【正文】 。這樣我們的人民才會(huì)更團(tuán)結(jié)幸福，我們的國家才更繁榮富強(qiáng)。二、你還知道毛主席的哪些感人的故事呢？三、寫點(diǎn)感想，談?wù)勗诮裉欤飨哪男┢焚|(zhì)我們還應(yīng)當(dāng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。至于山羊胡子老人帶著鄉(xiāng)親們大老遠(yuǎn)的來打秋風(fēng)攀親把毛主席當(dāng)皇帝“邁出方步，準(zhǔn)備下跪”把中國革命的勝利看成是“毛家人坐天下”還要幫著“看著點(diǎn)”，并且還關(guān)心著“年號(hào)”、“封官”的事，這些描寫表現(xiàn)了這個(gè)農(nóng)村老人純樸而帶有濃厚封建意識(shí)的特點(diǎn)，從而鮮明的襯出毛主席的高瞻遠(yuǎn)矚嚴(yán)于律已大公無私崇高品質(zhì)。當(dāng)兒子毛岸英的工作被安排在政務(wù)院的時(shí)候，毛澤東堅(jiān)決不同意他要求兒子的權(quán)力只有一個(gè)，那就是勞動(dòng)，而不是“浮在上邊”，這些事件都表現(xiàn)了他，不徇私情，嚴(yán)于律已的崇高品質(zhì)。面對自己的鄉(xiāng)親要來打秋風(fēng)攀親的時(shí)候，毛主席熱情接待，卻直言拒絕了他們提出的要求，說到成分他強(qiáng)調(diào)自家的成分應(yīng)“公事公辦”的劃成富農(nóng)。你看他既不炫耀自己是主席，也不隨便搔擾百姓，只想走進(jìn)民眾，了解民眾的想法。吃了東西，拿不出錢來，能賴帳嗎？好尷尬，最后只得由護(hù)衛(wèi)人員把錢交了。討論后教師總結(jié)：吃羊肉泡饃宴請程潛接待鄉(xiāng)親與兒子交談 第二課時(shí)分析四個(gè)故事表現(xiàn)出毛主席的哪些品質(zhì)。三、默讀課文（有《開國大典》視頻的學(xué)校，根據(jù)需要節(jié)選其中電影內(nèi)容讓學(xué)生觀看。聚精會(huì)神：集中精神，集中注意力。豈有此理：哪有這種道理。龍盤虎踞：像龍盤著，像虎蹲著。香ā 解詞：熙熙攘攘：形容人來人往。舞ǔ噴ē飯224。載ǎ載224。年225。相ā中242。撣ǎ土ǔ多音字：看224。惰242。殿224。癮ǐ賒ē欠224。難225。立236。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí)一、檢查預(yù)習(xí)： 字音：臉ǎ頰225。（設(shè)計(jì)：張艷紅，點(diǎn)評(píng)：劉國輝）第五篇：開國大典教學(xué)設(shè)計(jì)（模版）開國大典教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：學(xué)習(xí)毛澤東大公無私居安思危與民眾打成一片善于團(tuán)結(jié)黨外人士等崇高品質(zhì)。這么多不同年齡，不同職業(yè)的人都來到會(huì)場，大家為什么“一齊”把目光投入主席臺(tái)呢？老師要采訪一下：農(nóng)民朋友們，為什么把目光投向主席臺(tái)？工人朋友們，為什么把目光投向主席臺(tái)？學(xué)校師生們，為什么把目光投向主席臺(tái)？（學(xué)生答：為了能看到毛主席）原來，這三十萬人都想第一時(shí)間看見毛主席，所以，毛主席出現(xiàn)在主席臺(tái)上的那一剎那，立刻牽動(dòng)了全場群眾的心。例如，教者抓住統(tǒng)領(lǐng)全文的一個(gè)詞語“一起”，步步深入地引導(dǎo)：什么是“一齊”，（就是不約而同），這是多少人的“一齊”，（三十萬）這三十萬人是由哪些人組成的？請聯(lián)系上文回答。第三，既重視了語言文字所表達(dá)的人文情感，又沒有忽視語言文字的訓(xùn)練。最后，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用“點(diǎn)面結(jié)合”的方法寫一個(gè)場面，達(dá)到學(xué)以致用。在此基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生結(jié)合板書和課文的插圖，體會(huì)點(diǎn)面結(jié)合寫場面的方法。這些資料以線條的形式再現(xiàn)了一個(gè)舊中國近百年的苦難史（之所以以“線條”的式呈現(xiàn)，其主要目的是既要讓學(xué)生了解那段“苦難史”，又要防止將語文課上成了歷史課）。雖然語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是以學(xué)習(xí)語言為本體的，但是由于歷史的久遠(yuǎn)，學(xué)生疏于對當(dāng)時(shí)生活的感情，光從語言形式上是很難引起他們情感上強(qiáng)烈共鳴的。］四、課外拓展讀書、電影教師引導(dǎo)：大典的熱烈宏大場面和毛主席的偉大形象一定讓同學(xué)意猶未盡，課下，請同學(xué)看一看《開國大典》的電影，直觀地感受那精彩的場面。（2）讀寫結(jié)合教師出示一些關(guān)于描寫場面的圖片，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用“點(diǎn)面結(jié)合”的寫作方法寫一段文字。（生感情讀）師：在同學(xué)們鏗鏘有力的讀書聲中，老師感受到了大典那激動(dòng)喜慶的氣氛，感受到了毛主席那偉大的形象，誰還有感受深的部分和大家交流？（生交流）2．揣摩寫作手法（1）揭示“點(diǎn)面結(jié)合”的寫作手法師：這是一篇鼓舞人心的新聞特寫，請同學(xué)們結(jié)合板書回顧一下這些場面描寫的共同特點(diǎn)——集中寫了毛主席的言行和群眾的反應(yīng)（結(jié)合圖來理解）。］（二）整體回顧，揣摩寫法 ，升華感情師：同學(xué)們，大典的場面深深感染著你我，現(xiàn)在讓我們回讀510段，讀出那大典的盛況和億萬人民群眾的欣喜若狂。這個(gè)環(huán)節(jié)的巧妙之處就在于：將學(xué)生所學(xué)過的課文中反映出的諸多拋頭顱、灑熱血的先烈們的代表，用“放電影”的方式回映在同學(xué)們的腦海里。師引導(dǎo)：一個(gè)“站”字，凝聚了多少中華英雄可歌可泣的故事，（出示圖片）這是倒在長征途中的小紅軍，這是小英雄雨來，這是狼牙五壯士，正是這樣一些中華兒女的抗?fàn)?，才有了新中國的成立，所以毛主席親自按動(dòng)連通電動(dòng)旗桿的電鈕。五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了。］（7）小結(jié)：（出示圖），如此宏大、壯觀的場面作者用這樣的句式，就表現(xiàn)的更加淋漓盡致，多么精當(dāng)?shù)膱雒婷鑼?！讓我們把這樣的文字銘記在腦海吧！引導(dǎo)學(xué)生背誦，深刻體會(huì)這段話所表達(dá)的情感。同時(shí)，通過句子的對比，使同學(xué)們明白，反復(fù)的寫法更有氣勢，更能表達(dá)出人們當(dāng)時(shí)的心情。（6）如此歡欣鼓舞的場面描寫，我們換一種方式來寫，大家讀一讀，感受一下有什么不同？（教師出示對比句子——用陳述句來代替課文原句，讓學(xué)生品一品，有什么不同。（5）這莊嚴(yán)的宣告，回響著推翻舊制度，建立新中國的隆隆炮聲，這雄偉的聲音，帶著敢叫日月?lián)Q新天的豪情，是四萬萬同胞百年的渴望，讓我們一起讀：這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一齊歡呼起來。］（3）此時(shí)此刻，人民群眾怎能不激動(dòng)，怎能不興奮？讓我們和毛主席一起高呼：“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！讓我們和全國的人民群眾一起高呼：“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了?。?）引讀，（課件）這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一齊歡呼起來。這些資料再現(xiàn)了一個(gè)舊中國近百年的苦難史——之所以以“線條”的式呈現(xiàn)，其主要目的是既要讓學(xué)生了解那段“苦難史”，又要防止將語文課上成了歷史課——這些資料的補(bǔ)充，拉近了學(xué)生的時(shí)代距離，引起了學(xué)生共鳴，突破了教學(xué)難點(diǎn)。雖然語文學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)語言為本位的，但是由于歷史的久遠(yuǎn)，光從語言形式上是很難引起學(xué)生情感上強(qiáng)烈共鳴的。于是，教師進(jìn)一步引導(dǎo)，讓我們來回顧一段歷史：1860年，英法聯(lián)軍侵入皇都北京，將有圓明園洗劫一空后焚燒一盡；一九三七年，侵華日軍制造了的慘絕人寰的南京大屠殺，被殺者大多是手無寸鐵的工人、商人、農(nóng)民；地主、資本家、反動(dòng)政府的壓迫也讓舊中國的人民生活在水深火熱之中，家破人亡的、餓死荒野的不勝枚舉??危難之際，以毛澤東為首的中國共產(chǎn)黨人，領(lǐng)導(dǎo)全中國人民奮起反抗，終于趕走了侵略者，推翻了三座大山，迎來了人民當(dāng)家作主的時(shí)代?。ǔ鍪荆撼鍪净馃龍A明園、1937年日寇侵華在南京大屠殺、舊中國苦難人民流離失所的圖片）［緊緊抓住描寫毛主席言行和群眾反應(yīng)的語句，潛移默化地讓學(xué)生感受這些場面描寫的特點(diǎn)。師同步板書：“宣布”、“歡呼”、“歡躍”（當(dāng)毛主席宣布中華人民共和國中央人民政府成立的時(shí)候，全場歡呼，舉國歡躍，人民群眾一齊把目光投向主席。這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。那么，這些詞語運(yùn)用的好不好？為什么？（運(yùn)用了夸張的修辭手法，形象生動(dòng)地表達(dá)出人們那