【正文】 。4．加強解題答題的規(guī)范化訓練及運用語言、文字能力的訓練在期中生物試題答卷中，學生表現(xiàn)出來的主要問題之一是語言表達能力差，文字書寫出現(xiàn)錯誤等。3．重視審題能力的訓練在一輪復習中要加強審題方法的指導，提高學生的審題能力。在以學科主干知識為主線進行復習的同時，加強知識點之間的聯(lián)系，使學生能從多角度、多層面全面、完整地理解所學知識，真正做到知識的融會貫通。高考對考生能力的要求日漸提高。從本次考試分析可以發(fā)現(xiàn)，部分主干知識中的難點問題，如光合作用與呼吸作用中的計算問題、細胞分裂中繪圖問題等，學生并未真正掌握。抓好重點知識、重點章節(jié)的復習，這是備考的重中之重。復習教學需在加強生物學基本技能和基本方法訓練的同時，著重訓練學生能夠運用所學過的知識和專業(yè)術語，正確闡述基本的生物學現(xiàn)象、概念、原理和規(guī)律，準確把握知識的內涵和外延。47題平均分在2分，多錯在（1）（2）小題上，實驗設計也是學生的不足的地方。45題平均分在2分，多錯在（2）小題上，基礎知識不牢固、不會靈活應用知識是其主要失分原因。43題平均分約為2分，多錯在第（1）（3）題上，主要是學生平時練案不做大題，避做大題，許多專業(yè)名詞胡編亂造，缺乏對知識科學性的理解，缺乏對知識系統(tǒng)性的考慮，更缺乏對語言的規(guī)范使用。非選擇題平均得分14分，各題詳細情況如下：41題平均分在3分，多錯在（1）小題上，基礎知識不牢固、不會靈活應用知識是其主要失分原因。綜合性較強的只有26,340三個題，對知識不進行及時梳理，造成知識點混淆是其失分原因。三、分析教學得失選擇題得分情況平均為36分左右，其中選擇題多錯在11112236題上。3．知識應用能力欠缺學生在解題過程中遇到綜合應用題時，往往無從下手，如第46題第（4）問 學生失分較多。其中以選擇題的第18題、第25題，非選擇題第33題最為典型。二、分析學生1．基礎知識不夠扎實分析學生選擇題的答題情況可以發(fā)現(xiàn)，學生對生物學的基礎知識掌握不夠扎實。選擇題分值為60分，非選擇題分值為40分。本次考試有兩大類題型，選擇題和非選擇題。畢竟被逼著前進總會有些不情愿，如果是自己主動前進，那么奮斗的過程就會多幾分愉悅，讓學生更主動的學習，我們才能和學生共同成長，才會讓我們每一次的試卷分析更有實質的意義。反思此次考試，發(fā)現(xiàn)學生的基礎知識掌握的并沒有如我們想象的那么扎實，一些基礎知識出現(xiàn)較高的失分率；學生的課堂效率也并沒有如我們想象的那么高，一些在平時訓練中出現(xiàn)過的原題，課上分析過的原題或類似題型仍出現(xiàn)了較高的失分率。注重語言規(guī)范，加大對主觀題的訓練和指導，培養(yǎng)對知識的遷移、歸納能力。加強答題策略與方法的指導閱卷中發(fā)現(xiàn)，許多學生不能比較規(guī)范地使用歷史術語答題，條理混亂，字跡潦草，無法辨認，很有必要加強學法指導，否則高考失分較多?？v觀歷年高考試題，無論命題如何改革，對基礎知識的考查卻是高考永恒的主題。因此，在今后的學習中，必須以基礎知識學習為主，重在對重點知識的掌握和理解。學生考試的心態(tài)不端正。組織語言、表達能力、知識的遷移、對材料和教材相關知識的概括、歸納、分析能力較差。作為高二的學生，至今還字跡潦草，出現(xiàn)不少錯別字，值得每位歷史老師重視。這一點在主觀題里表現(xiàn)尤為突出。學科能力有待進一步提高。同一班級學生層次差距也較大。從備課組分析試卷的結果看，我們發(fā)現(xiàn)了年級歷史試卷中存在以下問題：學生、班級之間差別大。二、閱卷中發(fā)現(xiàn)學生存在的主要問題高二歷史教學，說到底就是基礎知識和基本技能的教學。從難易度方面看，本次命題有一定難度。2010 年4月30日第四篇：高二歷史期中考試試卷分析高二歷史期中試卷分析一、對試卷的整體評析本次歷史試題分為兩大部分：第一部分為單項選擇題共25小題（每小題2分，計50分），占試卷總分的50%；第二部分為材料題，由三道大題組成，總分為50分，占整個試卷分數(shù)的50%。，指導要點式作答，以及表達的準確性，養(yǎng)成運用學科語言回答問題的習慣，規(guī)范答題。面全，就是對某一歷史階段社會各方面的特征要有客觀把握。對通史知識應全面掌握，在教學和復習中做到“點透、線通、面全”。對基本史實掌握不好，語言不精煉，表達不準確。閱讀和答題技巧有待提高。③知識遷移能力較弱，不能自然地將材料與教材相關內容相聯(lián)系，導致的問題是無從下手，反映出學生對課本教材相對生疏。不能很好地從問題中挖掘隱含的時空限制，問題回答缺乏構思，層次感不強。32題綜合概括能力要求較高。④綜合概括能力不強，特別是對教材的知識綜合歸納不夠準確、到位，教師應在教學中要特別重視對這方面的要求。③不能緊扣材料作答，提取信息能力有待于加強。但有一部分學生歷史基本功欠佳。31題主要考察梭倫改革，問題設計緊扣材料，新穎靈活。重視學生閱讀材料獲取有效信息、描述闡釋事物和論證探究問題的能力考查，試題體現(xiàn)了近年來高考歷史考查回歸課本以及考查學生學習過程的命題趨勢，對下一階段的教學具有一定的導向性。不但非選擇