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正文內(nèi)容

26、皇帝的新裝教案(參考版)

2024-10-15 14:15本頁面
  

【正文】 [當(dāng)堂訓(xùn)練]課后練習(xí)四:發(fā)揮想象,給課文補寫一個續(xù)篇。(學(xué)生的表達能力培養(yǎng)除了口頭語言的,還有文字語言的,續(xù)寫即是一個培養(yǎng)想象力的機會,又是個培養(yǎng)表達能力的途徑。(完善板書)所以我希望大家在今后的生活中不要愛慕虛榮,學(xué)習(xí)上要實事求是——“知之為知之,不知為不知”。教師總結(jié):在現(xiàn)實生活中,誘惑、虛榮總會有的,只要我們保持天真爛漫的童心,無私無畏,只要我們多一份責(zé)任心,多一份愛心,多一份真誠,多一份率真,世界就會更美好!今天,我和大家一起學(xué)習(xí)了安徒生的著名童話《皇帝的新裝》,這里的皇帝整天愛慕名虛榮,以至他的官員、老百姓都說假話,但一個率真的小孩讓他們的丑行暴露在光天化日之下。要保持清醒的頭腦,不受迷惑??銜接課外:指鹿為馬秦二世在位的時候,趙高想篡奪王位,為了考驗群臣對他的忠心和想法,他在一次上朝中,牽來了一只鹿,并說這是一匹馬,當(dāng)時群臣懼怕趙高,很多人都奉承說這是一匹馬。要敢說真話,保持一顆純潔的童心。至于如何做,可能有些同學(xué)不會講真話,這一問題重點在于鼓勵學(xué)生站出來說實話。可能有同學(xué)說自己會站出來說真話,有可能有同學(xué)會說不敢。e、騙子不值得肯定,純粹是為了個人撈取錢財。c、作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落入法網(wǎng),實在耐人尋味,其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個騙子。老師梳理,得出結(jié)論:a、騙子針對皇帝的貪圖享樂,不理朝政,設(shè)下騙局,其出發(fā)點是好的,希望皇帝改過自新,治理好國家。而且愚弄了皇帝,也給百姓們出了一口氣。從西班牙的民間故事到《皇帝的新裝》,作者在原有故事的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮了想象,精心進行了再創(chuàng)作。它最早見于14世紀(jì)堂諷刺與嘲笑。有同學(xué)說,皇帝脫光了在街上游行,不真實,你覺得呢?想象豐富大膽夸張曲折反映現(xiàn)實生活。真理之星火開始燎原。為什么讓一個“小孩子”道出真相?正所謂“童言無忌”,讓一個小孩說出真相符合實際。裸體游行的皇帝聽到老百姓真話以后的反應(yīng)如何?他為什么要“擺出一副更驕傲的神氣”?他為什么不將游行結(jié)束呢?為什么小孩子能說實話,老百姓先說假話最后也能說出實話?小孩子天真無邪,沒有顧慮,所以能說實話。一個小孩子最后叫了出來:“可是他什么衣服也沒有穿呀!”說的是實話。其中運用的手法是。俗話說“紙是包不住火的”,不管騙子如何吹噓這布料的神奇,不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩,真理總是會像黎明之星,出現(xiàn)在黑色的夜空。其中運用的手法是?;实勐犃蓑_子的話產(chǎn)生了什么樣的反應(yīng)?為什么會有這樣的心理?第二課時檢測:聽寫字詞三、請生分角色朗讀第三部分,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段。這部分寫騙子向皇帝行騙?!凹炔??也不??也不??除非是??”造句。寫出皇帝的什么情況,他是個什么樣的人,哪些語句最能體現(xiàn)?“每一天每一點鐘都要換一套衣服”這可能嗎,這個夸張有什么效果?寫出這位皇帝“為了穿得漂亮,他不惜把所有的錢都花掉”,“既不關(guān)心他的軍隊,也不喜歡去看戲,也不喜歡乘著馬車去游公園”,“每個鐘頭都要換一套衣服”,整天都“在更衣室里”。[學(xué)習(xí)指導(dǎo)二] 深入理解課文找關(guān)鍵句:“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服。五(3336)結(jié)局:揭穿假新裝。三(518)發(fā)展:君臣看新裝。你能給課文劃分一下層次嗎?(師寫出來每部分的意思)小說是圍繞著什么展開的?新裝一(1)引子:皇帝愛新裝。小說的三大要素?人物、情節(jié)、環(huán)境描寫。⑺“一個無知的皇帝”。⑸“一個昏庸的皇帝”。⑶“一個虛偽的皇帝”。⑴“一個愚蠢的皇帝”。二、整體感知課文輕聲讀課文,整體把握課文內(nèi)容。比喻沒有主見。駭,震驚。欽差頭銜駭人聽聞隨聲附和解釋下列詞語:不可救藥:這里比喻人壞到無法挽救的地步。nh224。 p236。ju227。[檢查預(yù)習(xí)]生字注音:chǔnjīb236。3.關(guān)于童話——兒童文學(xué)的一種,通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,教育兒童的一種文學(xué)形式。歌頌勞動人民的善良、純潔,同情不幸的窮人,鞭撻統(tǒng)治階級和剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢,批判社會的種種丑惡現(xiàn)象,是安徒生童話的主題。安徒生共寫了168篇優(yōu)美童話。不過,我想提醒大家注意:學(xué)習(xí)本文,要學(xué)會多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí),去分析。老師也希望,在我們長大后仍然能夠一直保存著一份童真,擁有一顆童心,就如同文章中的小孩一樣,誠實,單純??四、寫出童話奇大家想象一下皇帝回宮后會怎么做呢?大家續(xù)寫一下這個故事吧,寫完之后可以小組內(nèi)交流一下,看看你們誰續(xù)寫的故事更符合童話的特征呢?五、板書設(shè)計:皇帝1離奇,想象,夸張的童話2現(xiàn)實新3生動形象裝4對兒童進行思想教育第五篇:皇帝的新裝教案第二十五課《皇帝的新裝》安徒生第一課時一、導(dǎo)入新課同學(xué)們喜歡童話故事嗎?以前都讀了些什么童話?在童話世界里,我們認(rèn)識了“灰姑娘”,知道了勤勞善良互助是一種美德;我們認(rèn)識了“小紅帽”,知道了面臨困難和敵人時要冷靜、機智;我們還認(rèn)識了“丑小鴨”,知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄??童話世界真是一個神奇的世界,讓我們獲益匪淺。那么羅京民同學(xué)的疑問應(yīng)該也得到了解答。我們班的同學(xué)就此產(chǎn)生了新的疑惑——為什么是由一個小孩來揭穿這個騙局呢?因為孩子總是無所顧忌,直言不諱的,孩子是單純,誠實的……一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”,講出了誰也不敢說出的的真想,使得“新裝”頓時逝去神奇的作用,這一筆,增強了童話的現(xiàn)實意義——揭露了愚蠢,虛偽的皇帝和臣子,也表現(xiàn)了作者對單純,誠實的孩子的贊揚。那大家對安徒生的了解有多少呢?(請一學(xué)生讀注釋1,PPT顯示安徒生的代表作)。這就是童話的第三個特征——語言生動形象。(詳)那些托后裙的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸……(第31段)動作描寫,臣子的虛偽,阿諛奉承。但他還是沒有看見,不過他不敢說出真相,所以看出他是一個虛偽愚昧的大臣。(詳)“愿上帝可憐我吧!”老大臣想,他把眼睛……(第八段)老大臣的心理經(jīng)歷了驚懼——懷疑自己愚蠢或者不稱職——決定說謊的過程。雖然如此,但他“仍然覺得先派一個人去看看”這是第三次轉(zhuǎn)折,說明他心里還是非常害怕自己看不見那塊布的,因而證明自己是不稱職或者愚蠢的,所以心生一計,還是先派人去看看比較妥當(dāng)?!案械讲淮笞匀弧笔堑谝淮无D(zhuǎn)折,聯(lián)系第一段的內(nèi)容,不難看出,皇帝其實很心虛,很怕自己看不見,是一個不稱職的皇帝,而且對自己是否聰明也不敢確定。古有八仙過海各顯神通,今有105班8個小組相互競爭,各顯本領(lǐng)。老師希望課堂上不僅要有精彩的發(fā)言,你還能做一個傾聽者,做一個記錄者。大家通過對文章的品讀,來告訴大家你看了一個怎樣的皇帝、臣子或者騙子。對于這些人,大家一定都有著自己的看法。童話就是一個亦真亦幻的世界。)所以我們知道通話的另一個特點那就是在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上再創(chuàng)造,是反映生活的。那我們現(xiàn)在就坐著時光的機器,回到我們的小時候,看著這一幅幅生動的圖畫,聽這位同學(xué)來給我們講《皇帝的新裝》吧!【詳細(xì)復(fù)述】??用幾句話來說這個故事就是皇帝愛新裝→騙子“做”新裝→大臣看新裝→皇帝展新裝→小孩揭穿識別假新裝【理清文章線索】聽了剛剛那位同學(xué)的講述,老師想問問大家,大家覺得這個故事中的哪些情節(jié)你覺得是很荒誕很離奇的,在現(xiàn)實中是很難上演的呢?(生:1皇帝對于衣服的喜愛;2騙子所設(shè)置的騙局;3那么多的人上當(dāng)受騙;4皇帝明明已經(jīng)知道上當(dāng)還要繼續(xù)游行……)對啊,有那么多看上去似乎根本不可能實現(xiàn)的事情竟然就這樣上演了,情節(jié)的離奇曲折,正是因為作者非常的想象和夸張手法的運用——這這是童話故事的第一個特點。這樣的溫馨時光真是讓人懷念,那今天我們就來重溫下這樣美好的時光吧?。≒PT出示《皇帝的新裝》圖片)大家看這些圖片,這講的是哪個故事???對,就是安徒生的童話故事《皇帝的新裝》。,感知小說中人物的形象。六、布置作業(yè):展開想象,給課文寫一個續(xù)集。語言通俗、生動,故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝。童話:是兒童文學(xué)的一種。四、概括童話的特點以及童話是什么。面對這個騙局,他們的心理活動,言談舉止,作者想象得更是既豐富而又嚴(yán)密。三、有夸張必然有想象,童話故事的創(chuàng)作離不開想象??鋸埵窃诳陀^事實的基礎(chǔ)上,對所描繪的事物加以夸大的修辭手法。應(yīng)該保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。這篇童話深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無知、虛偽、愚蠢的本質(zhì)?;实圩詈筮€要堅持把大典舉行完畢,更說明他的虛偽、愚蠢。在封建專制
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