【正文】 。現(xiàn)在我越來越深刻地認識到：面對新課改的實踐探索與思考，我們目前的專業(yè)知識儲備和教學經(jīng)驗還遠遠不能滿足于任課，我們的見識、修養(yǎng)和經(jīng)驗還待進一步提高，因此必須不斷地汲取別人的成功經(jīng)驗，充實進步思想，時時“刷新”。教師今后在引導過程中也要注意細節(jié)，不能急于進行自己預設的環(huán)節(jié)，要關注學生，要給學生留白。由于尊重了每一位學生，不但激發(fā)了學生對知識的渴求和對學習的熱愛，使課堂教學在愉快熱烈的氣氛中進行，而且還建立平等、互信的師生關系6．不足與打算由于準備不夠充分，本節(jié)課教學還存在一些不足之處。5．和諧的師生關系現(xiàn)代教育強調(diào)民主、融洽、和諧的師生關系，因為這有利于生活化的教學情境的創(chuàng)設，也有利于學生的接受。所以，在多媒體教學中可以適當?shù)仂`活地運用傳統(tǒng)教學的調(diào)控作用。在信息時代，我們在運用多媒體教學的同時還應該看到，傳統(tǒng)教學方法是在人類社會發(fā)展的歷史進程中，經(jīng)過實踐的不斷篩選、淘汰，被人們逐漸認識和利用而流傳下來的。于是，我利用多媒體教學的優(yōu)點，采用文本、圖像等多媒體教學材料，把抽象的知識寓于生動鮮明的形象之中，使課堂富有啟發(fā)性、教育性。這樣，能更好地創(chuàng)設一種有利于學生學習的情境，使學生獲得生動、真實的生活感受，使教材的“文本”素材用生活化的形式呈現(xiàn)出來，激活學生的思維，從而加深學生對內(nèi)容的理解。但是，有時素材是簡單的語言，很難再現(xiàn)出來，學生也很難獲得生活上的體驗。形成了師生交往、生生互動、共同發(fā)展的教學過程，踐行了新課程把課堂還給學生的理念。探究法不但使每個學生都積極思考，并且使他們成為學習的主人。再如，在讓學生體味我國政府的職能時，我出示了在網(wǎng)絡上找到的相關圖片及新聞材料，在學生直接進入探究角色的同時，教師也很好地引導了學生、服務了學生。新課改要求我們的教學活動要貼近學生的學習、情感、思想和心理，而貼近學生是教學的主體。此外，教學中還設計了兩會中河南代表團的相關鏈接以及市政府為民興辦實事的情況。在不到一年的我省新課改大潮中，我初步嘗試了為學生架起“書本——生活”的橋梁，這也是高中思想政治課生活化教學的實踐和探索。把思想政治教學深入到現(xiàn)實生活中去，尤其是學生的生活中去，使思想政治教學充滿生活色彩，反映生活本質(zhì)，這是目前每一位參與新課改教師所面臨的任務。我在授課過程中一直注重時事政治的內(nèi)容，將時政與課本內(nèi)容相聯(lián)系，適時對學生進行思想政治教育，提高學生的思想政治素質(zhì)。3．教學內(nèi)容：體現(xiàn)“三貼近”的原則《中學思想政治課程標準》指出：“堅持貼近實際、貼近生活、貼近高中學生群體的原則，注重高中學生的身心發(fā)展特點。因此，在本節(jié)課的設計上，我用政府最新有關職能的情景資料導入，并呈現(xiàn)問題探究，激發(fā)學生的興趣，讓學生自己思考并判斷，幫助他們形成正確的世界觀和人生觀。情景導入主要提供與課文有密切聯(lián)系的案例、問題、形象的資料，激發(fā)學生興趣，啟動思維活動，引導學生主動探究知識。2．教學策略：創(chuàng)設生活情境，引導體驗感悟新課改精神強調(diào)合作探究，強調(diào)培養(yǎng)學生的情境思維。1．教學目標：向多維目標轉變在這次遠程教育培訓學習中，我深刻地認識到了以往的思想政治課教學目標以知識為本位，過分注重書本知識的傳授而把過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的目標看作是可有可無的東西，而新課程貫徹了生活的理念，明確了“知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀”的目標，使教學目標的設計從一維轉向多維，不再單一注重知識和能力目標培養(yǎng)，還要求關注情感、態(tài)度與價值觀等多個方面培養(yǎng)。高中思想政治課的內(nèi)容比較抽象，在課堂中教師可根據(jù)教學內(nèi)容采用諸如講解、討論、辯論等靈活多樣的教學方法，在課堂上盡可能多地提高學生的主體參與程度，充分尊重他們，傾聽學生的意見和建議，使學生敢于發(fā)表不同的觀點和看法，讓他們積極主動地參與到思想政治課的教學中來，這樣師生之間、生生之間在這種和諧融洽的民主氣氛中進行思想的交流碰撞，實現(xiàn)情感的交融，進而促使學生對所學理論觀點由知到信再用以指導自己的行動，真正實現(xiàn)德育的內(nèi)化。從傳統(tǒng)知識的傳授者轉向現(xiàn)代的學生全面和諧發(fā)展的促進者。經(jīng)過這樣課前的熱身，學生對新知識充滿了好奇心，學習熱情普遍提高。商品精了，價格活了，心情越來越好……”歡快優(yōu)美的歌曲使學生們精神振奮，接著順勢導入新課:“我們的生活越來越好從根本上得益于我國生產(chǎn)的發(fā)展經(jīng)濟的騰飛，那么生產(chǎn)和消費之間有著怎樣的關系呢，這一關系又會給我們什么啟示?這就是今天我們共同探究的主要問題。例如在學習《發(fā)展生產(chǎn)滿足消費》時，先播放歌曲《越來越好》:“房子大了，電話小了，感覺越來越好?！币虼耍v課前做到“身心放松”，輕松自如地進入學習狀態(tài)，是構建和諧課堂的前提。只有在教學中結合學生的生活實際、思想實際對學生中存在的模糊的不正確的看法觀點進行及時的正確引導，進而使學生的情感、態(tài)度、價值觀能有提升，使其思想經(jīng)過沖突碰撞而得到凈化和升華，這樣的課堂才是師生互動、思想交流、情感融洽的和諧課堂。如果政治教師一味地遷就學生的個性，而對學生存在的模糊或不正確的思想認識聽之任之，不加引導，那就不但不是和諧的課堂，恰恰相反，而成為課堂教學中的不和諧因素了。堅持和諧思想，以生為本，尊重學生的個性差異，鼓勵學生不“惟書”，不“唯師”，在課堂上敢于發(fā)表自己的觀點看法，張揚個性，這是構建高中思想政治教學和諧課堂所追求的。教育既要面向全體學生，又要注重學生個性的差異，學校教育要培養(yǎng)“和”而不“同”的學生。高中思想政治教學和諧課堂是以民主、平等、開放和融洽的師生關系為基礎，使高中思想政治教學真正成為師生實現(xiàn)知識習得、情感交流、思想碰撞及精神愉悅、審美享受和潛能開發(fā)的過程。因此，高中思想政治教學既是學生對政治理論的認知過程，又是學生接受思想政治品德教育的過程，是引導學生對理論由知到信再轉化為行的過程。高中思想政治教學是我國在高中階段對中學生進行思想政治教育的基本組織形式。一、高中思想政治教學和諧課堂的涵義課堂的和諧是教育教學追求的理想境界。實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面