【正文】 我想我不會(huì)辜負(fù)此次廣州之行，在今后的教學(xué)中不斷地充實(shí)自己、不斷更新自己的教學(xué)理念，并且本人非常樂(lè)意與本校的同行分享此次學(xué)習(xí)的心得，希望從他們那里學(xué)到更多。感謝學(xué)校為我提供了這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也感謝華師為我們提供的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，一堂好課的底線(xiàn)是尊重學(xué)科規(guī)律，堅(jiān)守學(xué)科本色！作為教師心里要確實(shí)裝著學(xué)生，真心的為學(xué)生的發(fā)展著想。這就是說(shuō)我們要全面深刻理解新的教學(xué)方式，不能為轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變。那么如何理解這一教學(xué)方式？是不是學(xué)生參與的多了就符合課改的要求，是不是一定要有這些環(huán)節(jié)才體現(xiàn)課改的味兒？所謂參與主要是看學(xué)生的思維參與的廣度和深度。多媒體只是一種手段和工具。探究本身不是目的，只是一種手段，它是學(xué)習(xí)的一種方式。但是探究活動(dòng)要防止兩種傾向：一是防止為探究而探究，為活動(dòng)而活動(dòng)，陷入形式主義。這些內(nèi)容決不是可有可無(wú)的，應(yīng)予充分重視。高中新課程下的課堂教學(xué)改革并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的“徹底顛覆”和“推倒重來(lái)”，而是一種揚(yáng)棄；固然要重視“創(chuàng)新”，但不意味著可以徹底進(jìn)行顛覆??高中新課程下的課堂教學(xué)改革重視合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自主與探究式學(xué)習(xí)，但這并不意味著可以摒棄講授和接受式學(xué)習(xí)，更不可放棄對(duì)個(gè)體獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和要求。那種認(rèn)為接受學(xué)習(xí)必然是機(jī)械的，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)必然是有意義的看法是毫無(wú)根據(jù)的。課堂才能煥發(fā)無(wú)限的生命力，學(xué)生思維活躍，熱情高漲，真正成為了學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及關(guān)于一些新課程教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題。教學(xué)應(yīng)該更重視過(guò)程，而不只是重視結(jié)論。教學(xué)不只是課程傳遞與執(zhí)行的過(guò)程，更是課程創(chuàng)設(shè)與開(kāi)發(fā)的過(guò)程。達(dá)成目標(biāo)的方法：利用“邏輯推動(dòng)”實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，抓住“各種境遇”實(shí)現(xiàn)目標(biāo)抓住“新鮮事實(shí)”實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。新教材力求改變“繁難偏舊”的傾向,要求在規(guī)定的時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)。準(zhǔn)確理解現(xiàn)行教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系依據(jù)內(nèi)容定位合理配置教學(xué)時(shí)間統(tǒng)籌規(guī)劃，大膽“放手”，不留戀于“過(guò)去”，不滯留于“熟知”，分層次教學(xué)，善于整合教材，善于把握重點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程是師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師角色的轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力，堅(jiān)持自學(xué)不懈的精神，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力，不斷學(xué)習(xí)吸收更多的新知識(shí)，拓寬自己知識(shí)面，緊跟時(shí)代步伐。因?yàn)榻處熖貏e是一線(xiàn)教師是新課改的直接執(zhí)行者，肩負(fù)重大使命?！币虼?，我們要徹底轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀(guān)念，以人的發(fā)展為本，尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐，更新教學(xué)方法，改變教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質(zhì)強(qiáng)的創(chuàng)新型人才，樹(shù)立起全新的“學(xué)生觀(guān)”、“教學(xué)觀(guān)”、“質(zhì)量觀(guān)”、“評(píng)價(jià)觀(guān)”。新課程把教學(xué)的實(shí)質(zhì)定義為交往、互動(dòng)，沒(méi)有交往發(fā)生的教學(xué)不能叫做教學(xué)（最多可以叫做報(bào)告）。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的大潮已向我們襲來(lái)的時(shí)刻，作為一個(gè)高中政治教師，要想跟上時(shí)代的步伐，直面新課改大潮的挑戰(zhàn)，則需要的是更多的勇氣和魄力，更多清醒的認(rèn)識(shí)和改革創(chuàng)新的精神，需要去積極思考和探索新課改形勢(shì)下的高中的教育教學(xué)工作。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，本人的最大感受是新一輪課改很好地體現(xiàn)了“以人為本”的理念。第五篇：高中政治新課程培訓(xùn)心得體會(huì)關(guān)于高中政治學(xué)科新課程培訓(xùn)心得安縣中學(xué)成勁松在參加高中思想政治學(xué)科新課程培訓(xùn)的四天里，新課改的部分專(zhuān)家給我們介紹了新課程改革的背景、意義及核心理念；分析了《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念、設(shè)計(jì)思路、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)施及評(píng)價(jià)要求，使我了解了高中思想政治教材的特點(diǎn)和教學(xué)方法。為期三天的培訓(xùn)雖然顯得有些倉(cāng)促，但通過(guò)“我思我想新課程”、“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)：新課標(biāo)、新教材”等活動(dòng)、與專(zhuān)家教授面對(duì)面的交流，促使我們對(duì)新課程改革產(chǎn)生認(rèn)同感，主動(dòng)思考課改相關(guān)的問(wèn)題，能做到這一點(diǎn)，我想這次培訓(xùn)的目的也就達(dá)到了。有一位專(zhuān)家把教師分為這么幾類(lèi):? 生存型的教師:無(wú)奈的苦捱? 享受型的教師:吃苦也是享受? 發(fā)展型的教師:創(chuàng)造的幸福生存型的教師? 把教師看成是知識(shí)的搬運(yùn)工? 把教師的工作看成是無(wú)可奈何的選擇? 把教師職業(yè)當(dāng)作尋找“更好”職業(yè)之前的跳板享受型的教師? 把學(xué)生的成長(zhǎng)當(dāng)成教師最大的快樂(lè)? 對(duì)平凡的工作充滿(mǎn)熱愛(ài)? 在付出和給予中獲得內(nèi)心的滿(mǎn)足發(fā)展型的教師? 教師：教育活動(dòng)的反思者和研究者? 終身自我教育：教師生涯的推動(dòng)力? 教師職業(yè)：“不僅在給予也在收獲”所以我覺(jué)得在新形勢(shì)下，作為教師，不管你是喜歡教育也好不喜歡教育也好，不管你將來(lái)是否要從事其他職業(yè)，既然我們現(xiàn)在是在教育的崗位上，那么我們就應(yīng)該真心實(shí)意地為學(xué)生著想，切實(shí)要擔(dān)負(fù)起我們應(yīng)有的責(zé)任。所以高中新課程下的課堂教學(xué)改革不應(yīng)是“快樂(lè)而膚淺”的，不應(yīng)只有“溫度”而沒(méi)有“深度”；它應(yīng)當(dāng)是充滿(mǎn)內(nèi)在張力的，有體驗(yàn)提升的，有思想深度的。有一個(gè)專(zhuān)家講的好：即使一堂課沒(méi)有一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題，但是每一個(gè)學(xué)生都在跟著老師的思路在思考問(wèn)題，那么這任是一堂成功的課，雖然有時(shí)候只有一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題，但是如果他的問(wèn)題能引發(fā)其他同學(xué)的思考，這也是一種合作。新課改雖然強(qiáng)調(diào)自主合作，探究式教學(xué)，要求學(xué)生多參與，活動(dòng)。不能本末倒置。二是過(guò)分依賴(lài)現(xiàn)代多媒體手段。在教學(xué)過(guò)程哪個(gè)環(huán)節(jié)、什么時(shí)間進(jìn)行探究活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)需要可以作適當(dāng)調(diào)整。探究性學(xué)習(xí)、探究性活動(dòng)是這次新課改的一個(gè)亮點(diǎn)。如果教師的教學(xué)得法，接受學(xué)習(xí)以可以是有意義的；而如果教學(xué)