【正文】 展開想象，續(xù)寫課文 游行大典完畢，皇帝回宮后，事情將會怎樣呢？大家展開想像，續(xù)寫《皇帝的新裝》。三、悟說真話需要勇氣，有時還要付出代價，如果你當(dāng)時也在場，會怎樣做? 試結(jié)合生活經(jīng)驗，討論有關(guān)說真話的問題？教師寄語：作為一個人，要敢于正視現(xiàn)實應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。大臣虛偽愚昧、阿（ē）諛（y皇帝展新裝，揭穿假新裝這部分可問： 是誰說了真話？他為什么敢于說真話？請結(jié)合語言描寫、心理描寫等描寫人物的方法和富有表現(xiàn)力的詞，分析概括出皇帝、大臣及官員、百姓、小孩的性格特點。老百姓：怕人嘲笑愚蠢。想一想他們不敢說真話的原因是什么? 老大臣、“另外一位誠實的官員”：怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。騙子做新裝這一部分可預(yù)設(shè)這個問題：找出在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用的語句，并說說它為什么是關(guān)鍵語句。這是對比的手法?！靶卵b”就是這篇文章的線索。（1）這篇童話有哪些人物？誰是核心人物？（2）請用一兩句話概括文章的主要內(nèi)容。)：別人說什么，自己跟著說什么。駭：驚嚇。駭人聽聞(h224。n）賞賜（c236。n)自稱(chēng)御聘（y249。)頭銜（xi225。爵士(ju227。童話又往往采用擬人 的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕＿@種作品通過豐富的想象、大膽的夸張等藝術(shù)手法來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》等。（三）導(dǎo)知作者簡介：安徒生（1805~1875），19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。（二）導(dǎo)學(xué)理解這篇童話的諷喻意義。師：“同學(xué)們喜歡聽童話故事嗎？今天老師要帶領(lǐng)大家去聽一則安徒生老爺爺?shù)耐捁适?。教學(xué)難點對童話借助夸張、想象，反映生活的寫法的理解。教學(xué)重點理解這篇童話的諷喻意義，認(rèn)識生活中的美和丑、真和假、善和惡。第五篇：皇帝的新裝教案《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)；了解童話想象和夸張的特點，理解這篇童話的諷喻意義。）小結(jié)：本文圍繞新衣，并通過描寫人物的語言、行動、心理 分別刻畫了皇帝、騙子、官員、孩子等人的形象，揭露了說假話成風(fēng)，荒唐可笑的社會現(xiàn)象，深刻地諷刺了封建專制統(tǒng)治的腐朽。五、布置作業(yè)根據(jù)剛才的答記者問，同學(xué)們打開你的想象空間，為這篇童話續(xù)個結(jié)尾。任何時候，真、善、美都應(yīng)是社會的主流，是永恒的真理。后來用指鹿為馬來比喻顛倒黑白,混淆是非。要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻(xiàn)。四、最后體會感悟當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時，我們會為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？（讓學(xué)生寫）如：要做一個有責(zé)任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。多數(shù)同學(xué)肯定都會遇到“說還是不說”的情況。（2）如果你當(dāng)時在現(xiàn)場，你會像那個小孩一樣勇敢地站出來，第一個說真話嗎？在現(xiàn)實生活中，你遇到過類似情況嗎？你是怎樣做的？說給大家聽聽。d、兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，一把解剖刀，剖析這種社會人生的病態(tài)。b、騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。有人也許會說騙子是可恥的，因為他們的動機就是騙錢，并不像一些俠客一樣劫富濟貧，伸張正義。老師依次出示問題（用投影儀），學(xué)生思考，自由發(fā)言（1）皇帝無疑是愚蠢的，昏庸腐敗的，那么騙子騙取皇帝的錢財并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢？怎樣來評價這兩個騙子？（可多角度多側(cè)面地評價）有人也許會說騙得好，這樣的皇帝，不騙他騙誰。曼紐埃爾的《盧卡諾伯爵》的第七章，說的是一個國王被人整治的故事，篇名即《赤身裸體的國王》。背景介紹：《皇帝的新裝》是安徒生從中世紀(jì)西班牙的一個民間故事移植過來的。作者想通過這個故事告訴我們什么？作者對當(dāng)時那個社會，那個時代的態(tài)度怎樣？封建專制統(tǒng)治的腐朽。讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話的神奇色彩與現(xiàn)實意義同時呈現(xiàn)了出來！[學(xué)習(xí)指導(dǎo)四] 重點難點分析從他們身上可以看出當(dāng)時的社會怎樣？（在學(xué)生自由討論的基礎(chǔ)上總結(jié)[見板書]）與我們前面所學(xué)過的課文相比，你覺得童話有什么特點。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見，以致大家都重復(fù)著“他實在沒穿什么衣服呀”，在這個謊言充塞、欺騙成風(fēng)的混濁世界里吹來一縷清風(fēng)。官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話；但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重，沒有官可丟，沒有職可罷，所以終究說出實話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實話。采訪：百姓：你看了皇帝的新裝了嗎？ 為什么要騙皇帝？后來又為什么說沒有穿衣服？皇帝：你聽到百姓說你沒穿衣服以后是怎樣的感受？皇帝在大群官員的陪同下，穿著“新衣”——赤裸全身游行起來了，老百姓的反應(yīng)如何？老百姓起先都說：“乖乖：皇帝的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”，說了假話。是誰第一個戳穿了這個騙局，扯下眾人的面具？邊看話劇邊思考皇帝是個怎樣的人？百姓是個怎樣的人？孩子又是一個怎樣的人？我認(rèn)為（誰？）稱職（或愚蠢），因為他是一個的人，我判斷的依據(jù)是。一、默看高潮部分。這個可憐的一國之君真是丑態(tài)百出，他之所以會赤條條地在大街上游行，除了他自己的責(zé)任外，還有誰的原因引出第二批人物：兩個騙子和大臣們）邊看表演邊思考：課文描寫另一位官員著布料，和描寫老大臣看布料有什么異同？為什么？采訪：看到新裝了嗎？為什么要騙皇帝？怎么騙皇帝的？你們?nèi)绾稳ピu價他們？（皇帝、老大丞、官員）我認(rèn)為（誰？）稱職（或愚蠢），因為他是一個的人，我判斷的依據(jù)是。騙子怎樣誘使皇帝上當(dāng)？他們有哪兩個誘使皇帝上當(dāng)?shù)睦碛?？表現(xiàn)出皇帝什么特點？他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，——癖好新衣又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，——昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的。二、請學(xué)生朗讀第二部分，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段。表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，為穿漂亮衣服，不惜花費，奢靡無度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好；他整天時光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懶惰，荒廢朝政?！币?、齊讀第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段。用一個字概括故事的主要內(nèi)容：騙請生分角色朗讀課文。四（1932）高潮：游行穿新裝。二（24）開端：騙子“做”新裝。小說按照情節(jié)結(jié)構(gòu)分為四個部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。⑻“一個不稱職的皇帝”。⑹“一個無能的皇帝”。⑷“一個不可救藥的皇帝”。⑵“一個愛美的皇帝”。讀完之后，請學(xué)生思考給這篇童話加個副標(biāo)題：一個??的皇帝。滑稽：言語、行動引人發(fā)笑。隨聲附和：別人說什么自己跟著說什么。駭人聽聞：使人聽了非常吃驚（多指社會上發(fā)生的壞事）。ih226。n愚蠢滑稽陛下賞賜爵士御聘qīnxi225。y249。c236。童話的特點:文學(xué)體裁：兒童文學(xué)常用手法：想象、幻想、夸張、擬人語言特點：通俗、生動，離奇曲折，引人入勝 最重要特點：擬人舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕τ诒疚?，我們要學(xué)會多角度、多側(cè)面地去學(xué)習(xí)，去分析。有《賣火柴的小女孩》，《海的女兒》，《丑小鴨》等。作者簡介：安徒生，丹麥作家，19世紀(jì)著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。今天，我們再來認(rèn)識一位來自童話王國的皇帝，他又會給我們帶來什么呢？好，今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇