【正文】 (3)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。理解并積累生字、詞。本文被選入第二課，能更好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識家庭成員間的美好感情，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對真善美的領(lǐng)會和鑒別能力，陶冶他們的情操。四次次流淚 ：第一次見父親，睹家境，想起祖母悲哀第二次見背影感動(dòng)第三次別父親第四次想背影《背影》說課稿8一、說教材《背影》是八年級上冊第二單元中的一篇講讀課文。（六）總結(jié)全文，滲透思想教育，完成教學(xué)目標(biāo)。（教師點(diǎn)撥）（此設(shè)計(jì)是讓學(xué)生養(yǎng)成自主提 問，合作解決問題的習(xí)慣，是學(xué)法2的進(jìn)一步指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的閱讀能力和探究問題的能力。文章為什么不寫父親的正面，而寫父親的背影呢？作者看到父親的背影，竟然感動(dòng)得流淚，你相信嗎？你認(rèn)為文章是通過選取什么角度來表現(xiàn)“父愛”這一主題的？（此設(shè)計(jì)意在拓寬學(xué)生的思路，在師生質(zhì)疑的過程中，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，是突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的重要一環(huán)，是對學(xué)法2的指導(dǎo)，從完成教學(xué)目標(biāo)2。繼續(xù)感受父子情深。（二）明確目標(biāo)抓住“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫法。）（四）教師小結(jié)，布置作業(yè)：熟讀全文，進(jìn)一不感知課文內(nèi)容。此設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一不理解作者的感情，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方法和閱讀興趣。文中出現(xiàn)了幾次“背影“？著重寫的是什么時(shí)候，什么地方看見的背影？本文通過車站送別表現(xiàn)了父子間的什么的感情？體味文中父親的幾句話。整體把握文章，讓學(xué)生談聽后的感受。是學(xué)法1的實(shí)施。（此設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們自己收集資料，查閱工具書的興趣，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。）（二）檢查預(yù)習(xí)情況，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：生字、生詞的練習(xí)。教師小結(jié)，引出新課。在生活中你的父親是怎樣的一個(gè)人呢？在成長的歷程中他對你有什么影響？你怎樣評價(jià)你的父親呢？由導(dǎo)語引出的三個(gè)問題，讓學(xué)生分組討論交流。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：同學(xué)們，人們常說，“世上只有媽媽好，有媽的孩子象個(gè)寶，沒媽的孩子象棵草。（3走出課堂、走出學(xué)校；走進(jìn)家庭，走向社會而獲取知識的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力?！睋?jù)此，教學(xué)該課我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)：（1自主收集資料，增加課外閱讀量的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。說學(xué)法：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生和主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。據(jù)此，我在教學(xué)該課時(shí)主要采用朗讀的方法，教師不必過多的講解，作者的感情讓學(xué)生在讀中慢慢感受出來，以達(dá)到教學(xué)目的，而不是一上來就分析文章，以至把整篇文章分得支離破碎，使學(xué)生失去了閱讀興趣。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。選擇以上教法的依據(jù)：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中學(xué)生必須達(dá)到一定的閱讀能力。（將自己的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)想結(jié)合，激發(fā)創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我采用以下的方法及教具進(jìn)行教學(xué)：（正確、流利、有感情地朗讀并進(jìn)行朗讀評價(jià)的教學(xué)方法。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法；如何理解文中父親那個(gè)不怎么優(yōu)美的背影？學(xué)生還無能為力。教學(xué)難點(diǎn)：語文課程標(biāo)準(zhǔn)還要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容把握文章結(jié)構(gòu)。讀出文中的感情，使學(xué)生自己能夠受到感動(dòng)。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)在平實(shí)的敘述、抒情中蘊(yùn)藏著的極為精巧的構(gòu)思；關(guān)鍵語句含義的理解情感目標(biāo)：，認(rèn)真體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚的感情，理解語文與家庭生活的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：走近作者，認(rèn)識生字、生詞。這是人間至情。正如季羨林先生所說：我覺得，讀朱自請先生的《背影》，就應(yīng)該把眼光方遠(yuǎn)，遠(yuǎn)到齊家、治國、平天下，然后才能真正體會這篇名文所蘊(yùn)涵的真精神?！侗秤啊氛f課稿7一、說教材教材簡析：《背影》選自我國著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自請的一篇著名的記實(shí)散文。設(shè)計(jì)意圖：全面提升學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)。《背影》一文很淺也很深，人生經(jīng)歷的越多，讀出的東西就越多。設(shè)計(jì)意圖：通過不同形式的品讀，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，解決本課重難點(diǎn)。最后師生共同總結(jié)，寫“我”是為了襯托父親。（板書：淚水）這里我引導(dǎo)學(xué)生體會兒子流淚的心理。至此，依據(jù)以上的閱讀方法，我會讓學(xué)生繼續(xù)閱讀、思考、交流。我引導(dǎo)：這是父愛的悉心。“我身體平安，惟膀子疼痛厲害......大去之期不遠(yuǎn)矣?！蔽乙龑?dǎo)：這是父愛的偉大。（板書：無私）學(xué)生還會找出父親動(dòng)作的細(xì)節(jié)，“兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，從“攀”、“縮”“傾”等一系列動(dòng)詞上面可以看出父親買橘子的艱難。父親說:“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”去世的是父親的親娘，最該得到安慰的該是父親，但他卻反過來安慰兒子。接下來，請學(xué)生自由朗讀文章，小組合作交流尋找答案，注意在品讀中感悟，在咬文嚼字中體會。設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生的聽、說能力，完成對課文的整體感知，了解文體特點(diǎn)。這里我引導(dǎo)學(xué)生明確文章是以背影為線索，串聯(lián)起了這些人和事。其中車站送行最為具體，寫了父親叮囑茶房、看行李、講價(jià)錢、揀座位、買桔子等幾件瑣碎的小事。第二環(huán)節(jié)：整體感知理解是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽且圈點(diǎn)勾畫，思考問題：這篇散文散在哪些人和事上，表現(xiàn)了怎樣的主題。三、說教學(xué)過程依據(jù)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求，我將按照以下四個(gè)環(huán)節(jié)來展開我的課堂教學(xué):第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入導(dǎo)入語：秋日的一天，一位老人把椅子挪到窗前，在昏黃的日光下讀著兒子寫的文章，老淚縱橫，這是一篇怎樣的文章？讓我們走進(jìn)《背影》。二、說方法為了達(dá)成目標(biāo)，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將運(yùn)用以下教和學(xué)的方法:品讀法、探究法、討論法、圈點(diǎn)勾畫法?；谶@樣的目標(biāo)，確定了本課的重難點(diǎn):重點(diǎn)：感知父親形象，體會父子情深。、表達(dá)主題的方法。它是本單元第一篇課文，對學(xué)習(xí)和掌握散文相關(guān)知識起到基礎(chǔ)性作用。）板書設(shè)計(jì)：疼愛慈父 孝子憐愛難忘的 傷心之淚艱難的 背影 流淚 感動(dòng)之淚離別的 惜別之淚淚光中的 思念之淚自責(zé)理解《背影》說課稿6一、說教材《背影》是人教版八年級上冊第四單元的一篇精讀文章，作者朱自清。不能回家或是爸爸媽媽出差在外的同學(xué)，就打一個(gè)電話問候他們，或是給他們寫一封信、或寄一張明信片，讓青春勃發(fā)的我們與父母之間多一些溝通，多一些理解。（投影詩句，播放歌曲《懂你》，營造深情氛圍。人間自有真善美，玉壺冰心堪晶瑩。四、課堂總結(jié)父愛如山，偉岸而堅(jiān)強(qiáng)；父愛如海，深沉而博大。③理解父親的苦處，對父親的老境頹唐、身體不佳感到心疼。①四次流淚：傷心之淚、感動(dòng)之淚、惜別之淚、思念之淚。三、細(xì)處品味讓學(xué)生把目光投向5兩段和最后一段，理解父親的語言樸實(shí)中見真情，父親的行為平常中見真愛，理解段落與中心的關(guān)系，再次突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。特別是第四次提到的背影不只是月臺買橘的背影，而是父親形象的縮影，更是父愛的縮影。主要步驟：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、深入研讀、細(xì)處品味、課堂總結(jié)、布置作業(yè)五個(gè)步驟。（讓學(xué)生從文本回到生活，有所悟，有所得。父親買橘回來時(shí)作者看到的是他的正面，為何不對他的正面形象進(jìn)行描寫呢？本題讓學(xué)生理解本文角度獨(dú)特，構(gòu)思精巧，主題突出的特點(diǎn)，從而對他們的寫作有所幫助。（3）父親買橘回來，作者仍是抓住了他的動(dòng)作進(jìn)行刻畫。然后針對本課難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題：平時(shí)也多次見到父親的背影，為何這次的背影最難忘？因?yàn)檫@是在家庭遭變故、家中光景很是慘淡、父子分別的特殊情況下的背影，更能體現(xiàn)父親把苦留給自己，把愛都給兒子的深沉偉大的父愛。體現(xiàn)父親深愛兒子的感情。 可見父親寧愿自己受苦也不愿兒子受累。 蹣跚地走、慢慢探身、攀、縮、傾 體現(xiàn)父親年邁，爬月臺艱難。 “我”用父親為我做的紫毛大衣鋪?zhàn)?，可見平時(shí)父親總是把好的留給我。（2） 接著重點(diǎn)賞析父親過月臺買橘子時(shí)的背影。）三、重點(diǎn)賞析這是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，通過環(huán)環(huán)相扣的問題逐層展開，引導(dǎo)學(xué)生從作者獨(dú)特的描寫角度中感受父愛的質(zhì)樸深沉。）聽朗讀錄音要求思考：①課文中幾次提到了背影，分別在課文的哪一段？將相關(guān)的句子在文中用直線標(biāo)注出來。主要步驟：情景導(dǎo)入、整體感知、重點(diǎn)賞析、布置作業(yè)四個(gè)步驟。教學(xué)輔助手段：多媒體三、說學(xué)法對于我們學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑，因此本課我打算對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：能用正確流利的普通話朗讀課文，培養(yǎng)語感；使用圈點(diǎn)批注的方法點(diǎn)評優(yōu)美詞句，積累語文知識；根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和感受生活的方法，進(jìn)行人生積累。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極研討文中關(guān)鍵性語句的表達(dá)作用。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通和共鳴，理解作者的思想感情。初二學(xué)生受生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平的限制，不大容易體會出細(xì)節(jié)描寫背后蘊(yùn)涵的深切感情，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、自我體驗(yàn)中感悟和體驗(yàn)。二、說教法及手段本文的一大特點(diǎn)是以情動(dòng)人。第一課時(shí)：聽讀、朗讀訓(xùn)練、語匯積累、整體感知、重點(diǎn)文段的閱讀、關(guān)鍵語句 的品味。即直接從中間兩處“背影”入手，抓住精彩部分賞析體味，突出重點(diǎn)。這些段落中還寫到兒子對父親的不理解，為背影的出現(xiàn)，兒子的感動(dòng)做鋪墊，使文章起伏有致，也顯示出父親背影的感人力量。這個(gè)開頭為整個(gè)作品設(shè)置了黯淡的氣氛，悲涼的環(huán)境，與父親的溫情形成對照，顯出父愛的崇高。文中第六段才點(diǎn)到那次難忘的背影，而文章25段講回家奔喪、父親決定為我送行、以及送行時(shí)的一些瑣事，看上去與背影沒有直接關(guān)系，學(xué)生可能會覺得這些內(nèi)容很沒必要，文章顯得松散。定以上兩點(diǎn)為教學(xué)重點(diǎn)，旨在使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得散文寫作的可貴經(jīng)驗(yàn)和有益的啟示。再有，“背影”這一角度給人以馳騁想象的藝術(shù)空間，從背影中，人們會聯(lián)想到父親當(dāng)時(shí)吃力的神態(tài)，聯(lián)想到他家道中落的過去，老境頹唐的未來，文章的藝術(shù)容量較大。一般寫人物較多從正面著筆，或?qū)懨娌啃は瘢驅(qū)懽藨B(tài)服飾，而《背影》另辟蹊徑，選擇背向的特定角度來表現(xiàn)父愛，令人耳目一新。（2） 理解文中關(guān)鍵句的含義，體會樸實(shí)語言中飽含的深情。②學(xué)習(xí)本文獨(dú)具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思。③體會作者新穎獨(dú)特的描寫角度與樸素感人的語言。教學(xué)目標(biāo)的確定：根據(jù)大綱要求以及本教材的地位、作用，結(jié)合實(shí)際，我將教學(xué)目標(biāo)定為：知識和能力目標(biāo)：①理解并積累詞語。（2）本文描寫人物特征細(xì)致，中心與段落的關(guān)系很典型，學(xué)習(xí)本文有利于培養(yǎng)學(xué)生整體應(yīng)用語文的能力。第二單元都是以愛為中心話題的，五篇課文都從不同角度去贊美人性中的美。教材的地位和作用：《背影》是朱自清早期的散文代表作，作品采用記實(shí)的手法，通過特定角度——背影去寫父子間在那特殊的社會背景下的相憐相愛的感情。一、說教材新大綱對初中語文閱讀的要求新大綱對現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求中強(qiáng)調(diào)“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”、“整體感知課文的大致內(nèi)容”、“從課文中找出感受最深的句子或段落”、“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句”等?！侗秤啊氛f課稿5今天我說課的課題是朱自清的《背影》，這是人教版初中語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級上冊第二單元的第二篇課文。同時(shí)可以拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。讀一讀：推薦課外閱讀同類美文《父親的花園》和《默讀父親》，和朱自清的詩歌散文集。寫一寫：要求學(xué)生在課外練筆本上為父母寫一首小詩。（五）拓展延伸設(shè)計(jì)了五個(gè)課內(nèi)外任務(wù)：說一說：請學(xué)生敘述父母最讓感動(dòng)的一件事或一個(gè)片段。 以上回歸文本的環(huán)節(jié)，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生作出個(gè)性的反應(yīng)，不刻意追求標(biāo)準(zhǔn)答案。小結(jié)，歸納主題學(xué)生自主舉手發(fā)言。提示：可以抓住父親在課文中說的五句話，并體會它所含的意思，并結(jié)合文章對父親的動(dòng)作、衣著等敘寫展開分析。上述設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生進(jìn)一步深入文本，理解作者的感情和樸實(shí)的語言背后的深意，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方法和歸納能力、表達(dá)能力。品析“四次流淚”這樣引入思考：如果說，文章中父親對兒子的愛是通過父親的外在形體“背影”這一特定意象表現(xiàn)出來的，那么，作者感念父親的內(nèi)心活動(dòng)又是通過什么體現(xiàn)的呢？教師引導(dǎo)學(xué)生再讀全文后，指出這種內(nèi)在的情感是通過“我”的“四次流淚”體現(xiàn)出來的。我通過播放有關(guān)電視散文片斷，引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想，深入討論，細(xì)細(xì)品味幾個(gè)要點(diǎn)：①父親衣著的三個(gè)“布”字與“我”的“紫毛大衣”；②父親過鐵道、爬月臺細(xì)節(jié)中的動(dòng)詞品味；③父親買橘與家境的慘淡對比，回過頭去閱讀第二、三段，揣摩把“背影”放在一個(gè)特定環(huán)境中寫的用意。 通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的感知能力和聽讀能力，學(xué)習(xí)批注法，為下一環(huán)節(jié)的深入研析做好鋪墊。再讀全文，討論：課文幾次寫了父親的“背影”？哪一次留給作者的印象最為深刻？各用一個(gè)短語概括出來，并用“我看到了一個(gè)_______的背影”的句式進(jìn)行評價(jià)。并將自己認(rèn)為優(yōu)美、感人的句子勾畫出來。（二）走近作者學(xué)生介紹有關(guān)朱自清的資料，并播放關(guān)于視頻短片，結(jié)合課文最后一段中父親信中的那句話，了解作者、作品和寫作背景。教師簡要點(diǎn)評后引入課題。總體教學(xué)流程如下：（一）情景導(dǎo)入巧妙的導(dǎo)語能營造適良好的課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，使其對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。四、說教學(xué)設(shè)計(jì)本課擬用兩課時(shí)教學(xué)，教學(xué)以朗讀、討論為主要形式、以感悟父子情深為核心。討論交流法：對一些疑難和探究性的問題，或個(gè)別暢談，或小組討論，或師生補(bǔ)充，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，提高參與學(xué)習(xí)的積極性。我認(rèn)為，課堂教學(xué)要突顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教會學(xué)生通過讀文質(zhì)疑、篩選問題、討論交流來積累知識、總結(jié)方法，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深化創(chuàng)新。略讀讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，粗略感知所敘之事，所抒之情；精讀主要是對一些精彩片段、精彩語句的誦讀，目的在于培養(yǎng)語感，加深領(lǐng)悟和理解。語文教學(xué)不應(yīng)忽視人文性，要注重對課文的整體理解和審美鑒賞，避免對文本的曲解、肢解和牽強(qiáng)附會的解讀。說教學(xué)難點(diǎn)：①理解文中父親的背影的內(nèi)在含義；②抓住人物的特征展示人物內(nèi)心的寫