可回收垃圾,這個(gè)題目的設(shè)計(jì)有兩中的策略(1)學(xué)生可以算出結(jié)果進(jìn)行比較;(2)學(xué)生也可以根據(jù)觀察算式來(lái)進(jìn)行比較。三、練習(xí)題的設(shè)計(jì)練習(xí)題的設(shè)計(jì)比較循序漸進(jìn),由易到難,從剩下的條件的展示讓學(xué)生根據(jù)條件提出問(wèn)題與解決就是提高學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。(2)把你想的過(guò)程用小棒擺一擺,并和同桌互相交流一下擺法。 提出加法問(wèn)題學(xué)生集體口答。本節(jié)課亮點(diǎn):一、情境的創(chuàng)設(shè)從實(shí)際出發(fā)情境的創(chuàng)設(shè)要與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系,教學(xué)生活越接近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)越與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的緊密,教學(xué)就越有效,所以本節(jié)課我就以如何讓自己的校園更加美麗這個(gè)話題入手讓孩子自己交流怎樣去做聽(tīng)聽(tīng)小伙伴們?cè)鯓幼?,讓孩子意識(shí)到保護(hù)自己學(xué)習(xí)的環(huán)境是大家每個(gè)人的責(zé)任,人人都要有環(huán)保意識(shí)和良好的品德,讓學(xué)生投入到情境中,再把其中出現(xiàn)的問(wèn)題用數(shù)學(xué)來(lái)解決,同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)到了自己在生活中如何來(lái)進(jìn)行環(huán)保。但能照顧全體學(xué)生,可以說(shuō)是失有所補(bǔ)。至于更深層次的問(wèn)題,那就是二一班和二二班坐一條船還有多少個(gè)座位,需要從二三班調(diào)多少人剛好坐滿第一條船,同時(shí)二三班調(diào)走了一部分人以后,還有多少人,這些減法問(wèn)題則讓學(xué)生在本節(jié)課上思考就行了。兩個(gè)班的人數(shù)和來(lái)選擇同時(shí)坐兩個(gè)班的幾種方法,增加了訓(xùn)練題目,鞏固訓(xùn)練了加法。再帶領(lǐng)學(xué)生解決較深層次的問(wèn)題,就是一條船坐兩個(gè)班的學(xué)生行不行的問(wèn)題。這就要對(duì)教材上的教學(xué)情境圖進(jìn)行和理的分配,分層次展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)參考上是把兩位數(shù)加兩位數(shù)和兩位數(shù)減兩位數(shù)作為一個(gè)課時(shí)來(lái)教學(xué)的。本節(jié)課我能根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力及根據(jù)情況選擇恰當(dāng)方法的意識(shí)。,這種開(kāi)放性的`題目也是活躍課堂氣氛的一個(gè)不錯(cuò)的策略,學(xué)生們都能思考出一二,所以也愿意說(shuō),也很想說(shuō),而且,每個(gè)提問(wèn)的學(xué)生都有機(jī)會(huì)喊一個(gè)同學(xué)來(lái)回答,這樣的形式,學(xué)生感到很新鮮,故而也很樂(lè)意,氣氛就好很多。,我先在黑板上用寫(xiě)好數(shù)字的卡紙進(jìn)行演示,指導(dǎo)學(xué)生如何先算出上、下兩個(gè)數(shù)的和,再算出這兩個(gè)數(shù)的差,然后讓學(xué)生拿出課前發(fā)的小紙條,同桌合作練習(xí)。兩位數(shù)教學(xué)反思8這是在學(xué)校有效課堂過(guò)關(guān)中上的一節(jié)課,學(xué)生的表現(xiàn)異常積極,課堂氣氛非常好。練習(xí)中的各個(gè)題目均與情境緊密結(jié)合,吸引學(xué)生參與,使他們興趣盎然。這節(jié)課中,我以教材提供的主題圖為素材,加工處理成連貫的“情境串”,并從中生成教學(xué)所需的“問(wèn)題串”,對(duì)于教材中的情境不再是單純的39。充分利用教材提供的課程資源,創(chuàng)造性使用教材。這一環(huán)節(jié),目的是為學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間進(jìn)行數(shù)學(xué)交流提供較大的空間,使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的不同想法,同時(shí)在表達(dá)討論交流中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維活動(dòng),從而使學(xué)生體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅。我們的教學(xué)要關(guān)注個(gè)性化學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的意義建構(gòu),計(jì)算教學(xué)強(qiáng)調(diào)算法多樣化,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:由于學(xué)生生活背景和思考問(wèn)題的角度各不相同,所運(yùn)用的方法必然多樣化。現(xiàn)在,我深深地感到:要上好一節(jié)課,教師必須有所付出,學(xué)生才會(huì)學(xué)生踏實(shí)。在這節(jié)課的教學(xué)中,使我的教學(xué)品質(zhì)得到了一定提升。由于學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤都是有一定原因,學(xué)生在對(duì)錯(cuò)例的評(píng)議過(guò)程中,弄清了錯(cuò)誤的原因,從而避免了課堂暴露的問(wèn)題轉(zhuǎn)移到課后。計(jì)算教學(xué),只有算理理解了,學(xué)生才能掌握計(jì)算方法,提高計(jì)算的正確率,也才能運(yùn)用計(jì)算去解決生活中的問(wèn)題。計(jì)算教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生理解算理。26首先讓學(xué)生確定商是幾位數(shù),初商在哪位,然后讓學(xué)生討論:被除數(shù)、除數(shù)有什么特點(diǎn),該怎樣試商?在此基礎(chǔ)上,總結(jié)出了①同頭試商法:如4512247。針對(duì)這種情況,練習(xí)課中,在學(xué)生應(yīng)用“四舍五入”法和口算方法試商的基礎(chǔ)上,還要有針對(duì)性的幫助學(xué)生提高靈活試商的方法,如:4512247。盡管教學(xué)時(shí)已給學(xué)生總結(jié)出了
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