【正文】 （三）專項練習，內(nèi)化方法（四）課堂小結，思想升華。最后引領學生將總結出來的口訣算式進行完善，學生又進一步思考算法與算理之間的關系。此時所有學生從無意識思考到有意識思考，教師在投影上展示學生的作品，學生會很容易找到與豎式匹配的方案。重點講解。解疑算式，深化算理教師再重復強調(diào)豎式書寫方法。由新知識轉化成舊知識，先放后收方式進行。這樣的學生是在已經(jīng)掌握了計算方法基礎上能夠自主探索的學生，他們具有較強的學習能力。有橫著分兩份的，有豎著分兩份的。只要計算出一部分的結果通過乘份數(shù)方式就可以達到計算出結果的目的，預設方法同學們沒想到比如3個4套的分法。開始學生根據(jù)情境列出乘法算式，教師給學生提供點子圖，讓學生把一本書看作一個點在圖上分一分，算一算，求出一共有多少本，學生操作過程中具有不同層次的學生有不同的學習效果，不會算的學生他們無意識的在1412的點子圖中進行劃分，計算出各個部分的結果之后進行累加，算出結果。這節(jié)課我主要利用點子圖這一研究工具，為學生創(chuàng)設了數(shù)學交流與想象的機會，但他們說不清這樣計算的道理。本節(jié)課我是由學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，引領學生不斷探索。五、說教學過程(一)復習鋪墊，導入新課(二)創(chuàng)設情境，探究新知收集信息，提出問題。教學重點：理解乘法的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進行計算。四、說教學目標：理解乘法的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化；感受“借助舊知識，解決新問題”的策略意識。三、說教法、學法：以往模式是重算法，忽視算理，本節(jié)課我設計時重點在于重算理，明算法。二、說學情：在二年級下學期學生學習了一位數(shù)乘多位數(shù)筆算方法之后，大部分學生能熟練準確地計算。第五篇：乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法教學教案三年級數(shù)學《筆算乘法》說課稿一、說教材：本節(jié)課是一節(jié)計算課，教材中只給了兩名同學的計算方法?？傊捎趯W生已有認知基礎和思維方式的不同。除法則商是兩位數(shù)，不能直接應用表內(nèi)除法進行計算，而要從十位開始算起。做起來丟三拉四，不是很好。缺點：一、學生對于豎式的計算沒有達到預期的效果。所以，通過組織學生動手操作學習新知識，正是適應這一認知特點，學生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系，從而使學生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。使學生通過動手操作，在操作過程中探討出新知。從中也可以感受到：低年級的學生對于直觀操作理解比較容易，對于較抽象的知識理解起來還是有些難度的。反復的口頭表達中學生逐步理解了是幾個十就和十位上的數(shù)相加，是幾個一就要和個位上的數(shù)相加。反復讓學生找出每個數(shù)字所在的數(shù)位，再說出幾和幾都在十位上，幾和幾都在個位上，以此強化學生十位上的數(shù)一定要和十位上的數(shù)相加，個位上的數(shù)一定要和個位上的數(shù)相加。而且出現(xiàn)錯誤的還不止這兩個學生，面對學生不借助直觀操作口算出現(xiàn)的問題，我采取了分類口算練習，首先是兩位數(shù)加整十數(shù)，如：26+30想：2在位，表示有2個（）；6在（）位，表示有6個（）；3在（）位，表示有3個（）；0在（）位。學生看著計數(shù)器說的很清楚，但在口算中很容易就把數(shù)字所占的位置也就是數(shù)位混淆了。在計數(shù)器上也能很快的在十位上增加3個珠子表示加的30，十位上就有7個珠子就是70，個位上五個珠子不變與70合起來就是75，同樣方法解決了45+3=？的得數(shù)，類似的幾道鞏固練習學生利用擺小棒和在計數(shù)器比較容易的口算出得數(shù)，初步理解了兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)，應該先看清楚所加的數(shù)是十還是幾個一，是幾個十就和十位上的數(shù)相加，是幾個一就要和個位上的數(shù)相加。教材例題圖景中提供了45座、30座、3座這3個數(shù)據(jù)，開放的情境中學生提出了不同的用加法解決的數(shù)學問題，同時口答出算式，接下來就是口算得數(shù)了。本節(jié)課我從計算的方法、計算的速度、學習態(tài)度以和參與活動的積極性等方面，都適時地對同學進行了恰當?shù)脑u價，使每個同學都能獲得勝利的體驗，充沛感受到學習的快樂，從而激發(fā)了同學學習數(shù)學的積極性，調(diào)動了同學參與學習的能動性，從而保證了學習效果。另外，無論是用想乘法算除法還是把除數(shù)轉化為一位數(shù)的除法，對同學的后面學習都是有用的，所以特別對同學說明，用自身喜歡的方法口算，同學學得輕松，又通過傾聽和交流得到了發(fā)展和能力上的提高。算法的多樣化。因此我根據(jù)同學的實際情況，用玩卷硬幣的游戲把整堂可的內(nèi)容串起來。兩位數(shù)教學反思13本節(jié)課的教學重點難點：通過自主探究學會口算、估算的方法，能正確的進行口算、估算。以后要注意避免這樣的問題，能不說的就盡可能的少說。，特別是在注重孩子傾聽，對于二年級的孩子來說，上課時一個學生發(fā)言其他學生從不知認真聽，這學期注重從這一方面來對孩子的培養(yǎng)，再有及時對孩子的評價，低年級的孩子對于老師獎的小紅花來說孩子們特別興奮，孩子們在老師的鼓勵下學習興趣非常濃厚。但有個別孩子不是錯在不明白算理和計算方法上，而是出現(xiàn)抄錯數(shù)、抄錯運算符號等問題。個別孩子沒加上進位的1，我再請孩子說說算理是怎樣的，強調(diào)進位的小1不要忘了寫和加進去。這時學生再進行筆算練習兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加時，大部分學生都能注意進位。但仍有部分學生不是很清楚。兩位數(shù)教學反思12兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法中，個位上的數(shù)相加滿十如何向十位進位的問題是教學的重點，也是教學的難點。如果因為不信任他們，將問題一步一步瑣碎化，甚至教師的引導逐漸靠近主導，那么學生將永遠不能獨立的解決問題，不能獨立的發(fā)表自己的見解。教師不能小看學生，要相信他們，因為他們也有自己的想法，也有自己獨到的見解。教師在整個過程中，只是起到點撥的作用，而不是掌控學生的思維。信任學生，才會給他們展現(xiàn)自己的機會。教師只有清楚地了解了學生內(nèi)心想法后，才能更好的引導學生，及時調(diào)整課堂，讓學生成為課堂的主角，而不是由教師來支撐課堂，甚至唱獨角戲。當教師提問“你是怎樣算的.？”后，學生回答的是他已經(jīng)“調(diào)”過的結果，會避開解題過程中遇到的問題。在整個計算過程中要突出于前一節(jié)課的不同，就是“調(diào)”。二、挖掘?qū)W生的思維過程。首先引入情境“秋游乘車”，并委以他們重任“秋游策劃人”，讓他們根據(jù)圖上的數(shù)學信息安排乘車，激發(fā)他們的學習興趣。情境的創(chuàng)設是為了引起學生一定的情感體驗或探究欲望，從而幫助學生生成知識和能力。教師在課堂上發(fā)揮的引領作用，引導學生展示自己。這兩道練習的設計重點是讓學生掌握“退十”法的口算方法，為后面的“兩位數(shù)減一（二）位數(shù)的筆算”打好基礎，讓學生的的學習更有延續(xù)性。（3）讓學生通過練習繼續(xù)鞏固兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算方法；（4）重點在解決后發(fā)現(xiàn)這組算式的共同規(guī)律都是個位數(shù)不夠減，而差的十位數(shù)卻少了一個十呢？讓學生知道因為個位數(shù)不夠減，先將被減數(shù)分解成十幾去減減數(shù)的方法。在練習的設計中也同時向?qū)W生滲透了垃圾分類的一些小知識。在這個環(huán)節(jié)的這樣的處理我認為給了孩子更多的思考的時間，與交流的時間，在學生自己會解決兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減的方法后，然后再把剩下的條件呈現(xiàn)給學生讓學生再根據(jù)新的條件繼續(xù)提出減法問題，讓學生在解決問題的同時也鞏固了自己的算法。提出減法問題教師進行板書問題“二班比一班多收幾節(jié)？或者一班比二班少收幾節(jié)？讓生根據(jù)提出的減法問題，列出算式“248”讓學生進行討論“248”是多少并對學生提出要求：（1）先獨立思考結果，有困難的學生利用手中的小棒擺一擺。二、解決問題的處理本節(jié)課的重點難點就是如何兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算方法，為了讓學生有更多的時間理解掌握口算方法，我打破了以往沒有一下子把課本中的六條信息全部呈現(xiàn)的方法，我先先向?qū)W生只展示“一班收集電池8節(jié)，二班收集電池24節(jié)”。兩位數(shù)教學反思10課后，仔細對課進行了反思，我覺得這節(jié)課有幾處亮點，但也存在著一些問題。課后感覺學生在本節(jié)課上學有所獲，能用幾種不同的方法口算加法，也能較好地解決生活中的加法問題，不足的是把情境圖意分割開來，不利于訓練學生思維的完整。再組織學生討論這四個班怎樣搭配兩條船就行了的問題，學生不知不覺又計算了一遍，看看哪兩個班的和是比68小的就行了。這樣學生通過計算不同的39。教材第91頁的情境圖為引出兩位數(shù)加減兩位數(shù)提供了現(xiàn)實背景，為了只完成加法教學，我先放手讓學生從圖中說一說你得到了哪些數(shù)學信息，并把四個班的人數(shù)和一條船限乘68人板書到黑板上，鼓勵學生提一些和乘船有關的數(shù)學問題，并將這些問題板書到黑板上，如四個班一共有多少人?二一班和二二班一共有多少人?二三班和二四班一共有多少人?對這些問題學生列式解答比較簡單，可以把時間和重點放到計算方法教學上。我從本班學生現(xiàn)有的基礎出發(fā)，只學習和不超過100的兩位數(shù)加兩位數(shù)。體現(xiàn)在對教學情境的分層把握上。教學重點是正確口算，根據(jù)情況選擇恰當?shù)姆椒?。兩位?shù)教學反思9本節(jié)課的教學目標是學習兩位數(shù)加兩位數(shù)，會正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。學生們一個個邊說邊移動，這樣的小組合作，大大提高了課堂的效率和練習容量，每生都說出了十條以上，而且有了學生的這種和諧的合作場面，課堂的氣氛自然也不言而喻了。細細思考每個環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)了學生積極地幾點原因：，由于在新授時的基礎，學生