【正文】 師：不值呢？生：沒有相遇師：簡單變成兩個字呢？生：不值就是不遇師：謝謝！親愛的同學們，你們真了不起！葉紹翁在游園的時候不遇，那么他在不遇中又遇到了些什。師：上課！同學（短促輕快），你好！生：老師（有點拖音），您好！師：注意節(jié)奏！請再來一遍。我們在不遇當中還遇到、見到些什么呢？（出示《游園不值》）師：我們來讀讀這首詩，注意平仄，試試看。我們?nèi)タ础堆┮乖L戴不遇》（出示），還可以說……“不值”就是“不遇”。就讓我們帶著彼此這難得的相遇——上課。）師：所以，親愛的同學們，今天咱和他們不同，他們不遇，我卻和同學們（生說相遇）。想必推敲出來的字句一定很多很多，他一定會引發(fā)大家的思考，那么他為什么把不遇記下來呢？于是竇教師讀了一些詩，這些詩里都有不遇。剛才是……都是找隱者的。謝謝親愛的同學們。這回要讀出五言的韻味來??！師生齊讀：松下問童子……（竇老師把平聲讀得特別強調(diào)并輔以手勢）。閑——居——少鄰——并草徑入荒——園——鳥宿池——邊——樹（很短）僧——敲——月下門——。師范讀：閑——居——少（短促，有點夸張）鄰——并——師：好，下面我不說了。誰知道“推敲”的故事？（出示《題李凝幽居》，見附件）生：一天，賈島……師：所以開始的“僧推月下門”變成了“僧敲月下門”，以后“推敲”變成了人們學習、生活中的……感謝這位同學精彩的講述！誰來把帶這這樣的推敲讀讀這首詩？ 生：師：我們學過的四聲在古詩歌里就兩聲,可以拉長些,三四聲仄聲要短促些。有人說，這詩詞可以用唱出來，也有人說詩詞可以吟誦。）你看，你聽，我們可以用歌聲來歌唱我們的所見。師：親愛的同學們，踏著春天的旋律，蕩起了快樂的雙槳，讓我們走近春天。學生就座。六、作業(yè)布置 背誦詩歌七、教后反思。蘊含深刻哲理的詩句?！分袛⑹碌脑娋?。想象滿園春色的句子是。啟發(fā)人們，一切有生命力的新生事物，正如滿園春色一樣，是關不住，封鎖不住的。滿園的春色是關閉不住的，一枝開滿紅色杏花的樹枝已經(jīng)早早地伸出墻外來。大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。柴扉 ： 柴門。蒼苔：青苔。憐：憐惜。古時游園,是游私園,。葉紹翁是江湖派詩人。生卒年不詳。號靖逸。二、作者簡介葉紹翁 南宋中期詩人。教學準備：多媒體課件 教學方法：自主、合作、探究 教學時數(shù) 一教時 教學過程：一、導入新課“不值”是沒有遇到，詩中指游園卻沒有進園門。教學難點：。教學重點：，領略詩歌意境。掃興春色滿園/關//不住，一枝紅杏/出//墻/來。今天我們賞析了古代詩人筆下描寫春光的佳句，使得我們大家頓時覺得我們的生活中春意盎然！課下請大家繼續(xù)收集有關古詩或者創(chuàng)作贊美春天的詩歌。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領著我們上前去。春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。坐著，躺著，打幾個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。現(xiàn)在，你最想朗誦的是哪一首古詩？就請你站起來背誦！散文大師朱自清看到這樣的情景，留下怎樣的語言呢？出示：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。能不憶江南？杜牧的《江南春》千里黃鶯綠映紅，水村山郭酒旗風，南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。白居易的《憶江南》江南好，風景舊曾諳。杜甫的《絕句》兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。朱熹的《春日》勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。六、拓展積累春色滿園關不住，（板書：春色滿園）這滿園的春色到底是怎樣的呢？詩人葉紹翁沒有寫出來，給我們留下了無窮無盡的想象空間。我喜歡“春色滿園關不住”一句，這句告訴我們，春天的到來不會因為你的吝嗇小氣而推遲到來的腳步。讀了這首詩，你最喜歡詩中的哪一句？說說原因。學生朗讀全詩。生齊答：滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。我覺得他朋友真夠小氣的，美景是讓人欣賞的，何必自己一個人獨占呢？詩人游園卻沒有遇到主人，本來十分掃興，無意間抬起頭，卻發(fā)現(xiàn)了“一枝紅杏出墻來”。你們想，他此時的心情怎樣？（失望、掃興?，F(xiàn)在你知道《游園不值》的意思了嗎？（游園不值就是指想去朋友花園游玩，結(jié)果沒有碰到主人，撲了個空。之所以我輕輕地敲打柴門，好久也沒有人來開門，也許是因為主人怕我的木底鞋在他的青苔上四、領悟詩情。）D看來同學們都理解了這句詩。因為是詩人自己的猜想，所以他用了“應”字，這里解釋為大概、可能。師：對，你能通過查閱資料來理解，這是一種很好的學習方式。生：這句是“蒼苔”指的是青苔，就是我們平時說的苔蘚。）師：對，不過詩人穿得不是我們這樣的鞋子，他穿的是一種木頭鞋。生讀。也許是主人在園子里欣賞春色，被園的花草樹木陶醉了，因而沒有聽到敲門聲。因為他輕輕地敲打柴門，所以主人聽不見呀。“久不開”的意思，是說很久也沒有人來開門。B（我懂了“小扣柴扉久不開”中的“小扣”一詞，它指的是輕輕地敲打柴門。我讀懂了“春色滿園關不住”，這句說這滿園子里春色是關也關不住的。通過剛才的朗讀，你從詩文中讀懂了什么？A（我讀懂了“一枝紅杏出墻來”這句詩。三、理解詩意。老師讀得怎么樣？我相信，你們中一定有比老師讀得還要好的。聽你們讀得這么熱烈，老師也想讀一讀。指名讀（誰來讀一讀，我們一起來評一評，他讀得怎么樣？）師：讀得真好，不僅把字音讀準了，而且抑揚頓挫，很有韻味。二、初讀古詩解讀詩題 A 生齊讀課題B“值”什么意思？（遇）“不值”呢？（不遇）游園不值呢？（游園沒有遇到主人）C：這首詩的作者是葉紹翁。今天我們再來學習一首贊美春天的詩——《游園不值》。同學們，你們眼中的春天，親身感受到的春天，或者是在書上看到的春天是什么樣的？春天是美麗的，是誘人的，令人陶醉。受到感染和激勵，向往和追求美好的理想。教學重點：“以讀為本”，“以解決問題為主線”，培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，體驗古詩的節(jié)奏、音韻之美。2． 利用各種方法學習詩句，體會感情，體驗作者的創(chuàng)作過程，感受詩文的意境。第三篇：《游園不值》 教案《游園不值》教案教學目標：1． 有感情地朗讀課文。下面就請大家邊聽音樂，邊欣賞著美麗的春光，想想：你還能回憶起哪些描寫春天的古詩？或者是想說哪些贊美春天的話？放錄像，學生欣賞現(xiàn)在，你最想朗誦的是哪一首古詩？就請你站起來背誦！如果你認為古詩不足以表達出你此刻的感受，也可以說說你心中最想說的話?，F(xiàn)在誰能把這首讀出感情了？學生誦讀《絕句》教師總結(jié)：看來同學真的是無比的聰明，一塊合作就學會了古詩。大家也可以另外選擇自己喜歡的同學結(jié)合成小組，或者是和老師組成一個小組咱們一起共同學習、交流。大家愿意試著用這種方法再學習一首描寫明媚春光的古詩嗎？請大家看材料——《絕句》，這也是一首描寫春日景色的小詩。下面我們都做小詩人，不拘形式地練習背誦古詩。學生分組交流指學生匯報：有誰愿意講講詩句的意思？（學生回答之后請同組的同學互相補充，其余的小組展開評議）教師創(chuàng)設情境：這個園子的主人養(yǎng)的花是遠近聞名，詩人慕名前來觀賞，但是卻沒有敲開門，大家想想作者的心情怎樣？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉紅色的杏花，開的是那樣鮮艷，那樣旺盛，此時詩人的心情怎樣？又會想到些什么？五、選擇自己喜歡的句子，展開想象，誦讀全詩詩人不是畫家，但是用了28個字就畫出了一幅有動有靜、有聲有色、絢麗多彩的圖畫，這就是詩歌的魅力所在。教師示范讀書，引導學生評議老師讀的和同學們讀的有什么不同？（重點指導：情緒飽滿、氣息暢通）學生再次練習讀書，爭取超過老師讀的情況指名學生讀書，引導男、女展開比賽讀書總結(jié)：通過我們多遍讀書，有的同學已經(jīng)把詩的意境讀出來了，有的同學讀的感情還差一點點，不要緊，大家一會兒還有機會，一會兒我們再練習著讀書。板書：游園不值二、檢查預習請問讀熟的同學有多少？這首詩讀懂的又有多少？三、指導學生有感情地讀古詩學生自由讀古詩，要求：讀的時候用心體會、琢磨、看誰讀得不但正確、流利，而且還體會出詩歌的感情，能讀好古詩。教學程序：一、聯(lián)系實際，導入新課春天到了，春姑娘邁著輕輕地腳步走來了，現(xiàn)在正是春暖花開萬物復蘇的季節(jié)。入情入境學習古詩，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、合作學習的能力。掃興春色滿園/關//不住，一枝紅杏/出//墻/來。但無論用什么方法，應因文而宜，與時俱進，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。2．齊讀，讓我們在美妙的音樂聲中通過感情來朗讀細細體味大自然賦予我們的美麗春色吧!(播放音樂，學生有感情朗讀)3．同學們還搜集了哪些描寫春天美景的詩句或者葉紹翁的詩句，讓我們大家共同來分享。老師這里也有一首描寫春天的詩，讓我們共同來欣賞。同學們可否用音樂來唱出來。詩人本來要掃興而歸，一轉(zhuǎn)身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的心情頓時一亮，這是什么樣的心情呢？(板書：掃興、喜悅)你認為這首詩應該怎樣讀更能表達詩人當時的心情呢？(前兩句應該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應讀出歡快、喜悅之情)指名讀，齊讀?！凹t杏”一詞一語雙關，喻園中主人閉門隱居，但他的美德、名聲在外。三．學生質(zhì)疑、樂于探索。“小”字本意與“大”相對，這里引申為“輕輕”③讀全詩。(合作完成)(師生互動結(jié)合課件)(抓字眼，曉詩意)①在交流的過程中，指導學生學習理解古詩中所表現(xiàn)的古今漢語不同特點。然后進行匯報第一部分的內(nèi)容。③入詩境，悟詩情。(糾正字音)自讀交流讀小組讀齊讀(掌握節(jié)拍)2．復習古詩學法我們以前學習古詩采用了什么方法呢？①知詩人，解詩題。二．自讀自悟，樂于探索。詩人有所感悟，寫下了《游園不值》這首詩。今天我們來學習一首非常具有哲理性的古詩。1．(課前)集體背一首古詩。3．培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。背誦課文。人人在古詩文方面得到不同程度的發(fā)展。5．閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人情感。3．尊重學生利用多種方法學習，情感的激發(fā)與習慣的養(yǎng)成。三、設計理念：1．運用多種方法嘗試背誦，進而達到積累古詩文的目的。但是沒有接觸過這樣抽象、極其富有哲理的詩文，在讀詩節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導。其重點是朗讀基礎上理解內(nèi)容和體會詩歌的意境；難點是體會作者情感的變化。整體上有一定的敘事性，第三句是作者的聯(lián)想與猜測，第四句是畫龍點睛，神來之筆?！队螆@不值》教案14一、教材分析：古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩。①默寫古詩。”想一想，畫中人有怎樣的想法?③談一談讀“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”后的想法。①“野火燒不盡，春風吹又生。另一方面，在朗讀后，讓學生說一說想到的內(nèi)容。③啟發(fā)學生想象，培養(yǎng)想象能力。后兩句應語速輕快，聲音以洪亮為妙而又不失穩(wěn)健。前兩句，語速平緩，聲音以柔和為佳。②指導學生有感情地朗讀古詩。3．深入探究。2．自學古詩。根據(jù)詩文的含義及其特點，教學本詩的過程設計如下：1．課前準備。詩人的感情歷程是，去訪友看春高興——進不了園，掃興——見杏花，欣喜，可謂一波三折。正當葉紹翁“扣柴扉不開”掃興之時，猛然間見到了一枝伸出墻外的紅杏，其欣喜之情油然而生，靈感突至，“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”便脫口而出。葉紹翁與其為友，可見也是一個高潔之人。園主人惜花愛草，連最不起眼的蒼苔也珍視為生命，可見，他是一個與世無爭、淡泊名利、品質(zhì)高潔之人。這是詩人的揣度之詞?！背踝x時覺無甚可嚼，細品時方有疑竇頓生。如不細加玩味，“蜜詠恬吟”，這一哲理是探尋不到的?！按荷珴M園關不住，一枝紅杏出墻來”之所以傳誦千古，歷久不衰，在于其景中寓理，且含蓄蘊藉。板書設計：游園不值柴扉不開 掃興紅杏出墻 欣慰表達詩人對春天的熱愛和贊美之情《游園不值》教案13一、景中寓理，含蓄蘊藉劉乃昌先生在(璀璨恢宏的宋代文代)(《中國教育報》5月4日)一文中指出：“宋人重視思想，一些作家慣于以哲人慧眼審視生活，使許多詩文寓哲理，……”如，“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。激發(fā)同學的創(chuàng)作欲望。）同學可以為這首詩譜曲，自演自唱。師生齊背誦這首詩。指導感情背誦。④有感情地朗讀詩歌。③體會詩人的思想感情。提出在小組內(nèi)還沒弄明白的地方，大家來協(xié)助解決。⑵全班交流。②提出不明白的地方，討論解決。⑴小組內(nèi)討論交流，相互解疑。⑵借助注釋、字典和相關資料自主釋疑。自主探究釋疑。指導朗讀，師生同讀。同學讀詩（可以自由讀、同桌一起讀、互換讀、對讀）。三、讀讀詩。同學們已經(jīng)學過不少古詩了，你準備怎樣學習這首詩呢？⑴同學回憶討論。（板書課題）讀課題。二、引舊入新。教學過程一、課前談話?！窘虒W難點】邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達的感情。有感情的朗讀課文，背誦課文。學會本課的生字詞，理解“應憐”“小扣”等詞語在本詩中的意思。把同學帶入詩情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓同學在閱讀活動中充沛自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意境，體會詩人的思想感情。教師作為學生學習活動的組織者，一個非常重要的任務就是為學生提供必要的合作交流的空間與時間，這一點在本課教學中做的還不到位。課下請同學們積累幾首描寫春天的古詩詞。師：作者看花雖然進不了門，但他依然可以感受到春天的美好。（讀出喜歡之情）五、誦讀和背誦詩歌。（讀出力量）如此富有生命力的紅杏，肯定長得非常（美麗）。”是啊，一枝鮮艷的紅杏已經(jīng)伸出墻外，與“出”相對的是哪個字？（關）想想詩人為什么用“關”？（討論，交流）（“關”說明關得緊，紅杏能出來更顯其生命力之旺盛。專程來拜訪好友，然而卻“小扣柴扉久不開”，詩人心情難免失落，但接下去他所看到的，卻讓他眼前一亮。）（3）詩人的哪個動作證明了他愛惜蒼苔？（憐）為什么用“印”不用“踩”？（進一步理解詩人對蒼苔的愛惜。）（2）詩人如此“小扣柴扉”多長時間？（久）久久不開，詩人認為