【正文】 全班討論對(duì)人物的理解，其他同學(xué)。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進(jìn)而有創(chuàng)作。文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整。聽讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。三、精讀賞析師生合作分角色有感情朗讀課文。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng)，人物的語言很有特色。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有主動(dòng)的、獨(dú)特的感受，隨時(shí)加以肯定。學(xué)生四人小組討論，自由回答問題并明確上述問題。二、檢查預(yù)習(xí)初步感知課文：文中寫了一只什么樣的木雕？圍繞它發(fā)生了什么事？涉及到哪些人物？你認(rèn)為這篇文章寫得怎樣？要感知課文，就要朗讀，朗讀有助于體會(huì)。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長(zhǎng)了。不再是那個(gè)只會(huì)聽話的小朋友了。如果說一個(gè)人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時(shí)候了。設(shè)計(jì)時(shí)只能有所取舍，把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂給學(xué)生，讓他們通過有感情的朗讀課文，并聯(lián)系自己家庭生活和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)人物思想感情，從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識(shí)，從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突，使自己能健康快樂地成長(zhǎng)?！窘虒W(xué)】本文所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣。教師：查閱指導(dǎo)朗讀的資料，教師參與分角色朗讀?！菊n前準(zhǔn)備】學(xué)生：課前請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毠P里寫寫自己進(jìn)入中學(xué)后在家庭中的變化，準(zhǔn)備在班里交流。聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示。培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。 獨(dú)立思考。 拓展延伸 提出主問題3：假如你是文中的某一人物，請(qǐng)談?wù)勗鯓幼霾拍芨锰幚磉@件事情?點(diǎn)評(píng)、激勵(lì)。了解人物態(tài)度和性格。筆記。圈點(diǎn)批注人物的心理、動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫方法。評(píng)價(jià)激勵(lì)。認(rèn)識(shí)插敘的寫作方法。班上交流。 整體感知 提出主問題1：講講發(fā)生在“羚羊木雕”上的故事?巡視、指導(dǎo)、鼓勵(lì) 速讀課文。初步感受。 聽取?！窘虒W(xué)模式】啟導(dǎo)激趣──整體感知──精讀感悟──拓展延伸【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】精讀品析，理解人物形象及情感。精讀品析，理解人物形象及情感。現(xiàn)實(shí)中，讓我們多一份思考，多一份理解，就多一份溫馨。另一方面是成人世界既有對(duì)子女的疼愛深情，又有因?qū)κ录牟划?dāng)處理對(duì)孩子人格和友情的傷害。③辯論20分鐘，評(píng)議5分鐘，評(píng)論先由學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)。要求：①各組用5分鐘準(zhǔn)備辯論材料，如觀點(diǎn)立論、論辯思路。《羚羊木雕》通過寫這場(chǎng)**，其深層含義在于告訴我們：人與人之間即使在家庭內(nèi)部的成員之間，及時(shí)溝通思想、交換看法、相互理解、相互尊重是十分必要的。況且，羚羊木雕的“貴重”，孩子先前并未意識(shí)到。然而，父母也有不足之處。之所以孩子送羚羊木雕給萬芳，在其思想深處是把贈(zèng)送物質(zhì)當(dāng)作建立友誼的基礎(chǔ)了。雖然表現(xiàn)形式各有不同，但深究其原因，有許多家庭的矛盾沖突，都是由于家庭成員彼此之間缺乏經(jīng)常的思想溝通，缺少必要的理解和諒解所造成的。其中，家庭矛盾居于突出位置，兩個(gè)孩子之間的矛盾是由家庭矛盾引發(fā)的。示例三：家庭成員之間，包括人與人之間，更需要彼此的理解、尊重和情感交流。：贊美少年朋友真誠(chéng)無私的友誼，告誡父母理解兒女，尊重他們的友誼和人格。假如當(dāng)初父母講明白木雕的貴重，叮囑女兒好好保管，女兒就不會(huì)輕易送人，再則女兒事先征求父母的意見，也就可以避免做出幼稚的行為。如萬芳媽媽說“你怎么能拿人家這么貴重的東西呢”，據(jù)此可以設(shè)想，“我”的媽媽如果委婉地跟萬芳媽媽說這件事，勸萬芳媽媽不要責(zé)怪萬芳，好好跟萬芳說，萬芳就會(huì)把羚羊木雕還給“我”，這樣既可以保護(hù)孩子的感情，又可以讓孩子更懂事。課文內(nèi)容研討討論下列問題，要提煉觀點(diǎn)作出有理有據(jù)的分析?！拔摇钡牟环浅鲇谡嬲\(chéng)無私的友愛。我做了一件多么不光彩的事呀!”用心理描寫揭示了大人的狹隘，重財(cái)輕義對(duì)孩子心理的嚴(yán)重傷害。3.“我”為什么“止不住流下了眼淚”?流淚既是為被逼反悔的傷感，又是因友情的感動(dòng)。課堂練習(xí)閱讀課文后三段文字，回答下列問題：?以冷冷的月光烘托心情的哀傷?！拔摇保褐厍?、軟弱。(個(gè)性不同，態(tài)度相同，只看到物品價(jià)錢價(jià)值，不知友情更可貴。爸爸：婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)。“算了吧，這樣多不好”在文中的作用是什么?明確：奶奶的話是對(duì)“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批評(píng)。“靜靜地點(diǎn)燃一支煙”“慢慢地對(duì)我說”“爸爸的聲音一直很平靜”以及談話內(nèi)容看他的態(tài)度是否與媽媽相同，可以看出爸爸不同于媽媽的個(gè)性是什么?明確：“靜靜地”寫點(diǎn)煙的姿態(tài)，“慢慢地”表示說話的速度，和“很平靜”的聲音配合起來看其態(tài)度實(shí)質(zhì)是相同的。在父母心目中，孩子的情感并無分量。：通過寫媽媽的逼迫、追查，表現(xiàn)了她的態(tài)度，顯示了文中的“我”的媽媽是怎樣一個(gè)形象?(提示：外在的形象是指人物的神情面貌，內(nèi)在形象是指人物的性格特征)點(diǎn)撥：媽媽神情面貌——咄咄逼人。(1)中“怦怦”是擬聲詞，形容心跳?！蔽矣X得自己的聲音有些發(fā)抖。因?yàn)槲艺驹谀莾阂粍?dòng)不動(dòng)，低著頭不敢看她。第二組：寫“我”的(1)這會(huì)兒，我的心怦怦地跳了起來。(2)句中“緊緊”表現(xiàn)媽媽追查的神態(tài)。(句中的“緊緊”表現(xiàn)了什么?)(3)“你現(xiàn)在就去把它要回來!”媽媽堅(jiān)定地說。第一組：刻畫媽媽的(1)“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問我。第四部分(26段結(jié)尾)：“取回木雕”，寫“我”討回羚羊木雕的過程和痛苦的心情。第二部分(1723段)：“贈(zèng)送木雕”，寫“我”和萬芳的真摯友誼。表演后請(qǐng)大家評(píng)議。訂正字詞：分角色朗讀課文：我，爸爸，媽媽，奶奶，萬芳，萬芳的媽媽，旁白。、深刻領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠(chéng)的心理與父母溝通。羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：，從故事情節(jié)中分析人物形象?！窘虒W(xué)后記】分角色朗讀，學(xué)生讀得異常的認(rèn)真，這很容易讓學(xué)生融入課文；演一演文中的故事，并錄制下來在課堂放映，更能讓學(xué)生進(jìn)一步地貼近人物，理解內(nèi)容。媒體使用適時(shí)適事，效果顯著。課型把握確切，內(nèi)容設(shè)計(jì)合理（重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破）。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。五、結(jié)束語主持人總結(jié)：《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。不論觀點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵(lì)。教師指導(dǎo)，全班交流。“我”被逼無奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比?？词欠褡x出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會(huì)，體會(huì)越深刻，朗讀就越有感情。學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，主持人概括后，進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)思考：在這場(chǎng)矛盾沖突中，究竟誰是誰非？要談出自己的看法，還要再讀課文研討。這種矛盾說到底還是一個(gè)“代溝”問題?！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。i）三、整體感知 角色朗讀（播放學(xué)生自拍自演的課本劇錄像6分鐘）大屏幕投影：圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情？請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語言概括。） 寒顫（zh224。（開場(chǎng)白之后，大屏幕投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）二、檢查預(yù)習(xí)抹（mǒ）眼淚 攥（zu224。對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)友情，我們可能與父母有不同的看法，它也許讓你無奈、傷心，甚至落淚?！久襟w】多媒體計(jì)算機(jī)，背投大電視，音響，網(wǎng)絡(luò)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀感知課文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶?。學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法；運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。）四、整體回顧學(xué)生瀏全文，選擇你喜歡的人物語言讀一讀。24—38自然段：在這場(chǎng)家庭矛盾中“我”受到了傷害，可以用文中的哪些詞（如傷心、無奈）來形容我的心情？（板書：傷心）學(xué)生分小組、分角色練習(xí)讀課文。（板書：貴重）16—23自然段（跳讀課文2336自然段）：“我”之所以把羚羊木雕送給萬芳是因?yàn)樗罢塘x”。（請(qǐng)一或兩組同學(xué)分角色朗讀）朗讀技巧：揣摩人物的心理，把握人物的感情；注意除對(duì)話外一些詞語的提示作用；注意重音、節(jié)奏、語氣、語調(diào)、語速的變化。這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖，怎么能自作主張呢？”（教師范讀）（沉穩(wěn)中帶著嚴(yán)肅，語調(diào)低沉，語速緩慢）學(xué)生分小組、分角色練習(xí)朗讀課文。教師點(diǎn)撥（選擇幾句話）：媽媽的話：①“那只羚羊哪兒去啦？”（讀出尋問的語氣，“突然”表示急切的心情，語速稍快）②“要說實(shí)話……是不是拿出去買了？”（省略號(hào)表示媽媽在思考可能出現(xiàn)的最壞結(jié)果，“十分嚴(yán)厲”表明媽媽非常生氣）③“你現(xiàn)在就去把它要回來！”“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！”（“堅(jiān)定”表示媽媽的話帶有命令的語氣，重音在“現(xiàn)在”、“那么”、“隨便”這三個(gè)詞上）“我”的話：“不！”（“我”珍視友情，認(rèn)為媽媽重財(cái)輕義。內(nèi)容提示：一件工藝品；一個(gè)好朋友；一場(chǎng)家庭矛盾。檢查字詞（m抹、zu224。今天就讓我們傾聽兒童文學(xué)作家張之路為我們講述的這樣一個(gè)故事。教學(xué)過程：一、導(dǎo)同學(xué)們，從我們出生到現(xiàn)在，幾乎每天都在關(guān)心我們，呵護(hù)我們的人是誰？（父母）是啊，父母是值得我們做兒女的用一生去回報(bào)的人。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：默讀課文，感知課文內(nèi)容；有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的讀書方法；感悟友情的可貴，情義的無價(jià)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者寫事合理布局，寫人巧妙安排的方法。感悟友情的可貴，情義的無價(jià)；學(xué)會(huì)與父母溝通。課文的結(jié)尾：“可是，這能全怪我嗎？”不就是孩子輕輕的反擊嗎？羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：積累生字新詞，培養(yǎng)朗讀能力。到今天，開放、交流、改革成為社會(huì)的主題曲，社會(huì)文化的深刻變化當(dāng)然會(huì)隨之而行。孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展，遠(yuǎn)不是個(gè)體的獨(dú)立行為，社會(huì)的文化的因素，在其中起著相當(dāng)重要的作用。辯論30分鐘，評(píng)議10分鐘，評(píng)議先由學(xué)生發(fā)言，最后教師小結(jié)，尤其肯定擺事實(shí)講道理，并掌握好說話分寸的同學(xué)。 準(zhǔn)備辯論提綱。如果在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。大屏幕投影出示問題① 如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會(huì)怎樣處理?② 學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲?[教師小結(jié)]學(xué)生處理矛盾的方法有差異：有的學(xué)生非常沖動(dòng)，甚至以離家出走解決問題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。這樣寫是對(duì)故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。②文章結(jié)構(gòu)順序調(diào)整后不好。全班討論對(duì)人物的理解，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進(jìn)而有創(chuàng)作。聽讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學(xué)們一定要精讀揣摩精讀賞析師生合作分角色有感情朗讀課文。[教師小結(jié)]《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，自由發(fā)表自己對(duì)文章的初步感受。一、導(dǎo)入二、整體把握[“我”把羚羊木雕送給了我最要好的朋友萬芳，被父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還我，“我”很傷心。羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)6整體感知課文，分角色朗讀，體會(huì)人物思想感情。，布置作業(yè)總結(jié)詞：通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，尤其是這節(jié)課開展的辯論，讓大家都明白了溝通的重要性吧！隨著歲月的流逝，我們都長(zhǎng)大了，做事情也開始有了自己的主見，我們已經(jīng)開始成了“小大人”，但是父母始終還是我們最忠實(shí)的監(jiān)護(hù)人，我們也要設(shè)身處地為父母想想，想想他們的感受，在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，學(xué)會(huì)和父母、他人共處，學(xué)會(huì)生活。羚羊木雕到底該不該要回來，每個(gè)人的看法不一，我認(rèn)為羚羊木雕不該要回來，因?yàn)榕笥阎g的情誼是無價(jià)的。（3）按照辯論流程有序的進(jìn)行，不得大聲喧嘩。（注意：如果自己小組代表無法提出有力觀點(diǎn)駁斥對(duì)方，可由小組成員幫忙。論題分為正反兩方。，進(jìn)行討論，選出代表參加這次的辯論賽。第十六條規(guī)定：未成年人的父母是未成年人的監(jiān)護(hù)人。（1）播放父母愛的圖片；（2）文章《媽媽的愛》；（3）補(bǔ)充法律知識(shí)：我國(guó)的《民法通則》對(duì)于自然人民事權(quán)利能力和民事行為能力有明確規(guī)定。分別找出文中對(duì)每一個(gè)人物進(jìn)行描寫的句子，包括語言、心理活動(dòng)等，分析每一個(gè)人物，感受他們的性格特點(diǎn)？生活中處處有矛盾，而隨著我們年齡的增長(zhǎng)，對(duì)獨(dú)立有了越來越多的追求，與父母之間的裂痕也逐漸加深，通過本篇的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們都深有體會(huì)，希望大家認(rèn)真研讀課文，想想這次關(guān)于羚羊木雕的**究竟是誰的錯(cuò)？羚羊木雕該不該要回來？明確自己的立場(chǎng)，從文中找出符合自己觀點(diǎn)的證據(jù)，為我們下節(jié)課的辯論賽做出準(zhǔn)備。插敘：萬芳與“我”之間的友情。（3）找出文中共有幾個(gè)人物？又圍繞什么事物發(fā)生了什么事件？理清文章脈絡(luò)并了解插敘的作用。代表作品有短篇小說集：《題王》《空箱子》《羚羊木雕》，電影《霹靂貝貝》《瘋狂的兔子》。（1）速讀課文，勾畫文中不理解的字詞及重點(diǎn)字詞抹、攥、怦怦、樹杈、寒戰(zhàn)、犄角、逮捕等（2）介紹作者張之路：1945年生于北京，是我國(guó)九十年代以來國(guó)內(nèi)最具影響的少兒小說作家之一，也是中國(guó)兒童電影制片廠編劇。三、教學(xué)課時(shí)安排兩課時(shí)，第一課時(shí)主要幫助學(xué)生疏通文章脈絡(luò)，理清記敘文的六要素，分析文中人物形象，學(xué)會(huì)插敘的記敘順序，完成教學(xué)重點(diǎn)；第二課時(shí)以辯論賽為主，結(jié)合文本，幫助學(xué)生突破本文難點(diǎn)。羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)5一、教學(xué)目標(biāo)，整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)插敘的記敘順序；，學(xué)會(huì)品析文中關(guān)于心理、動(dòng)作和語言描寫，分析人物形象，體會(huì)作者的思想感情傾向；，深刻領(lǐng)會(huì)文中所蘊(yùn)涵的待人處世的道理，學(xué)會(huì)坦誠(chéng)且與父母溝通的態(tài)度。課后記：在本課中學(xué)生們討論比較熱烈，但是抓不到問題的關(guān)鍵?！拔业母改浮笨梢韵蛉f芳的媽媽暗示一下，萬法方媽媽也不是占小便宜的人，不會(huì)同意自己孩子收受這么珍貴的東西的，重要得倒是叫 萬芳媽媽不要責(zé)備孩子。小朋友之間送東西，要征求大人的意見。討論討論，生活中應(yīng)該怎樣處理這類事情？怎樣預(yù)防這類事情？要從課文中找插敘戶根據(jù)。他們并不