【正文】 。對拓展應(yīng)用題目的達標(biāo)反饋一定要及時、科學(xué)、到位。關(guān)鍵點設(shè)計的題目在緊扣雙基目標(biāo)的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、社會實際擴展開來，能夠讓學(xué)生通過解答這些題目體驗到學(xué)習(xí)的快樂、感受到成長的幸福。第一步：通過多媒體、教學(xué)案多種形式出示拓展應(yīng)用的題目。用多種形式檢測題目達標(biāo)情況。（4分鐘）目的：培養(yǎng)學(xué)生使用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活、學(xué)習(xí)、社會中實際問題的能力，實現(xiàn)知識與能力的遷移。教師的語言要激情澎湃、魅力四射、深入淺出、字字入心。關(guān)鍵點教師對教材的理解要深入、透徹、全面。（3分鐘）目的：總結(jié)本節(jié)課的知識體系，強調(diào)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，升華本節(jié)課的情感境界，歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法等。教師在組間互動時的點撥要及時、準(zhǔn)確、到位、清晰，在師生互動時預(yù)設(shè)的問題要少、要精。科代表的作用要充分體現(xiàn)，能完全擔(dān)當(dāng)起組內(nèi)互動時的四項職責(zé)和組間互動時的職責(zé)，能關(guān)注到組內(nèi)每一個同學(xué)，回答問題絕不能僅僅是科代表或者幾個好學(xué)生。第三步：對學(xué)生的回答教師予以總結(jié)、提煉、升華。第一步：通過自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)互動、組間互動環(huán)節(jié)，學(xué)生沒有提出但又是非常有必要的問題由教師提出。師生互動。第二步：對各組解答或者演示的問題不正確、不全面、不深刻的地方由教師分別予以矯正、補充、點撥。互動從一組開始，按小組順序進行（如果一小組沒有問題，可以進行下一組）。科代表或教師負(fù)責(zé)組織進行。第四步：通過討論仍然不能解決的問題，標(biāo)記下來并在下一步的組間互動時有科代表（小組長）或指定一名同學(xué)提出。第二步：對于部分學(xué)生沒有掌握的問題，組織組內(nèi)其他同學(xué)幫助他們予以解決。小組科代表（小組長）負(fù)責(zé)組織進行。這是下一步合作交流成功的基礎(chǔ)。因材施教，激活每一個學(xué)生的思維，調(diào)動每一個學(xué)生思考、回答問題的積極性；培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究意識；培養(yǎng)學(xué)生實事求是、刨根問底的科學(xué)精神。（三）、合作交流，質(zhì)疑解惑。自主學(xué)習(xí)目標(biāo)是呈現(xiàn)給學(xué)生的具體的自主學(xué)習(xí)的航標(biāo)，具有很強的可操作性，一般側(cè)重于知識與技能，是整節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的一部分。自主學(xué)習(xí)目標(biāo)（教師預(yù)設(shè)的）要恰當(dāng)、具體、明確，要有層次性，能體現(xiàn)循序漸進的基本原則，要有探究性的問題；生成目標(biāo)要真正體現(xiàn)出是學(xué)生最需要的東西。通過教學(xué)案出示本節(jié)課預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)（和生成目標(biāo)相配合），并通過讓學(xué)生閱讀、思考等形式讓學(xué)生真正明確、明白目標(biāo)。（二）、提出問題、明確目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)必須是學(xué)生完全自主的行為，是學(xué)生獨立的閱讀、思考、練習(xí)等。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師觀察每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。操 作 ：指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（5分鐘）目的 ：學(xué)生初步理解、掌握、運用本節(jié)課的主要知識，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。第五篇：自主高效課堂教學(xué)模式自主高效課堂教學(xué)模式第一章“一三五”教學(xué)模式：一個理念“讓教學(xué)充滿生命活力”；三個原則“以學(xué)定教，先學(xué)后教，教學(xué)相長”；五個環(huán)節(jié)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，整體感知；提出問題，明確目標(biāo)；合作交流，質(zhì)疑解惑；總結(jié)概括，拓展延伸；當(dāng)堂達標(biāo)，回歸生活”。先給學(xué)生充足的時間自改試卷，要求學(xué)生自改試卷過程中注意反思出錯原因，分清是因為審題、方法等導(dǎo)致的非知識性錯誤，還是由于知識沒掌握而導(dǎo)致的知識性錯誤，對癥改錯，仍有疑問的做出標(biāo)記。分析原因。教師簡介本次考試情況。教師根據(jù)學(xué)生試卷上暴露的問題，有的放矢的確定目標(biāo)，使學(xué)生帶著目標(biāo)進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更有方向性。布置任務(wù)。本環(huán)節(jié)就是對本次課的主要內(nèi)容進行總結(jié)，幫相同學(xué)們整理所學(xué)知識，并布置課后作業(yè)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。同時同學(xué)之間也可以互相學(xué)習(xí)，取長補短。在口語交流的基礎(chǔ)上，將看圖說話變?yōu)榭磮D寫話，這樣就增加了難度。書面表達，提高技能。本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情景來進一步鞏固雙基，強化練習(xí)本課的重難點。我設(shè)計了幾個閱讀理解：要求同學(xué)們在規(guī)定的時間內(nèi)完成相關(guān)的問題，這樣不僅提高了同學(xué)們的閱讀能力，而且培養(yǎng)了同學(xué)們運用語言知識解決實際問題的能力。閱讀短文，拓展提升。本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)在于各小組展示對所學(xué)知識的靈活運用情況，可以采取多種展示形式，比如：可以將課文進行情景表演，也可以運用本課的重點句型來整編對話，還可以編寫膾炙人口的兒歌等等。本環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是運用上節(jié)課同學(xué)們制作的復(fù)習(xí)卡，在小老師的帶領(lǐng)下來復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識，為更好的進行本課的英語學(xué)習(xí)做好鋪墊。拓展運用課教學(xué)模式本課型主要是就所學(xué)只是進行鞏固，并進行拓展運用。六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。在自主互助課堂中也不能忽視了老師的作用，遇到學(xué)生解決不了的問題，就應(yīng)該由老師及時補充。在小老師的引導(dǎo)下，對基礎(chǔ)知識進行了回顧復(fù)習(xí)并初步進行了檢查，在這一環(huán)節(jié)中，由老師提供關(guān)于基礎(chǔ)知識的相應(yīng)習(xí)題并最相應(yīng)的語言點進行總結(jié)，檢測學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，進一步落實復(fù)習(xí)目標(biāo)。最后將學(xué)習(xí)中存在的疑惑且小組內(nèi)沒有解決的提出了，由師生共同解答。在這個環(huán)節(jié)中分幾個專項對單詞、短語、句子等進行檢測反饋。復(fù)習(xí)的差不多時，可以組內(nèi)互相檢查，如課文背誦或是聽寫字詞句等。然后將個人學(xué)習(xí)中存在的疑惑提出來，先在小組內(nèi)互助解決一下，實在解決不了的可以做好記錄，在專項檢測后提出來全班討論并解決。二、組內(nèi)交流，完善整理。一、熱身導(dǎo)入，檢查課文。課堂小結(jié)，綜合評價。老師補充，查漏補缺。如：單詞、詞組的拼寫，翻譯；連詞成句；根據(jù)課文填空；按要求做題等。小組展示，集體檢測。在這一環(huán)節(jié)，小組內(nèi)用自己出的檢測題互相檢測，組長訂正或小組內(nèi)互批互改，使學(xué)生在對自己的學(xué)習(xí)總結(jié)、評價中加強訓(xùn)練，進一步鞏固知識。組內(nèi)互測，強化重點。交換檢查，復(fù)習(xí)雙基。在這一環(huán)節(jié)，各小組長帶領(lǐng)組員復(fù)習(xí)本模塊基礎(chǔ)知識點和重點內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行整理回顧，然后在限定時間內(nèi)，互相檢查聽寫單詞，短語及句子，然后互批互改；也可以讀課文、背課文、復(fù)述課文。以本模塊的小詩或歌謠等導(dǎo)入課堂，以激發(fā)興趣；或增加自由討論環(huán)節(jié)，對本模塊重要知識點進行 free talk,提高表達的速度和熟練程度,鍛煉學(xué)生口語。鞏固反饋課教學(xué)模式本課時為鞏固拓展練習(xí)課，主要內(nèi)容為聽說讀寫綜合訓(xùn)練，檢查學(xué)生掌握情況，得到相關(guān)的反饋信息，及時加以矯正。教師評價，學(xué)生改進。老師在巡回指導(dǎo)這些作文的時候能直接看到他們?nèi)菀壮鲥e的地方，便于總結(jié)。給學(xué)生10分鐘左右讓他們進行交流互評，會讓他們更有興趣參與，也更有收獲。這樣既為同學(xué)們呈現(xiàn)了范文，讓不同層次的同學(xué)都能有所借鑒，也集中呈現(xiàn)出一些典型的語言問題，讓同學(xué)們更加印象深刻。展示成果，范文點評。程度較好的同學(xué)要注意構(gòu)思，條理，語言的準(zhǔn)確性和生動性。學(xué)生以小組為單位根據(jù)剛才所給的話題進行構(gòu)思，然后列提綱，并組織成文。教師在前面聽、說、讀的環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上趁熱打鐵，引入所要完成的寫作任務(wù)。也做與本節(jié)課寫作文體結(jié)構(gòu)相似的完型填空或短文改錯以復(fù)習(xí)本單元重點課文內(nèi)容及為接下來的寫作活動做潛在的準(zhǔn)備。重點復(fù)習(xí)，做好鋪墊。問題須是學(xué)生所熟悉的，而且要緊扣本單元學(xué)習(xí)的詞匯，句型和表達。提供話題，發(fā)散思維。各小組展示完畢，要求學(xué)生課外將自己的小組的展示內(nèi)容和其他小組的展示內(nèi)容進行歸納，進行書面表達。⑶最后再小組討論，可將故事情節(jié)進行修改，形成較完整的故事對話等，以小組為單位進行展示。口語訓(xùn)練，小組展示。精聽中，老師要聽中提示，對聽力材料中出現(xiàn)的難點要進行適時的錄音停頓，進行提示和點撥。⑴要求學(xué)生不看書，第一遍粗聽，回答籠統(tǒng)的一個問題。設(shè)法創(chuàng)設(shè)一種與現(xiàn)實接近的語言環(huán)境，使學(xué)生能在輕松、歡快的氛圍中，學(xué)會本堂課的基礎(chǔ)知識和知識點。激情導(dǎo)入，情景呈現(xiàn)。聽力訓(xùn)練應(yīng)該首先教會學(xué)生如何聽才更