【正文】 一堂課結(jié)束了，并不等于自己的教學(xué)行為結(jié)束了，我們只有不斷地反思自己的課堂，反思自己的教學(xué)，才能形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高自己的教學(xué)水平。三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注意對(duì)多媒體的使用。不足之處：一、教學(xué)時(shí)，不該局限于教材的編排，要大膽放手，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極探索、設(shè)計(jì)乘船的不同方案，這樣才能最大限度地挖掘?qū)W生的思維，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。選擇你喜歡的兩件商品，算一算一共要花多少錢。四、練習(xí)形式多樣化活潑多樣的練習(xí)形式，使學(xué)生在掌握和鞏固計(jì)算技能的同時(shí)，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，享受用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題帶來(lái)的樂(lè)趣。同時(shí)，允許算法多樣化，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的個(gè)性化，讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。本節(jié)課把口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學(xué)放在坐船這樣一個(gè)問(wèn)題情景下，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題。三、注重交流，親歷問(wèn)題解決的全過(guò)程交流是學(xué)生的天性，學(xué)生總愿意把自己知道的與別人一起分享。教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)情境：清新的早晨，沉睡了一夜的小島醒了，清清的水，綠綠的樹，猜！是誰(shuí)在唱歌？（小鳥）是呀，小島多美?。】擅利惖男u卻在海中央，我們?cè)趺慈ツ?？進(jìn)而自然地引出設(shè)計(jì)乘船安排及登船游戲。因此，我抓住學(xué)生喜歡春游的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了在春游路上掃清障礙這一環(huán)節(jié)來(lái)復(fù)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做了很好的鋪墊，并自然的引入了新課。擴(kuò)展資料：兩位數(shù)加兩位數(shù)(口算)教學(xué)反思兩位數(shù)加兩位數(shù)（口算）》教學(xué)反思兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)92頁(yè)的內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生能夠正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，能從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題，在整節(jié)課的教學(xué)中，我緊扣教材，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的、感興趣的情境，做到了備教材，備學(xué)生，備生活的要求。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題的教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生觀察例1的情境圖并說(shuō)出自己獲得的數(shù)學(xué)信息，在教學(xué)中，這個(gè)環(huán)節(jié)只點(diǎn)名了2名學(xué)生發(fā)言，根據(jù)觀課老師們的建議可以再采用一個(gè)群答的方式，讓同學(xué)們充分獲取例題中的數(shù)學(xué)信息。新課引入時(shí)我了解了同學(xué)們?cè)谡n間活動(dòng)的時(shí)候都喜歡參加哪些體育項(xiàng)目，并向同學(xué)們介紹小華、小紅、小軍也非常喜歡參加跳繩這項(xiàng)體育活動(dòng)，在一次比賽中他們的成績(jī)?nèi)缦拢S即出示課本第59頁(yè)例1的情境圖。從這節(jié)課中的教學(xué)互動(dòng)和教學(xué)效果可以看出新課前的復(fù)習(xí)對(duì)探索口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法是非常有幫助的。兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教學(xué)反思15本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的口算、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算、兩位數(shù)加一位數(shù)的口算的基礎(chǔ)之上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生們一個(gè)個(gè)邊說(shuō)邊移動(dòng)，這樣的小組合作，大大提高了課堂的效率和練習(xí)容量，每生都說(shuō)出了十條以上，而且有了學(xué)生的這種和諧的合作場(chǎng)面，課堂的氣氛自然也不言而喻了。細(xì)細(xì)思考每個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生積極地幾點(diǎn)原因：，由于在新授時(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生都能想出兩到三種方法，所以對(duì)于說(shuō)出“你是怎樣算的”，學(xué)生思維活躍，舉手積極，都爭(zhēng)先恐后地想發(fā)表意見，這是新授時(shí)所沒有的優(yōu)越。還有一點(diǎn)是，課堂上的語(yǔ)言不夠精煉，不能做到一針進(jìn)血，在講解口算方法的時(shí)候有點(diǎn)啰嗦，不夠簡(jiǎn)潔。在下面的練習(xí)中，先通過(guò)對(duì)比題、小游戲、編口算等進(jìn)行基本訓(xùn)練，分清進(jìn)位與不進(jìn)位兩種情況，提高口算正確率，打開了學(xué)生的思維，再運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決一些生活實(shí)際問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)。在分組交流時(shí)，盡量讓學(xué)生來(lái)交流總結(jié)，并適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。在探索口算方法的教學(xué)中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，采用了獨(dú)立思考、小組討論交流的方式，讓學(xué)生在互動(dòng)交流，學(xué)生間的引領(lǐng)，找出不同解決的方法。于是我在教學(xué)新知前設(shè)計(jì)了練習(xí)在其中滲透100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算，為學(xué)生探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算做好鋪墊。由于學(xué)生有筆算的基礎(chǔ)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于筆算有很大的依賴性。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中由需要進(jìn)位的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的口算類推出相應(yīng)的整百數(shù)加整百數(shù)的口算。兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教學(xué)反思13兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加減兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生往往感性地認(rèn)為自己熟悉的、已掌握的算法是最好的，并喜歡使用這些方法計(jì)算。本節(jié)課在體現(xiàn)算法多樣的同時(shí)，最大的目的是讓學(xué)生理解和掌握一種新的口算方法，逐步提升數(shù)學(xué)思維水平，但理解和掌握一種新的算法并非輕而易舉的事。但教學(xué)下來(lái)，學(xué)生似乎對(duì)這一新方法并不感興趣，仍然執(zhí)著地使用筆算這一方法，哪怕我在課前已預(yù)料到這種情況的發(fā)生，因此在新方法上花了相對(duì)較多的時(shí)間。由于學(xué)生腦海中對(duì)筆算的思路比較熟悉，所以本課首先要幫助學(xué)生跳出單一的筆算思路，激活學(xué)生潛意識(shí)中兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)口算的那根弦，打開口算的思路便成為上好本課的關(guān)鍵之一。53+36 37+54 6715 3426 32+46 15+657416 8368 34+56 10079 4624 9045填（ ）?？磮D提問(wèn)并解答。今天我們一起解決了春苗小學(xué)二年級(jí)四個(gè)班去鳥島玩與乘船有關(guān)的問(wèn)題，在解決問(wèn)題中你們又學(xué)會(huì)了什么新本領(lǐng)？是怎么學(xué)會(huì)的？（揭示課題）生：我學(xué)會(huì)了口算兩位數(shù)的加法……師：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，并且還學(xué)會(huì)了轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)方法。師：其實(shí)解決這樣的搭配問(wèn)題一種簡(jiǎn)單的思考方法，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？生：最少的和最多的放在一起。這兩個(gè)班能合乘一條船嗎？為什么？生：不能，因?yàn)槌^(guò)了71人。生2：先算39+30=69，再算69+2=71。師：誰(shuí)來(lái)口答？（生說(shuō)師板書）師：二（1）班和二（2）班能合乘，剩下的二（3）班和二（4）班能合乘嗎？怎樣列式？生：32+39（板書）師：能口算嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的口算方法。師：像這樣的兩位數(shù)口算通常采用分一個(gè)數(shù)的方法來(lái)計(jì)算。師：這些方法都可以但哪一種方法簡(jiǎn)便一些呢？生：第二種，因?yàn)橹挥昧藘刹?。?：先算31+20=51，再算51+3=54。（學(xué)生活動(dòng)，教師了解）師：都有自己的方法了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的口算過(guò)程？（生交流師板書，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己與眾不同的方法）生1：先算20+30=50，再算3+1=4，最后算50+4=54。師：我們一起來(lái)看第一種乘船方案。師：一個(gè)班坐一條船太浪費(fèi)，他們準(zhǔn)備每?jī)蓚€(gè)班合坐一條船，你能根據(jù)這些信息提出哪些與乘船有關(guān)的問(wèn)題呢？（生提出問(wèn)題，師相機(jī)板書）生1：二（1）班和二（2）班能合乘一條船嗎？二（3）班和二（4）班能合乘一條船嗎？師：這是一種乘船方案，還有嗎？生2：二（1）班和二（3）班能合乘一條船嗎？二（2）班和二（4）班能合乘一條船嗎？生3：二（1）班和二（4）班能合乘一條船嗎？二（2）和二（3）班能合乘一條船嗎？師：我們?cè)谠O(shè)計(jì)乘船方案時(shí)按順序依次考慮二（1）班和哪個(gè)班合乘，再把剩下的兩個(gè)班合乘，這樣比較有序，不會(huì)遺漏。）9+16 24+70 9040 56+5 774 57+9 53+20 30+706440 828 989 25+9 7970 9+60 44+5 47+20一、創(chuàng)設(shè)情境 提出問(wèn)題師：你們喜歡春天嗎？我們一起欣賞春天吧！春天來(lái)了，燕子從南方飛回來(lái)了，大地披上了綠裝，正是春游的好時(shí)間。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、卡片教學(xué)過(guò)程：課前熱身：口算（兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)及整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)。教學(xué)重點(diǎn)：在具體的情境中探究?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)的口算方法，能正確地進(jìn)行口算。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力、表達(dá)的能力和計(jì)算能力。教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第七單元92——93頁(yè)的例1及相應(yīng)的練習(xí)。為此我設(shè)想采用“創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題——自主探究交流完善——多項(xiàng)訓(xùn)練 鞏固提高”的程序開展教學(xué)。我班學(xué)生對(duì)“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)”、“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”、“兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”的口算掌握得較好，90%的學(xué)生能正確、快速地口算，所以我認(rèn)為這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是一個(gè)難題，能通過(guò)自已的努力自主探究口算的39。這部分內(nèi)容不僅在實(shí)際中應(yīng)用廣泛，而且是以后