【正文】 。這時(shí)，持續(xù)了五年之久的安史之亂尚未平定，國家命運(yùn)仍在風(fēng)雨飄搖之中，在這樣的大背景下，杜甫到成都郊外的武侯祠去憑吊，寫作此詩，自然不單是發(fā)思古之幽情，而是抒發(fā)了自己的功業(yè)未就的深沉感慨。（下面讓我們一起來再次的朗讀這首詩，大家要把詩人的思想情感給讀出來）六、悟一悟：那整首詩我們都分析品味過了，那我們現(xiàn)在要來感悟一下文章的主旨，主要抒發(fā)了作者的什么感情，同學(xué)們現(xiàn)在知道本詩的主旨了嗎？思考一分鐘等會(huì)兒我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來概括一下。老杜在政治上始終一事無成，即便如此，他卻依然掛念國事，掛懷天下，所以他的內(nèi)心是非?？嗤吹摹６鸥κ且晃粦n國憂民，以天下為己任，有遠(yuǎn)大抱負(fù)的詩人。）（1）、詩句里的“英雄”是失敗的英雄，還是成功的英雄？明確:是指失敗的英雄，所以說這句詩寫出了歷史上一切事業(yè)未竟的英雄人物對(duì)其壯志未酬的深深遺憾和共鳴。（師：這兩句主要表達(dá)了詩人對(duì)他的惋惜之情。八月，因積勞成疾，病死軍中，葬于定軍山。）出師未捷身先死，長使英雄淚滿澿①出師——諸葛亮為伐魏，曾六次北伐中原。（1）、杜甫用這兩句來概括諸葛亮一生的功業(yè)，你認(rèn)為準(zhǔn)確嗎？你最佩服和崇敬諸葛亮的哪一方面？ 明確：準(zhǔn)確。開濟(jì)——幫助劉備開創(chuàng)基業(yè)／輔佐劉禪匡濟(jì)艱危。天下計(jì)——諸葛亮精辟地分析了天下形勢(shì)，提出了統(tǒng)一天下應(yīng)走鼎足三分，聯(lián)吳抗曹的道路，也稱“隆中對(duì)策”。三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心三顧——諸葛亮在南陽隱居時(shí)，劉備三次登門拜訪。）（2）、這里作者應(yīng)用了什么寫作手法??？明確：借景抒情，情景交融?！薄抖旁娊狻穱@碧草嬌鶯無人賞玩，顯英雄長逝、遺跡荒落，雖是寫景，字里行間卻，寄寓著感物思人的情懷。”參考此說，說說“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”一聯(lián)里哪兩個(gè)字跟境界的關(guān)系最為密切？（“自”“空”）比較理解：①映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音（這又是怎樣的一種景象，會(huì)有一種怎樣的情感？）明確：春意盎然、賞心悅目的景色，欣喜愉悅的情感 ②映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音明確：碧草映階，黃鸝隔葉，本是種賞心悅目的景象，然以此二字修飾，則所含之情便大有轉(zhuǎn)折：青草自綠，無人光顧；黃鸝好音，無人傾聽，這是何等凄涼傷感。映階——映照著臺(tái)階 好音——悅耳的聲音，這里指鳥鳴 特寫鏡頭，從祠堂的外部到內(nèi)部，內(nèi)景（1）、王國維說：“‘紅杏枝頭春意鬧。（補(bǔ)充：為什么這里不用“蜀相”，要用“丞相”呢？明確：親切）（師：所以，本詩的首聯(lián)該怎么朗讀呢？生：讀得平緩、讀出仰慕之情。（1）、這兩句詩體現(xiàn)了詩人怎樣的情感？對(duì)郁郁蔥蔥的翠柏的描寫有什么作用？明確：尋——有目的的專程來訪，不是漫不經(jīng)心地信步由之——對(duì)諸葛亮的強(qiáng)烈景仰和緬懷、顯訪廟吊古心思的急切。明確：作者來到武侯祠悼念諸葛亮。③三顧茅廬頻繁討論天下大計(jì)，輔佐兩代君主忠心耿耿。）邊聽邊思考，這首詩寫了什么內(nèi)容？（放錄音）譯文：①蜀相的祠堂要到哪里尋找？在錦官城外柏樹繁茂的地方。那我們應(yīng)該怎樣去把握詩歌的情感，做到有感情的朗讀呢？（了解詩歌的具體內(nèi)容）。我們剛剛讀了一遍這首詩，大家覺得讀的好不好？（各抒己見）。四、讀一讀（這首詩寫了什么）杜甫我們已經(jīng)了解了，寫作背景也介紹過了，那接下來就是要來好好地讀一讀這首詩了。目睹國勢(shì)艱危，生靈涂炭，而自身又請(qǐng)纓無路，報(bào)國無門，因此詩人對(duì)開創(chuàng)基業(yè)、挽救時(shí)局的諸葛亮，無限仰慕，備加敬重。了解了作者，現(xiàn)在我們還要來了解一下這首詩的寫作背景，我也先請(qǐng)一位同學(xué)來回答一下。他有“詩圣”之稱。那同學(xué)們都有去預(yù)習(xí)過，我就先請(qǐng)一位同學(xué)來跟大家說說杜甫是個(gè)什么樣的人物？（請(qǐng)同學(xué)回答）(幻燈片2)明確：杜甫（712—770）字子美，自稱少陵野老，唐代大詩人。三、作者簡(jiǎn)介和寫作背景介紹：同學(xué)們回答得非常好，其實(shí)詩歌鑒賞的方法有很多，但可以濃縮成三個(gè)字，那就是什么？（讀、品、悟）。早在兩千多年前，孟子就提出了詩歌鑒賞的一個(gè)基本方法，是什么呢？（以意逆志，知人論世）什么叫以意逆志？（請(qǐng)同學(xué)來回答）明確：從作品的整體出發(fā)，由表及里、由淺入深地理解詩作的主旨，用自己的切身體會(huì)去推測(cè)作者的本意。那同學(xué)們都知道諸葛亮是劉備的左右手，是蜀國的丞相，那么他在我們同學(xué)們的心中又是一個(gè)怎樣的形象呢？（同學(xué)們暢所欲言）大家都有自己的見解非常好，那么我們想不想知道諸葛亮在大詩人杜甫的心中是個(gè)怎樣的形象呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)杜甫的《蜀相》，一起來體會(huì)一下“詩圣”心中的諸葛亮形象。課時(shí)安排：1課時(shí)。（聯(lián)想大唐盛世，作者的思想，諸葛亮的事，壯志未酬的英雄，《詩經(jīng)》中的《甘棠》等，想象《寂寞春色圖》）六、作業(yè)：背誦全詩第五篇：《蜀相》公開課教案《蜀相》公開課教案三維目標(biāo)：，了解詩歌常見的藝術(shù)手法； ，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。五、課堂總結(jié)（請(qǐng)學(xué)生來進(jìn)行）：朗讀古詩詞的技巧把握基調(diào)——結(jié)合背景、整體感知、了解內(nèi)容體會(huì)感情——聯(lián)想品味、揣摩語言、想象意境懂點(diǎn)格律——讀準(zhǔn)節(jié)拍、注意平仄、讀出重音聯(lián)想和想象是解讀詩歌的重要方法。學(xué)生感受詩意，誦讀詩歌。“柏森森”要讀得平緩，讀出欣慰的語氣。正所謂是見滿院萋萋碧草，卻覺寂寞之心難言；聞數(shù)聲嚦嚦黃鸝，倍感荒涼之境無限?！边@里“自”“空”兩字也有此等功用。③、“自”“空”二字的作用：杜甫用“空”“自”等詞的妙處在于溝通了情與景之景的聯(lián)系，以“自”烘托了人的心情，正所謂是“景語皆情語”。春色無限，本是賞心悅目的之景，“自”“空”二字卻使詩意逆轉(zhuǎn)，“階前的草一到春天便是一片碧綠，年年如此，可它為誰而綠？隔葉的黃鵬叫得那么動(dòng)聽，可有誰聽呢？”春色雖然無限與詩人無關(guān)，“熱鬧是它們的，我什么也沒有”（朱自清《荷塘月色》），由此很自然地使人感受到詩人內(nèi)心的寂寞和感傷。用“盡”和“皆”寫出的是春意盎然、賞心悅目的景色，顯露的是欣喜愉悅的情感?！鞍厣保毫钊寺?lián)想到《詩經(jīng)》中的《召南?甘棠》，暗示出蜀人對(duì)丞相的敬愛；同時(shí)還可以理解為以“柏”襯托蜀相諸葛亮的形象，表達(dá)出詩人對(duì)蜀相的崇敬之情。那么，老杜這兩句詩中所表達(dá)的感情是由來已久的還是來游諸葛武候祠后才有的？這種由來已久的感情在前兩句詩中有沒有表現(xiàn)出來？如果有，從哪里可以看出來？老師點(diǎn)撥、明確：“丞相”：（能否改為“蜀相”？為什么？）“丞相”更能體現(xiàn)出詩人對(duì)諸葛亮的崇敬、仰慕之情。這苦痛是老杜心頭永遠(yuǎn)的傷口。遠(yuǎn)大的理想和根深蒂固的價(jià)值取向就都無可