課題：混合運算教學設計(參考版)
2024-10-16 16:51本頁面
【正文】 】五、課堂小結、暢談收獲今天這節(jié)課我們學習的運算順序和昨天學習的有什么不同？你還有什么不懂之處？你知道在什么情況下該用今天學的運算順序？【設計意圖：提綱挈領的小結，不僅引導學生掌握運算順序，還要學會根據情況正確選擇。同時讓學生在掌握運算順序的基礎上，形成靈活運用的能力。（四）列綜合算式（課件出示教材第51頁第6題）教師利用課件進行動態(tài)展示，幫助學生理清運算順序，加強對列綜合算式的指導。（三）比大小（課件出示教材第50頁第5題）先讓學生在練習本上算出綜合算式的得數，再標記在算式的下面，最后進行比較。（二）接力賽（課件出示教材第50頁第4題）以小組接力的形式完成，每小組派6名學生上臺板演，一人做一題，一人做完下一位才能接著做下一題?！驹O計意圖：含有兩級運算的運算順序表述較長，且二年級學生在理解和掌握時需要一個過程，所以在這里分兩步（乘和加、減混合，除和加、減混合）分別讓學生逐步理解和掌握，加深學生的印象，同時也培養(yǎng)了學生類比、遷移的能力。9－3 1．讓學生獨立解決，同時指定學生板演，教師巡視指導，要求書寫規(guī)范。6 18247?！咳?、運用規(guī)定，進行計算課件出示：7＋12247。讓學生結合生活情境，并經歷探究的過程，更好地理解規(guī)定先乘除后加減的運算順序必要性。4．師生歸納總結：在沒有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。（1）這兩個算式有什么相同點和不同點？（2）討論交流：加上小括號是什么意思？不加小括號行嗎？讓學生明確在這里小括號可以不要，這樣就更簡潔些。（二）優(yōu)化算法、體會數學表達的簡潔美 1．呈現算式：7＋（43）和7＋43。同時，有這個直觀媒介，學生大多能依據主題圖比較清楚地闡述自己解決的思路，為后面探究含有兩級運算的混合運算的運 算順序做好了鋪墊。2．解決“蹺蹺板樂園一共有多少人？”（1）想一想：應先算什么，再算什么？怎樣列式計算？（2）學生獨立列式并計算。(二)根據上面的信息提出數學問題問題預設：1．蹺蹺板樂園里有多少人在玩蹺蹺板？2．蹺蹺板樂園一共有多少人？(三)解決以上兩個問題1．解決“蹺蹺板樂園里有多少人在玩蹺蹺板？”（1）學生獨立列式并計算。教學過程：一、創(chuàng)設情境，解決問題 課件出示第48頁例2的情境圖。教學難點：理解含有兩級運算的混合運算的運算順序。在練習的設計中注意層次性，讓學生在不同層次的練習中掌握運算順序。3．培養(yǎng)學生養(yǎng)成先看運算順序，再進行計算的良好習慣，同時提高學生的運算能力，體會數學表達的簡潔美。第五篇：《混合運算》教學設計《混合運算》教學設計（第2課時）教學目標：1．借助解決問題的過程，讓學生明白“先乘除后加減”的道理?！课?、課堂小結今天我們學習了什么?是用什么方式學到運算順序的?混合運算是否只有這些?大家還想說些什么?(學生自由回答)其實在我們的數學學習中，還存在著許許多多的混合運算，希望同學們繼續(xù)去學習和探索，相信你們會有更多的收獲。提問：這道題我們也可以列出兩道算式嗎?為什么?47－4的算式中，我們應該先算什么?【設計意圖：練習設計，既重視基礎知識的訓練，又將知識性與趣味性融合為一體，學生興趣盎然，積極參與。待學生列出：210＋4和4＋210之后，教師追問：兩道算式不同，都能算得24嗎?為什么?小結：算式中有乘法和加法時，先算乘法，再算加法。再次比較：每組中兩題有哪些相同?哪些不同?想一想，為什么計算結果會不同?3．談話：算24點游戲是我國勞動人民發(fā)明創(chuàng)造的，它具有益智、怡情等功能，因而備受人們的喜愛。比較每組中兩題的運算順序有什么不同?學生進行脫式計算。最后交流計算結果，并指名說說為什么這樣算。先讓學生說說每題的運算順序，再在課本上寫出計算的過程。這種經歷不僅符合學生的認知特點，而且學生對運算順序和書寫格式的理解也更加深刻了?？赡艹霈F的脫式計算有：①50－182 ②50－182= 50－36 =322=14(元)=64(元)③50－182 ④50－182=36 =36－50=14(元)=14元)根據學生的計算情況，相應進行討論評價。(同時課件出示：小晴說：我也想請你們幫忙，我
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