【正文】 。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。杜甫憂國憂民的博大胸懷、建功立業(yè)的雄心壯志是楊慎引詩作者不可企及的。但還是遜了一籌，它顯得有些刻露浮薄，不及《蜀相》含蓄深厚。在內(nèi)容上，也充分肯定、贊揚了諸葛亮的功績。六、延伸拓展比較閱讀：清人沈德潛說自古以來詠諸葛亮詩中以楊慎《升閹詩話》所引《武侯廟》（參見“相關(guān)鏈接”）詩“為最”，“情韻聲律，無不合也”（《明詩別裁》），你同意他的看法嗎？請將楊慎引詩與杜詩進行比較，說說二詩在表現(xiàn)內(nèi)容、藝術(shù)手法上有何異同？【明確】不同意。內(nèi)容小結(jié)：《蜀相》表達詩人杜甫對諸葛亮的追慕、惋惜以及自己壯志未酬的痛苦。”此詩寫詩人在諸葛亮祠吊古，但題為“蜀相”而非“諸葛亮”，有何深意？ 【明確】詩人寫這首詩，是為了追思、仰慕、欽敬諸葛亮。千百年來，這兩句使多少志士仁人流下了眼淚。這兩句在敘事中抒情，寫得情真意摯，非常感人。也包括詩人自己，從小立志干一番事業(yè)，卻郁郁不得志，一生坎坷。尾聯(lián)——對諸葛亮的景仰和痛惜之情。諸葛亮為劉備制定統(tǒng)一天下的大計，輔助劉備開創(chuàng)基業(yè)、建立蜀漢，又輔佐后主劉禪，鞠躬盡瘁，死而后已。這兩句是議論，但這議論富有情韻，因此使詩的抒情氣氛更為濃重，形象更為飽滿。頸聯(lián)——寫諸葛亮一生的豐功偉績和精神品格。這兩句景中含情，情景交融，而得力于“自”“空”二字的巧妙運用?！坝畴A碧草”“隔葉黃鸝”呈現(xiàn)了一幅春景，但對這盎然春意，作者卻有獨特的感受：春色固然好，祠廟卻如此寂寥冷清，只有詩人形單影只地來拜謁。思考：王國維說：“‘紅杏枝頭春意鬧’”，著一‘鬧’字而境界全出。詩的首句中有一“尋”字，用得好，它把開頭兩句連起來，表達了詩人急欲瞻仰武候祠、追慕諸葛亮的心情，為后面頌揚諸葛亮埋下伏筆，使全詩和諧統(tǒng)一。其間微婉頓挫，總非平直?！鞍厣比忠馕渡铋L，高大茂密的柏樹是丞相祠的標志，是諸葛亮偉大人格的象征，按我國傳統(tǒng)文化心理，也是歷代人民愛戴諸葛亮的見證?！柏┫唷边@一稱呼，表示尊仰之意。出師/未捷/身/先死，長使/英雄/淚/滿襟。映階/碧草/自/春色，隔葉/黃鸝/空/好音。他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神，他與劉備君之間魚水相得的關(guān)系，當然都使仕途坎坷、報國無門的杜甫心潮起伏、熱淚盈眶。在這樣的情況下，杜甫滿腔的苦悶、焦慮，是可以想見的。“安史之亂”已經(jīng)“亂”了五年，百姓涂炭，田園荒蕪，唐王朝處于風雨飄搖中。三、寫作背景《蜀相》作于唐肅宗上元元年。764年，杜甫幼時好友嚴武再鎮(zhèn)蜀州，表薦杜甫為節(jié)度參謀，工部員外郎（后人因稱“杜工部”）。他的詩廣泛反映了這一時期的社會生活，被稱為“詩史”。其中杜甫也是一位憂國憂民的愛國詩人，今天我們就來學習杜甫的《蜀相》。一、導入新課愛國主題一直是中國詩歌創(chuàng)作的一個重要主題，每當國家面臨危亡時這種主題總會在詩壇上大放異彩。掌握詩歌借景抒情等表達情感的表現(xiàn)手法。第五篇：蜀相 教案（精選）蜀 相 【教學目標】品味詩歌語言，感受詩歌意蘊美。心理學研究也表明，“獎勵可以提高學習效果，至少不會降低其效果”，“獎勵是人的一種本能性的追求”。否則，理論并不能很好地指導他們的實踐——準確鑒賞詩歌，這才是真正的難點。經(jīng)過幾周的訓練，學生覺得“詩歌鑒賞也就這么回事情嘛，沒有什么好怕的”。學生學語文，最怕的有作文、現(xiàn)代文閱讀和詩歌鑒賞。一件很容易完成的工作，往往只是因為缺乏足夠的自信心而導致失敗，這在生活中司空見慣。俗話說，“信心是成功之舟”。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學生喜歡你教的東西。講“賦”時，在解釋了“賦”的含義實際上就是直接進行敘述或描寫后，我引了《小芳》的歌詞：“村里有個姑娘叫小芳，長得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長??”指明這種從多方面進行描寫的方法實際上就是古代所說的“賦”。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準確簡潔，但老師如果照本宣科，學生會感到既難以理解，又枯燥無味。因為這樣做，可以有效地激發(fā)學習興趣，激活課堂氣氛。因此，教者要善于激發(fā)學生的學習興趣?！睈垡蛩固挂舱f：“興趣是最好的老師。因此，教者要善于把教學目標轉(zhuǎn)化為學生的需求，因為學生是學習的主體，離開了主體的積極性和主動性，效果當然不會很理想。因而，他們再也不小看課本，高三時候，還有一些學生在自覺梳理所有課本里的知識材料。最后教師收齊，裝訂成冊，作為一個學生課題來處置。然后收集整理的資料，并加工處理，如修改、裝訂等。每個小組指定一個組長。每個班分成6個組。高中學生學習語文之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是部分同學認為憑著十多年積累的老底夠了，“我不需要學了”，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學，我要學”的心理，他們就能付諸行動。這樣幾個輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦才好。還有一部分學生對學習語文的重要性有充分的認識，但由于基本功差和學習方法不當?shù)仍?，盡管在語文學習上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對語文學習失去了信心，怕上語文課，怕碰語文書，對能否學好語文存在憂慮。一部分學生迫于高考和老師的壓力，對語文的態(tài)度比冷漠型要積極些，但也只是應付，沒有明確的學習目標和學習計劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，滿足于老師問起時，有“我已認真學過了”的回答；捫心自問時，也可以“我已努力過了”聊以自慰。語文就被他們打入了“冷宮”。但是，教學中，我發(fā)現(xiàn)有些學生，讀書的時間越久，語文學習的熱情越低，尤其是到了高三，更是輕視語文學習，表現(xiàn)出種種消極心理。整堂課內(nèi)容很多，只有學生積極思考，積極回答才能很順利地解決所有問題。教后反思：一堂課下來感覺還是相當成功的。詞類活用七、課堂總結(jié)：學習詩歌一定要對詩人的思想、經(jīng)歷，詩歌的寫作背景有一定的了解，結(jié)合多方面去理解詩歌，深入理解其內(nèi)涵，理解古人的情思，才能領(lǐng)會其意蘊美。煉數(shù)量詞④ “不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”，寫出了戍邊將士無一例外的思鄉(xiāng)之情煉虛詞⑤ “流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。煉動詞② “大漠孤煙直，長河落日圓”，給人一種堅毅挺拔之美，渾圓之美。點出該字烘托了怎樣的意境，表達了怎樣的感情，或有什么藝術(shù)效果找詩眼① 山青花欲燃”② “大漠孤煙直，長河落日圓” ③ “前村深雪里，昨夜一枝開”④ “不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”⑤ “流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。4，答思想感情。3，答手法。六、【拓展一（煉字）——分析詩眼意蘊的題型】（一）提問方式這一聯(lián)中最生動傳神字是哪一個？為什么？某個字詞是全詩的關(guān)鍵，為什么？此詩某聯(lián)某句中的哪個字有的版本作某字，你覺得這兩個字哪一個更好？為什么？（二）答題步驟 1，解釋這個字2，解釋這句話。D．詩的前四句寫祠堂之景，后四句寫丞相之事。C．頸聯(lián)高度概括了諸葛亮一生的行事。一個“尋”字表達了詩人對諸葛亮的仰慕之情向往之意?！坝⑿邸敝钢T葛亮和千古以來為國為民的仁人志士，也包括詩人自己?！伴_”指開創(chuàng)基業(yè)，“濟”是渡過難關(guān)。“天下計”指統(tǒng)一中國、興復漢室。B．“映階”二句是說祠堂內(nèi)碧草空有春色，黃鸝徒有好音，卻沒有多少人去欣賞?！板\官城”是成都的別稱?！颈驹姷乃囆g(shù)技巧：】寓情于景借古抒懷 【概括主旨】詩人借歌頌諸葛亮的過人才智和豐功偉績，惋惜諸葛亮的壯志未酬，抒發(fā)了自己的功業(yè)未就的深沉感慨。老杜在政治上始終一事無成，即便如此，他卻依然掛念國事，掛懷天下，所以他的內(nèi)心是非?？嗤吹?。杜甫是一位憂國憂民，以天下為己任，有遠大抱負的詩人。（尾聯(lián)句意：可惜出師伐魏未捷而病亡軍中，長使歷代英雄們對此涕淚滿裳?。﹩栴}“英雄”是失敗的英雄，還是成功的英雄？ 是指失敗的英雄，所以說這句詩寫出了歷史上一切事業(yè)未竟的英雄人物對其壯志未酬的深深遺憾和共鳴。八月，因積勞成疾，病死軍中，葬于定軍山。天下計——推崇其濟世雄才老臣心——贊揚其報國忠忱雄才大略、生平業(yè)績和 忠貞不渝、堅毅不拔的精神品格正是詩人之所以景仰諸葛武侯的緣由尾聯(lián)：出師未捷身先死，長使英雄淚滿澿出師——諸葛亮為伐魏，曾六次北伐中原。開濟——幫助劉備開創(chuàng)基業(yè)／輔佐劉禪匡濟艱危。天下計——諸葛亮精辟地分析了天下形勢，提出了統(tǒng)一天下應走鼎足三分，聯(lián)吳抗曹的道路，也稱“隆中對策”。手法：景語含情，情景交融頸聯(lián)：三顧頻繁天下計，兩朝開濟老臣心三顧——諸葛亮在南陽隱居時，劉備三次登門拜訪。（明確：自，空）問題比較理解：“映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音”與“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音” “映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音”有兩層含義①春意盎然、賞心悅目的景色②欣喜愉悅的情感“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”碧草映階，黃鸝隔葉，本是種賞心悅目的景象，然以此二字修飾，則所含之情便大有轉(zhuǎn)折：青草自綠，無人光顧；黃鸝好音，無人傾聽，這是何