【正文】 教師要從過去僅作為知識的傳授者這一核心角色中解放出來，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生個體的和諧、健康發(fā)展；教師要能充分張揚(yáng)自己的個性，通過有特色的教學(xué)，拉近師生情感上的距離，從而達(dá)到彼此心靈上的溝通和情感上的交融，這將有利于教學(xué)效果的提高?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。讓這些不起眼的“群眾演員”主動參與學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果，建立起平等、合作、互動的師生關(guān)系?！坝H其師才能信其道”，我們有理由相信，只要教師真情地投入，一定會得到學(xué)生真情的回報。二、在課堂教學(xué)中留出充分的時間實(shí)現(xiàn)師生、生生互動，關(guān)愛每一位學(xué)生尊師愛生，這是我國新型師生關(guān)系的顯著特點(diǎn)，就是說學(xué)生應(yīng)該尊重老師，老師應(yīng)當(dāng)愛護(hù)學(xué)生，這也是建立良好、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系的情感基礎(chǔ)。我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教師要以“學(xué)生說”為主線，在“精講”的過程中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)的主要環(huán)節(jié)多說。2．其次教師要清楚哪些地方應(yīng)讓學(xué)生多提“為什么”，多說“怎么辦”教師的“少講”是為了讓學(xué)生“多說”。在教學(xué)中，教師如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，一味地對教材上給出的教學(xué)事例和過程進(jìn)行一一解釋，那么這只能算是一種低效的甚至無效的教學(xué)，部分學(xué)生常常在教師的講解、分析中處于被動和漠然的境地中。教師要有向?qū)W生學(xué)習(xí)的勇氣，同時向?qū)W生學(xué)習(xí)的過程，就是發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)的過程，是進(jìn)行情感交流的途徑。因此，要達(dá)到學(xué)好的目的，就必須研究、理解、滿足學(xué)生合理的心理需求。抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得好，是英語教學(xué)的內(nèi)涵。英語課節(jié)奏快，又有大量的聽說讀寫的內(nèi)容，她對自己沒信心，更害怕老師批評她。接下去的一個月中，她斷斷續(xù)續(xù)來了加起來不超過一個星期，每次來都哭著進(jìn)教室，抹著眼淚上課。小劉老師每天帶著希望和喜悅走進(jìn)教室，可是卻總有一個座位空著。和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性的原動力，對提高課堂效益是十分重要的，關(guān)系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動起學(xué)生極大的熱情去參與；反之，不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生苦學(xué)，使學(xué)生厭學(xué)，則嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，當(dāng)然更談不上課堂效益的提高。而尊重，就體現(xiàn)在愛、理解、對話??的所有環(huán)節(jié)之中。對話有兩個核心概念：即關(guān)系和理解。對話指的就是第四種意義的“談”。史金霞老師說，孩子很難理解老師，因?yàn)楹⒆記]有老師的生活經(jīng)歷，即使想換位思考，也很難給自己定好位；同樣地，老師也很難理解學(xué)生，因?yàn)榻處熃?jīng)常忘記，自己也曾經(jīng)是一個學(xué)生。第二個詞就是“理解”，了解是理解的延伸。第一個字就是“愛”，沒有愛就沒有一切。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。史金霞老師在書的自序部分引用了夏丏尊先生的話，給我印象深刻?？墒俏覀兊膶W(xué)生歡迎嗎？喜歡嗎？它需要我們每一個身處其中的人都好好想想。說到現(xiàn)在的師生關(guān)系，我只能遺憾地說“慘烈”。在白玉蘭論壇上，我們第一次認(rèn)識了史金霞老師，一位漂亮、儒雅的高中女教師，也從而拜讀了她的著作《不拘一格教語文》和《重建師生關(guān)系》。我們總結(jié)出了新型好老師的關(guān)鍵詞：有愛、幽默、公平、創(chuàng)新。此次論壇的主旨，就是要讓教育真正與學(xué)生個體融為一體，使教學(xué)真正的回歸學(xué)生的生活狀態(tài)和精神世界。區(qū)教育局提出的“三個課堂”建設(shè)，即溫馨課堂、情趣課堂和有效課堂，為師生關(guān)系的構(gòu)建上積累了許多豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和資源，為和諧師生關(guān)系的構(gòu)建奠定了較高的起點(diǎn)?！?是啊，讓我們用愛來構(gòu)建和諧的校園吧！第五篇：構(gòu)建和諧師生關(guān)系構(gòu)建和諧師生關(guān)系 祥德路小學(xué) 吳建在踐行國家、上海市和虹口區(qū)中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要的過程中，我區(qū)教育局確立了以“綠色生態(tài)化、特色多樣化、教育國際化”為抓手的教育轉(zhuǎn)型新思路。愛的潮水在我的心中洶涌，久久地，久久地難以平靜。六名同學(xué)，十二只手牢牢地握在一起，高聲喊道：“五組團(tuán)結(jié)！五組努力！五組團(tuán)結(jié)！五組努力！……” 頓時，同學(xué)們掌聲雷動。突然，“當(dāng)”的一聲響，何東站了起來，走向講臺。我一直努力，一直努力，可憑我自己做不到啊！”香婷的眼圈紅了。同學(xué)們你看看我，我看看你，不知怎么回事。為此，我們班舉行了“誓師大會”都要上臺表決心。唉！換了誰也頭疼??！老師也教育過多次，當(dāng)時奏效，過不久老毛病又犯了。也難怪，五組全是男生，個個調(diào)皮，簡直成了“搗蛋鬼俱樂部”了。我的思緒如決堤的洪水一發(fā)而不可收： 我們班分五組，每組打掃一天衛(wèi)生。從她們疲憊而燦爛的笑容里，我們大家都長長地出了一口氣。何之亮、申棟臣、馬立旺，你們幾個把楊琳架到我的自行車上！大家快點(diǎn)行動！” 她們回來的時候，第一節(jié)課都快結(jié)束了。同學(xué)們個個如熱鍋上的螞蟻，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。班長祝麗梅靠近楊琳的耳邊，輕聲問：“楊琳怎么樣，還能堅持嗎？”趴在桌子上的楊琳搖了搖頭。她不時用手使勁的打頭，眼淚像斷了線的珠子流了下來。我輕輕的閉上眼，動人的畫面在腦海中浮現(xiàn)！交織！凝聚！升華！愛的激流一次又一次的撞擊著我的心。只要有愛，世界就會美好，人間就是和諧的；只要有愛，校園就會春光永駐，我們的生活就是和諧的?！笔前。屛覀冇脨蹃順?gòu)建和諧的校園吧！第四篇：構(gòu)建和諧師生關(guān)系教師演講稿構(gòu)建和諧師生關(guān)系教師演講稿用愛澆灌和諧“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會變成美好的人間。愛的潮水在我的心中洶涌，久久地，久久地難以平靜。六名同學(xué)，十二只手牢牢地握在一起，高聲喊道：“五組團(tuán)結(jié)！五組努力！五組團(tuán)結(jié)！五組努力！……”頓時，同學(xué)們掌聲雷動。突然，“當(dāng)”的一聲響，何東站了起來，走向講臺。我一直努力，一直努力，可憑我自己做不到啊！”豪臣的眼圈紅了。同學(xué)們你看看我，我看看你，不知怎么回事。為此，我們班舉行了“誓師大會”都要上臺表決心。唉！換了誰也頭疼?。±蠋熞步逃^多次，當(dāng)時奏效，過不久老毛病又犯了。也難怪，五組全是男生，個個調(diào)皮，簡直成了“搗蛋鬼俱樂部”了。我的思緒如決堤的洪水一發(fā)而不可收：我們班分五組，每組打掃一天衛(wèi)生。從她們疲憊而燦爛的笑容里，我們大家都長長地出了一口氣。何之亮、申棟臣、馬立旺，你們幾個把楊琳架到我的自行車上！大家快點(diǎn)行動！”她們回來的時候，第一節(jié)課都快結(jié)束了。同學(xué)們個個如熱鍋上的螞蟻，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。班長祝麗梅靠近楊琳的耳邊，輕聲問：“楊琳怎么樣，還能堅持嗎？”趴在桌子上的楊琳搖了搖頭。她不時用手使勁的打頭，眼淚像斷了線的珠子流了下來。我輕輕的閉上眼，動人的畫面在腦海中浮現(xiàn)！交織！凝聚！升華！愛的激流一次又一次的撞擊著我的心。只要有愛，世界就會美好，人間就是和諧的；只要有愛，校園就會春光永駐，我們的生活就是和諧的。和諧的社會少不了和諧的校園，和諧的校園離不開和諧的師生關(guān)系，和諧，是和風(fēng)細(xì)雨的滋潤，是春風(fēng)化雨的情懷，是夢醒時窗前透出的黎明，是流水自由歡暢的奔騰，是孩子臉上一個燦爛的微笑，是我們教育的理想境界，和諧可以凝聚人心，和諧可以團(tuán)結(jié)力量，和諧可以持續(xù)發(fā)展那就讓我們攜手共同創(chuàng)造五彩斑斕的和諧師生關(guān)系，相信在這種新型師生關(guān)系下，我們定會取得更加耀眼的成績！愿我們的教育事業(yè)蒸蒸日上！我的演講到此結(jié)束，謝謝大家！第三篇：“構(gòu)建和諧師生關(guān)系”的演講稿用愛澆灌和諧“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會變成美好的人間。死氣沉沉的現(xiàn)象少了；表揚(yáng)鼓勵多了，批評懲罰少了；老師與學(xué)生在一起的時候多了，辦公室閑聊的情況少了；愛老師的學(xué)生多了，怕老師的學(xué)生少了……這一系列的變化，不都是用心溝通的結(jié)果嗎 經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)與實(shí)踐，轉(zhuǎn)變和更新了教育觀念，真正體會到了”和諧”二字的真諦。這種愛和關(guān)注會使他們?nèi)硇牡馗械接鋹偤图?，并充滿了一種回報期待的欲望和勇氣，而最終這種欲望和勇氣又將產(chǎn)生怎樣的奇跡，我們自己也難以預(yù)料。賞識就是一種期待，而期待則是我們給成長中的學(xué)生最好的禮物。有一次，我布置了一張考卷，上面有一道比較難的題目，全班同學(xué)就她做出來，我就批了兩個大大的字”好”“棒”，并附上一句話”你讓我情不自禁地佩服。著名的”羅森塔爾效應(yīng)”應(yīng)該是為每一個教育工作者所熟知的。難道我們多年的學(xué)校教育真的就只是培養(yǎng)了一大批不合格的學(xué)生嗎不！我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)我們身邊有很多在各行各業(yè)都很杰出的人曾經(jīng)都不是在學(xué)校表現(xiàn)最優(yōu)秀的學(xué)生。成年人需要賞識，學(xué)生更需要得到家長，老師的賞識。中國有一句俗話：”士為知己者死。尊重的力量有多大，由此可見一斑?！泵鎸Α闭厥抡摺?，陶先生”反其道而行之”，歷數(shù)了他在整個過程中表現(xiàn)出的一個個”閃光點(diǎn)”，充分體現(xiàn)了對學(xué)生人格的尊重。這時男生哭了：”校長，我錯了，同學(xué)再不對，我也不能采取這種方式。陶校長又說：”據(jù)了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說明你有正義感。”接著又掏出一顆糖給他：”這是獎勵給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說明你很尊重我。陶校長回到辦公室，見男生已在等候。每一個人都有自尊心，都有被尊重，被理解，被肯定的需要。如今我們的老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會放下所謂的”尊嚴(yán)”，與學(xué)生平等相待；尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，用自己的愛心，熱心，誠心去感化，去教育學(xué)生，由此建立新時期的和諧師生關(guān)系。用心溝通———尊重每一位學(xué)生。學(xué)生有了進(jìn)步，我們不能沾沾自喜，要引導(dǎo)他們走入更廣闊的天地；學(xué)生有了過失，我們不能急躁甚至暴跳，要指導(dǎo)他們認(rèn)識，改正錯誤，一切諷刺，挖苦都是下下策?！敖逃荒軟]有愛，沒有愛就沒有教育。沙利文老師能把海倫凱勒這樣一個盲聾啞的孩子，培養(yǎng)成著名的作家，教育家，說明了什么呢 “金誠所致，金石為開”，沙利文老師把這看似不可能完成的任務(wù)給完成了，不正是從另一個角度給我們予啟發(fā)嗎?對待所謂的”差生”，只要我們?nèi)ビH近他們，用自己的愛心和耐心幫助他們分析原因，解決學(xué)習(xí)和生活中的問題和困難，讓他們感受到自己在老師心目中也是占有一席之地的。你熱愛學(xué)生，學(xué)生反過來也會尊敬你，熱愛你。沒有這種關(guān)愛，小舟就會擱淺，用任何努力也無法使它移動?！崩蠋煂W(xué)生的愛，會被學(xué)生內(nèi)化為對教師的愛，進(jìn)而把這種愛遷移到教師所教的學(xué)科上，正所謂”親其師，信其道”而”樂其道”，因此愛的教育是我們教學(xué)上的巨大推動力。他們需要一樣與植物和其他動物所不同的東西——那就是火熱而真誠的心。用心溝通———熱愛每一位學(xué)生。鮮花因?yàn)橛辛司G葉的映襯，才顯得得明媚，鮮潤；大地因?yàn)橛辛巳f物的擁吻，才顯得平和，靜美；天空因?yàn)橛辛税自频狞c(diǎn)綴，才顯得遼闊，深邃；校園因?yàn)橛辛死蠋煹膼?，學(xué)生的真誠，才顯得如此和諧，美麗。也只有這樣，才能最終贏得學(xué)生對你的信任與支持， 才能和他們一道在這美麗的校園中播灑理想的種子， 收獲人生成長過程中的歡樂果實(shí)！老師們！ 同學(xué)們！ 其實(shí)， 在很多時候， 我們一聲親切的問候，一句關(guān)切的話語，一次真誠的祝福， 甚至一個甜蜜的微笑， 有時也會給一個人的心靈帶來一股股催人奮進(jìn)的暖流！因此， 讓我們師生之間用心進(jìn)行溝通吧！讓我們用真誠開啟心靈， 用智慧孕育成長，用希望放飛理想，用和諧譜寫教育事業(yè)的美麗篇章！構(gòu)建和諧師生關(guān)系的演講稿11各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：大家上午好！我是民族實(shí)驗(yàn)中學(xué)的王茜！很高興，能在這個美麗的校園與大家相聚。當(dāng)聽說他夜不歸寢時，我四處尋找， 把他從路燈下的水泥地上拉到宿舍；當(dāng)聽說他一日三餐吃九個包子時， 我把他帶到家里補(bǔ)充營養(yǎng)； 當(dāng)聽說他在教室與其他同學(xué)發(fā)生矛盾時， 我及時趕到，把他帶到教室予以安慰終于， 功夫不負(fù)有心人， 他開始信任了我，并答應(yīng)同我一道去醫(yī)院接受檢查與治療。 在獲知結(jié)果的第二天早上， 我同平常一樣來到教室上課， 當(dāng)我推開教室門時，一陣震人心弦的掌聲